扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)第一五版

1、扇形統(tǒng)計(jì)圖教材學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖之前， 學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖、 折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù) 式條形統(tǒng)計(jì)圖、 折線統(tǒng)計(jì)圖； 能根據(jù)需要， 選擇適宜的條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖 表示數(shù)據(jù)。 本節(jié)課是認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖， 讓學(xué)生結(jié)合對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解， 對(duì)扇形統(tǒng)計(jì) 圖提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析， 提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 通過(guò)對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖 的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)描述數(shù)據(jù)的方式是多樣的， 不斷提高分析數(shù)據(jù)的 能力，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。例 1 直接呈現(xiàn)了我國(guó)陸地地形分步情況統(tǒng)計(jì)圖， 讓學(xué)生在小組里交流從統(tǒng)計(jì) 圖中了解到什么。 通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息進(jìn)行分析， 并結(jié)適宜當(dāng)?shù)恼f(shuō)明， 使學(xué) 生初步感受扇形統(tǒng)

2、計(jì)圖的特點(diǎn)， 即扇形統(tǒng)計(jì)圖反映的是各局部數(shù)量與總數(shù)量之間 的關(guān)系?！熬氁痪毎才帕藘傻李}，都為學(xué)生提供了扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中收 集信息，作出分析，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。旨在在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的 過(guò)程中，豐富學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)， 逐步提高從扇形統(tǒng)計(jì)圖中收集并分析信 息的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 : 扇形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的根底上進(jìn)行教學(xué)的， 同時(shí)它又為后面能根據(jù)實(shí)際需要選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)， 做了鋪墊， 起到了 “承上啟下的作用，有利于逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容主要采用“以問(wèn) 題為中心，討論發(fā)現(xiàn)法。 教師提出問(wèn)題， 通過(guò)生生、 師生之間相互討論、

3、學(xué)習(xí)， 在比照中發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表達(dá)其主體地位， 教師是通過(guò)參與學(xué)生活動(dòng)中以啟發(fā)、調(diào)整、鼓勵(lì)表達(dá)主導(dǎo)地位。數(shù)學(xué)源于生活，又效勞 于生活。本課從課前準(zhǔn)備、 引例到生活拓展， 注重選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的事 件進(jìn)行分析研究，真正做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)目標(biāo) :1、知識(shí)與技能目標(biāo)1通過(guò)實(shí)際問(wèn)題認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用2能從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取正確的信息，并能做出合理的解釋和推斷。2、過(guò)程與方法目標(biāo)1在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中， 學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)， 并了解收集數(shù)據(jù)的方法和步驟。 2在從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息的過(guò)程中，學(xué)會(huì)相互交流相互評(píng)價(jià)。3在決策與形成猜測(cè)的過(guò)程中

4、，感受收集和利用數(shù)據(jù)是非常重要的，發(fā) 展統(tǒng)計(jì)觀念。3、情感與態(tài)度目標(biāo)在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、比擬、想象的能力，受到科學(xué)觀的教育。教學(xué)重點(diǎn)：在合作討論的過(guò)程中體會(huì)數(shù)據(jù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用， 理解扇形統(tǒng) 計(jì)圖的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：從扇形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多并且正確地獲取信息、 利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分 析、作出判斷。教學(xué)過(guò)程：一、了解學(xué)情1、今天我們要研究扇形統(tǒng)計(jì)圖，你想扇形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該是什么樣的呢？請(qǐng)畫一畫。學(xué)生自由畫，指名板演。2、談?wù)勀銓?duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的了解。二、提出問(wèn)題結(jié)合之前了解的有關(guān)知識(shí)，你想通過(guò)本節(jié)課研究哪些內(nèi)容呢？ 扇形統(tǒng)計(jì)圖是什么？有什么

5、？有什么用？設(shè)計(jì)意圖： 數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活， 教學(xué)從了解學(xué)生已有的認(rèn)知根底入手， 根 據(jù)學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的了解， 安排本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 充分尊重學(xué)生的課堂主體 地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣， 把學(xué)習(xí)內(nèi)容變成學(xué)生自己為解決問(wèn)題而進(jìn) 入新課學(xué)習(xí)。 三、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖1、議一議：扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。播放展示扇形統(tǒng)計(jì)圖圖片。問(wèn)：這些統(tǒng)計(jì)圖上都有什么？討論：1圓代表； 2扇形代表；3扇形的大小反映；4各個(gè)扇形所占的百分比之和為。小結(jié)：扇形統(tǒng)計(jì)表圖能清晰地反映出各局部數(shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)系。2、選一選：扇形統(tǒng)計(jì)圖運(yùn)用，和其他統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系。出示統(tǒng)計(jì)表信息， 問(wèn)：把它們繪制成統(tǒng)計(jì)圖， 選擇什么統(tǒng)計(jì)圖比擬適

