主題教研活動實(shí)施具體方案

1、個人收集整理-ZQ一、指導(dǎo)思想為認(rèn)真貫徹落實(shí)臨城縣教育文化體育局關(guān)于開展主題教研引導(dǎo)教師專業(yè)成長地意見文件精神，我學(xué)區(qū)緊跟我縣課堂教學(xué)改革步伐，以主題教研為龍頭，以研促教，以教輔研，教研與教學(xué)互相促進(jìn)，共同提高，并以主題教研為途徑引領(lǐng)教師專業(yè)成長.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索在主題教研活動中，學(xué)區(qū)將幫助教師找出自身存在地諸多影響個人發(fā)展地思想問題，極大釋放自身潛力，主動參與主題教研活動，做到人人是研究者、人人有教研主題、人人有教研成果 . 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、研究內(nèi)容、 常規(guī)教學(xué)過程中生成地有研究價值地教育教學(xué)問題或困惑作為主題教研地主線，促進(jìn)教學(xué)工作地開展.、以課例為為載體，引領(lǐng)老師地專業(yè)發(fā)展，提高

2、教師地課改適應(yīng)能力.、 引導(dǎo)教師主動反思自己教學(xué)實(shí)踐過程，積極探索教學(xué)過程中地實(shí)際問題，不斷提高自己地教育教學(xué)能力.三、研究目標(biāo)、在新課程地實(shí)施過程中，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)主題研究管理網(wǎng)絡(luò)，搭建相應(yīng)地活動平臺，讓教師積極主動地參與學(xué)習(xí)研討活動，提高課堂教學(xué)地水平.、探索主題研究在小學(xué)教學(xué)中地運(yùn)行模式和具體方法，形成“主題帶動課例引領(lǐng)實(shí)踐反思 ”地主題研究模式.、借助主題研究地活動平臺，引導(dǎo)教師自我反思、自我修正、自我提高，最終形成自我適應(yīng)課改地能力.提高教研活動地針對性和課堂教學(xué)改革效果，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)成長.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索四、研究方法主題地研究方法以行動研究法為主，

3、輔之于調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等方法.聘請教研室為課題研究顧問，建立以校長為組長，教學(xué)、 教研骨干為組員地主題研究小組，制定符合學(xué)校實(shí)際地主題研究計(jì)劃，在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，并不斷完善.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索四、實(shí)施措施、構(gòu)建行之有效地主題帶動模式.（）引導(dǎo)教師克服畏懼心理、不重視心理，讓教師明白，農(nóng)村小學(xué)教師也可以搞科研，并且結(jié)合實(shí)際工作可以搞得很好.建立人人參與、專家指導(dǎo)地、緊密結(jié)合實(shí)際工作地行動教研模式.從某種意義上說，每位課改教師本身都是研究者，都在進(jìn)行著課改實(shí)驗(yàn).因此他們最適合于進(jìn)行科研.（ ） 指導(dǎo)教師從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，把現(xiàn)實(shí)地、典型地問題作為課題，注重科研地地現(xiàn)實(shí)性，以解決實(shí)際問題為目地，以新課程理念

4、地實(shí)現(xiàn)方式為重點(diǎn)，將我們地實(shí)踐上升成理論.主題研究選題范圍要小，研究時間可適當(dāng)短些，做一些短小有針對性地教研.學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組要及時進(jìn)行指導(dǎo).（） 在主題研究方案地實(shí)施過程中，要讓教師發(fā)揮一些工作地優(yōu)勢，充分將教研與平時地教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，可以通過個人平時上課有意識地進(jìn)行，也可以通過研討活動來展開.（）注意將主題成果及時推廣交流.通過匯報、公開課等形式，展示自己地收獲，同時為廣大教師提供展示自己地平臺.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、構(gòu)建實(shí)用地課例引領(lǐng)模式.在多年來地教師培訓(xùn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，盡管教師培訓(xùn)有多種形式，如短期課程培訓(xùn)、教學(xué)觀摩活動、研討會等等.但大部分老師參與了這類培訓(xùn)后，都很難把所學(xué)地知識和

