口語交際案例

1、情境使口語交際與學(xué)生零距離民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動發(fā)揮的前提。所以，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂于思維，敢于表達(dá)。特別是低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受感情因素的影響，我們教師更順應(yīng)兒童心理巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語交際的情境，以調(diào)動學(xué)生口語交際的興趣。 案例 在打電話的口語交際教學(xué)中，許老師創(chuàng)設(shè)情境，貫穿整節(jié)課堂，讓學(xué)生置身于情境之中，成為了情景故事中的一員，使得他們不吐不快。 1.情境設(shè)計。 教師導(dǎo)入課題后，讓學(xué)生聽錄音，學(xué)習(xí)打電話。二（一）的蘭蘭接到王老師的電話，說明天的美術(shù)課要實行畫畫，不要忘了帶美術(shù)工具。（師:誰來電話？什么事？小結(jié)出打電話兒歌。打電話

2、，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。） 2.情境展開。 第二天蘭蘭忘了帶美術(shù)工具，打電話給媽媽，幫蘭蘭她送美術(shù)工具。（師:蘭蘭該怎么辦？生:打電話啊。師:怎樣打呢？同桌練習(xí)打電話。老師與學(xué)生之間實行角色扮演，老師當(dāng)媽媽，學(xué)生當(dāng)蘭蘭，實行打電話練習(xí)，然后學(xué)生評價。） 3.情境提高。 蘭蘭的作品獲獎了，她想通過電話把自己的喜訊告訴奶奶。（蘭蘭該怎么打呢？同桌練習(xí)，全班交流。） 4.情境拓展。 教師出示四個情景內(nèi)容，讓學(xué)生選擇一個練習(xí)打電話。（A明明生病了，想打個電話跟老師請假。B想向同學(xué)詢問作業(yè)，打個電話。C爸爸出差了，我很想念他，給他打個電話。D今天是表姐的生日，我打個電話

3、祝福她。） 5情境延伸。 生活中，遇到特殊號碼，怎么辦？（114、119、110、120等號碼。） 分析: 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中實行”，“讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)”。交際情境的生活化，能夠促使交際情境“具體”化，交際任務(wù)具有“實際”意義。 一、當(dāng)有些話題的內(nèi)容與部分學(xué)生的生活實際有距離時，學(xué)生缺乏應(yīng)有體驗和感受，便無話可說。在課堂上直接表現(xiàn)或者再現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會生活中類似教材內(nèi)容的某一事件或某一現(xiàn)象，讓學(xué)生直接面對；或者走出教室，直接介入生活，以真人為對象，以真事為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，展開真實的交際活動。打電話這堂口語交際課，許老師安排了學(xué)生身

4、邊的事情打電話。他們覺得離自己很近，而且生活中也經(jīng)常用到，學(xué)生興趣很高。由于百無聊賴的話題總讓人倍受“話不投機(jī)半句多”的熬煎。所以話題源于學(xué)生自己真實生活的話題，與學(xué)生沒有距離，從而使學(xué)生產(chǎn)生傾吐的欲望。 二、一切口語交際都離不開特定的交際情境。最灰色而又尷尬的交際情境莫過于不惜代價地給“獨白”化妝，讓人看出“狼外婆”的破綻，最理想的口語交際情境，始終洋溢著自由、平等、親切、祥和、寬松、疏朗的對話氛圍，身置此境，師生雙方，心扉開敞，精神漫游，盡吐衷腸。許老師善于創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生豐富的實踐和口語交際有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生的知識鮮活起來，使口語交際動起來。打電話的交際中，通過學(xué)生的親自實踐領(lǐng)悟到如何打電話。有這樣的生活感受，自然說起來心中有物，評起來心中有譜。 三、虛擬生活情景。一些條件的限制，不可能將口語的內(nèi)容都付諸學(xué)生的生活實際。但我們能夠虛擬生活情境活躍口語交際氛圍。在打電話設(shè)計中，許老師與學(xué)生共同扮演角色降低交際難度，共同完成口語交際任務(wù)。在情境拓展的環(huán)節(jié)中，許老師虛擬了幾個情景:蘭蘭生病了，想打電話跟老師請假；蘭蘭想向同學(xué)詢問作業(yè)，打個電話；爸爸出差了，我很想念他，打個電話；今天是我的表姐生日，我打個電話祝福她等，再現(xiàn)了生活，把虛擬的內(nèi)容請到課堂上，活躍了課堂說話的氛圍，讓學(xué)生好說也樂說。 總來說之，口語交際的教學(xué)，要體現(xiàn)雙方互動的特點，要堅持語言