6、宜呢？ 四組統(tǒng)計(jì)表信息：六 3 班第一次考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表、病人體溫記錄表、去 年家庭開支情況統(tǒng)計(jì)表、班級(jí)學(xué)生身高情況統(tǒng)計(jì)表。想一想，說(shuō)說(shuō)自己的想法。3、算一算：完成扇形統(tǒng)計(jì)圖的計(jì)算。出例如1:我國(guó)陸地地形分布情況統(tǒng)計(jì)圖。問(wèn)：你能從統(tǒng)計(jì)圖中獲得哪些信 息？在小組里交流。教師提示：分析扇形統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)信息，可以從數(shù)據(jù)本身、數(shù)據(jù)之間、數(shù) 據(jù)之外三個(gè)方面來(lái)分析。學(xué)生計(jì)算各種地形面積。匯報(bào)各種地形面積。思考：你還能提出什么問(wèn)題嗎？4、比一比：我國(guó)的國(guó)情，地大物博，人口眾多。和世界比一比，你有什么想法?先出示統(tǒng)計(jì)表:工程中國(guó)世界總?cè)丝?億人13.770陸地面積/萬(wàn)平方千米96014950再出示扇形統(tǒng)計(jì)圖:

7、看了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖，你有什么想法嗎？設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生通過(guò)交流，理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，學(xué)生在 觀察比擬中，去發(fā)現(xiàn)適用扇形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)構(gòu)成情況。在計(jì)算和比照的過(guò)程中， 教師指導(dǎo)學(xué)生有條理地觀察數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)有根據(jù)地分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)， 客觀地認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)。讓學(xué)生想、說(shuō)、質(zhì)疑、辯白，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決 問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。讓同學(xué)們既要看到中國(guó)的快速開展， 也要看到國(guó) 家的人均資源很少 四、扇形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用1、家庭開支扇形統(tǒng)計(jì)圖的意義。哪項(xiàng)支出最多？支出多少元？ 文化教育支出多少元？你有什么想說(shuō)的嗎？你還能提出什么問(wèn)題嗎？和恩格爾系數(shù)比照一下，你有什么想說(shuō)的？ 2、小

8、華家哪一天的食物搭配更合理。3、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)代表什么？數(shù)據(jù)不清，標(biāo)準(zhǔn)不同。 1亞洲一定是地球上最大的洲嗎？2六 2的女生比六 3班的女生多嗎？設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是滲透人文教育， 通過(guò)對(duì)家庭開支的了解， 讓孩 子對(duì)文化教育的支出有所了解， 學(xué)會(huì)關(guān)注， 通過(guò)回憶恩格爾系數(shù)， 讓學(xué)生體會(huì)社 會(huì)的開展， 國(guó)民生活的提高。 通過(guò)對(duì)食物搭配的了解， 幫助學(xué)生樹立科學(xué)健康的 飲食觀念。通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖客觀認(rèn)識(shí)，告訴學(xué)生要正確對(duì)待統(tǒng)計(jì)圖，在數(shù)據(jù)不清，標(biāo) 準(zhǔn)不同的時(shí)候，是不能下結(jié)論的。 五、延伸生活中的扇形統(tǒng)計(jì)圖1、現(xiàn)實(shí)生活中的扇形統(tǒng)計(jì)圖2、利用電子表格制作扇形統(tǒng)計(jì)圖 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)多種形式扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，了

9、解扇形統(tǒng)計(jì)圖在生活中 的作用；同時(shí)引申扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以通過(guò)電腦操作，完 成圖表的制作，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、信息觀念。 教學(xué)反思根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容我主要采用“以問(wèn)題為中心，討論發(fā)現(xiàn)法。教師提出問(wèn)題， 通過(guò)學(xué)生與學(xué)生 或教師之間相互討論、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從例題中看到：在表示我 國(guó)陸地地形分布統(tǒng)計(jì)圖， 各類地形占我國(guó)土地總面積的百分比， 從而使學(xué)生真切 地體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 在這節(jié)課里我給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間， 讓 學(xué)生在認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖后， 自己去解決問(wèn)題，領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵， 放飛自己的思想， 通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表達(dá)其主體地位； 而我只是學(xué)生的組織者、 引導(dǎo)者、合作者、 傾聽者，通過(guò)參與學(xué)生活動(dòng)中以啟發(fā)、 調(diào)整、鼓勵(lì)表達(dá)主導(dǎo)地位。 數(shù)學(xué)源于生活， 又效勞于生活。 本課從課前準(zhǔn)備、 引例到生活拓展， 注重