心理語言學的研究范圍

1、心理語言學研究范圍陳鳳凰2012.4.41、含義、含義：心理語言學是研究個體如何理解、產生和習得語言的過程的科學。語言語言理解理解語言理解語言的知覺內部詞典句子理解和記憶語篇理解與記憶語言語言產生產生和會話活動和會話活動u諺語和語言的產生u會話互動語言語言習得習得早期語言習得后期語言習得語言習得過程各種視角下的語言各種視角下的語言u研究內容：兩個核心問題1.使用語言需要什么語言知識2.日常語言的使用牽涉什么 認知過程語言知識語言知識1、意會知識、意會知識（隱性知識） 外顯知識外顯知識（顯性知識）2、四大領域：、四大領域：語義學、句法學音位學、語用學一般而言，我們的語言知識大 部分為意會知識而非

2、顯性知識?；▓@小徑句：讀者在閱讀該句子開始的某個單詞或短語時，大概推測出其意思，但是在閱讀完整個句子之后，發(fā)現(xiàn)原有理解有誤，從而推翻原來的假設，重新理解。類似諸如園徑句的原翻譯有誤，需要二次分析的效應叫做園徑效應。The horse raced past the barn fellThe raft floated down the river sank.英語中的園徑句英語中的園徑句 The professor read the newspaper had been destroyedThe professor read the newspaper during his break. 誘因1：賓

3、語從句引導詞的省略 The old man the boat 誘因二：一詞多義（書本上deal的例子） When Fred eats food get thrown 誘因三：前后詞語既可以組成短語，又可以獨立開來漢語中的花園小徑句漢語中的花園小徑句1、這些花他們都喜歡，但是不能全買。 誘因：語義指向不確定 2、 這糧站的大米保管沒有問題。 誘因：一詞多義產生原因：人們理解句子時往往最先選擇最常用的義項。當實際義項與最常用的義項相悖時，就會產生花園小徑現(xiàn)象園徑句和歧義句的差別園徑句和歧義句的差別 研究魯迅的文章 老王研究魯迅的文章發(fā)表了兒童語言兒童語言u兒童語言的分類u兒童語言的產生u兒童語言的

4、發(fā)展階段及特點外部言語對話言語獨白言語初步的書面言語過渡言語 皮亞杰把它稱之為“自我中心語”內部言語內部言語是對自己的言語。它比外部言語簡略，常常是不完整的。人們不出聲的思考往往就是利用內部言語來進行的。 拓展：幼兒一般先掌握實詞實詞（即意義比較具體的詞）實詞中最先掌握名詞，其次是動詞，再次是形容詞和其他實詞；后掌握虛詞虛詞，即意義比較抽象的詞，一般不能單獨作為句子成分。幼兒掌握虛詞不僅時間較晚，而且比例也很小。一從前語言到語言二單詞句三雙詞句四從句子到會話四種兒童語言獲得理論一、行為主義言語獲得理論一、行為主義言語獲得理論u模仿說模仿說 代表人物：阿爾波特（Allport） 主要觀點：認為兒

5、童是通過模仿和臨摹成人的言語學會語言的，兒童的語言是成人語言的翻版。u強化說強化說 代表人物：斯金納（Skinner）主要觀點：強化是語言學習的必要條件，言語行為就是通過強化、模仿學習而來的。u選擇性模仿說選擇性模仿說代表人物：懷特赫斯特、瓦斯托主要觀點：兒童通過模仿獲得的是范句的語法結構。二、二、先天論先天論（也稱為“語言獲得的語言學模式”）1、代表人物：喬姆斯基（Chomsky） 2、主要觀點：強調先天遺傳的作用。認為兒童獲得語言的過程是由普遍語法向個別語法轉化的過程，這個轉化是由言語獲得裝置（LAD）來實現(xiàn)的。三、認知相互作用論三、認知相互作用論代表人物：皮亞杰主要觀點：語言來源于人類遺

6、傳結構與環(huán)境輸入之間的相互作用，兒童的語言是主體與環(huán)境中的客體相互作用的結果，是“依賴于同化與順應這兩種機能從最初的不穩(wěn)定狀態(tài)過度到穩(wěn)定的平衡”漸進的主動建構的過程。四、社會相互作用論四、社會相互作用論代表人物：布魯納（Brunner）等。主要觀點：語言來源于人類遺傳結構與環(huán)境輸入之間的相互作用，認為環(huán)境，特別是語言交往環(huán)境在兒童語言結構獲得的過程中起決定性的作用；同時將兒童及其語言環(huán)境看成一個統(tǒng)一的整體，這個整體是動態(tài)的，強調兒童指向語言（CDS）的作用。失語癥失語癥：由于特定腦區(qū)損傷而喪失語言或理解語言之能力的癥狀這些特定腦區(qū)包括管理語言產生的布若卡氏區(qū)和管理語言理解的韋尼克區(qū)（又稱威尼克

7、區(qū)、沃尼克區(qū)）失語癥患者的言語失語癥患者的言語韋尼克失語癥韋尼克失語癥：也稱感覺性失語癥：也稱感覺性失語癥 是由德國神經學家卡爾韋尼克在19世紀70年代發(fā)現(xiàn)、并以他的名字命名的一種疾病。韋尼克失語癥造成了患者理解和產生語言的雙重困難。 典型癥狀: 患者說的話聽起來很流利 但實際上卻沒有任何意思。 I call my mother on the television and did not understand the doorIt was too breakfast,but they came from far to near.My mother is not too old for me t

8、o be young.注意：韋尼克失語癥患者的音位是沒有受到傷害的，它只在語義知識方面受損，導致其在說話過程中出現(xiàn)語義關系混亂。書目推薦：失語癥的語言學研究間接請求-語言的語用技能1.Can I open the door?2.Open the door! 為什么請求需要以間接的方式表達？ 這是人們在某一社會情境中使用語言的規(guī)則，這當中包括禮貌原則。請求的內涵是試圖改變別人的行為，有時在聽話者看來可能有冒犯和威脅，所以說話者以間接的言語加以緩和。間接請求給我們的啟示:使用語言要考慮一定的社會背景。語言行為總是發(fā)生在一定的社會背景中的，我們要在社會語言實踐中，理解語言，提高語言的語用技能。小小結：結：心理語言學著重研究語言知識和日常語言運用所涉及的認知過程，也關注語言運用中涉及的社會規(guī)則和