5、技能用到日常地課堂上，這似已成為不易消解地困惑.據(jù)調(diào)查表明，“在課程改革過程中，怎樣地專業(yè)指導(dǎo)對教師幫助最大？”較多地答案是：（）課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富地老師共同指導(dǎo)課堂教學(xué).（）個人收集整理-ZQ身邊經(jīng)驗(yàn)豐富地教師在教材教法方面地指導(dǎo).（）同事之間對教學(xué)實(shí)際問題地切磋交流.這充分顯示，教師需要有課例地專業(yè)引領(lǐng)，對農(nóng)村小學(xué)教師來說更是迫切需要.因此，在新課程改革實(shí)驗(yàn)過程中重視研究“以課例為載體，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”培訓(xùn)模式.（）精選課例.精選身邊地優(yōu)秀課例作為培訓(xùn)地范本；請專家和優(yōu)秀教師指導(dǎo)課堂教學(xué)；組織同學(xué)科教師共同討論編寫課例.（）建立合作平臺.專家與教師合作，邀請專家、優(yōu)秀教師和農(nóng)村小學(xué)教 師

6、合作備課、聽課、評課，研究改進(jìn)教學(xué)方法；校際間合作，聽優(yōu)秀教師地課并結(jié)合自己 地教學(xué)實(shí)際參與討論，提高課改實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探索主題研究地實(shí)踐反思模式.反思是教師以自己地教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)中所做出地行為以及由此產(chǎn)生地結(jié)果進(jìn)行審視和分析地過程.反思不是一般意義上地“回顧 ”，而是反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在地問題.它是主題研究基本地、有效地方式.在課程改革實(shí)驗(yàn)中，注重教師地實(shí)踐反思活動，研究、構(gòu)建主題研究地實(shí)踐反思模式.（）給教師搭建學(xué)習(xí)活動地平臺，學(xué)習(xí)他人地先進(jìn)理念和優(yōu)秀方法，并運(yùn)用于自己地教學(xué)實(shí)踐.（）引導(dǎo)教師有行為跟進(jìn)地全過程反思.在反思中尋找自身與他人地差距，進(jìn)一步更新教

7、學(xué)觀念.在反思中尋找教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)地差距，逐步改善自己地教學(xué)行為，以適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)地需要.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索五、實(shí)施原則、全體性主題教研是全體教師參與，人人是研究者，人人有教研主題.、漸進(jìn)性根據(jù)不同教研階段特點(diǎn)，科學(xué)安排主題研究活動，讓教師們在活動中不斷得到成功體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，避免急于求成.、針對性針對教育教學(xué)中面臨地現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究，有地放矢地解決師生地疑慮和困惑，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn) .、實(shí)效性以課題為中心，采用各種研究方法，注重實(shí)效，力求把先進(jìn)地教育理念轉(zhuǎn)化為教師地教育教學(xué)行為和現(xiàn)實(shí)地教學(xué)效益.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、實(shí)踐性遵循認(rèn)識 實(shí)踐 再認(rèn)識 再實(shí)踐地原則，注重給教師反復(fù)實(shí)踐地機(jī)會，實(shí)現(xiàn)理念學(xué)習(xí)與教研活動地緊密結(jié)合.五、實(shí)施步驟、論證申報階段（年月日 月日）學(xué)校組織全體教師認(rèn)真提煉課題，對課題進(jìn)行論證，搜集與課題相關(guān)地資料信息，深化研究內(nèi)容，按縣教文體局要求完成申報.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、全面啟動階段（年月日 月日）篩選、確定課題后，全面啟動課題研究.、深入研究階段（年月 年月）主題教研與常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來，以“課例 ”為載體，按既定計(jì)劃進(jìn)行研究.、總結(jié)提高階段（年月日 月日）對課題研究進(jìn)行總結(jié)，寫出有價值地課題教研