時(shí)評(píng)鑒賞,點(diǎn)燃思辨火花

1、時(shí)評(píng)鑒賞,點(diǎn)燃思辨火花 時(shí)評(píng)鑒賞，點(diǎn)燃思辨火花 近年來(lái)，全國(guó)高考作文越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生思辨能力的考查，這既順應(yīng)了新時(shí)代高考選拔人才的需求，也彰顯了新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)向。誠(chéng)如福建師大中文系潘新和教授所言：高中作文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活對(duì).的理性思辨能力，作文訓(xùn)練應(yīng)以議論文訓(xùn)練為主；對(duì)學(xué)生議論能力與思辨表達(dá)的檢測(cè)考量，應(yīng)是高考作文的主要方向。然而，從高中作文教學(xué)和高考作文閱卷實(shí)踐來(lái)看，高中學(xué)生的思辨能力普遍趨于低下，不少學(xué)生甚至不知思辨為何物。 造成這一現(xiàn)狀的原因固然是多方面的，但如果從課程與教材等頂層設(shè)計(jì)方面反思，現(xiàn)行高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有制訂出高中學(xué)生思辨能力要達(dá)成的明確而系統(tǒng)的目標(biāo)，更沒(méi)有具體

2、的實(shí)施建議，教材專家、學(xué)者們也樂(lè)得省去組織編寫(xiě)配套教材之煩憂（就連那些曾穿插點(diǎn)綴于上世紀(jì)八九十年代人教版中學(xué)語(yǔ)文教材的本來(lái)就少得可憐的語(yǔ)法知識(shí)、邏輯知識(shí)短文也杳無(wú)蹤影了），這些恐怕是主要原因。多數(shù)一線語(yǔ)文教師無(wú)所適從，不知要教什么、該怎么教；大部分學(xué)生連最基本的語(yǔ)法知識(shí)和邏輯知識(shí)都少有接觸。如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，確乎成了不少語(yǔ)文教師心中難以排解的傷痛。 亡羊補(bǔ)牢，未為晚也。越來(lái)越多的語(yǔ)文教育專家乃至一線語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性并正著手尋求解決的辦法。但課程與教材等頂層設(shè)計(jì)的改變需要一個(gè)過(guò)程，難以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。作為一名語(yǔ)文教師，不能消極等待，必須主動(dòng)作為，積極探索，勇敢嘗試。 從筆

3、者的實(shí)踐看，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)時(shí)評(píng)鑒賞課，不失為一種培養(yǎng)高中學(xué)生思辨能力，點(diǎn)燃學(xué)生思辨火花的有效手段。 這里所說(shuō)的時(shí)評(píng)鑒賞課，是指教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生、鑒賞時(shí)評(píng)，進(jìn)而訓(xùn)練片段寫(xiě)作，逐步培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的一種課型。 我們知道，時(shí)評(píng)是指在報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表的對(duì)于新近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)事件的評(píng)論文章。之所以選擇時(shí)評(píng)作為鑒賞素材，一方面是由于它所獨(dú)具的有別于傳統(tǒng)經(jīng)典文本的時(shí)新性，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生真切感、新鮮感，能充分激發(fā)學(xué)生和鑒賞的興趣；另一方面是因?yàn)?，時(shí)評(píng)一般都有較為深厚的議論文寫(xiě)作功底，文章處處充滿思辨的智慧，易于讓高中生心存敬佩并心向往之，進(jìn)而樂(lè)于探討并學(xué)習(xí)分析論證的高妙之處。之所以安排每周一節(jié)，是因?yàn)閷W(xué)生思辨能

4、力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、循環(huán)往復(fù)的體驗(yàn)和訓(xùn)練才能完成。 每一節(jié)時(shí)評(píng)鑒賞課，教學(xué)方式、教學(xué)步驟當(dāng)然要根據(jù)實(shí)際靈活安排，以下是筆者時(shí)評(píng)鑒賞課的常規(guī)設(shè)計(jì)，供各位同仁參考： 課前準(zhǔn)備 1.精選時(shí)評(píng)。教師從諸如光明日?qǐng)?bào)中國(guó)青年報(bào)雜文報(bào)等權(quán)威報(bào)刊中挑選出針對(duì)某一熱點(diǎn)事件的一兩篇時(shí)評(píng)。 注意幾點(diǎn)：一是熱點(diǎn)事件的時(shí)新性，必須是新近發(fā)生的；二是熱點(diǎn)事件的貼近性，要盡可能貼近高中生的生活實(shí)際；三是時(shí)評(píng)文章的思辨要適度，必須有較為凸顯的高中生跳一跳就可以借鑒的思辨特點(diǎn)；四是時(shí)評(píng)文章的篇幅要適當(dāng)，一般 1000 字左右，與高中生作文要求的字?jǐn)?shù)相當(dāng)。 2.印制時(shí)評(píng)。教師將精選出的時(shí)評(píng)按學(xué)

5、生數(shù)印制出相應(yīng)份數(shù)。 3.預(yù)設(shè)鑒賞重點(diǎn)。教師反復(fù)時(shí)評(píng)文章，預(yù)設(shè)學(xué)生可以從中借鑒的思辨特點(diǎn)，以此作為鑒賞重點(diǎn)。 鑒賞步驟 1.回放熱點(diǎn)事件（視頻或 ppt） 2.評(píng)議事件行為 組織學(xué)生討論（以 4-6 人學(xué)習(xí)小組為單位，下同），對(duì)于事件行為，可以有哪些不同的看法，某種看法可以從哪些角度論證，某一角度可以運(yùn)用哪些事實(shí)論據(jù)或道理論據(jù)通常情況 下，教師可以依據(jù)事件行為擬出一個(gè)辯題，在自選的基礎(chǔ)上，將全班各組分為正方反方和中立方三方，要求找出支撐己方觀點(diǎn)的理由并作簡(jiǎn)要闡述。 小組討論后，抽查小組代表發(fā)言交流（或用實(shí)物投影儀書(shū)面展示）。 評(píng)議事件行為，可以有效地打開(kāi)學(xué)生思維，讓學(xué)生多角度去思考、評(píng)議，為后面的鑒賞時(shí)評(píng)文章作鋪墊，這本身就是學(xué)生的一種思辨實(shí)踐。 3.鑒賞時(shí)評(píng)文章 分發(fā)時(shí)評(píng)文章（人手一份）。 學(xué)生自主。與前面的辯論、交流相對(duì)照，找出文章最值得自己欣賞的地方或存在的不足，做好標(biāo)記。 小組集體討論。小組成員逐一發(fā)言，小組代表作好