一年級數(shù)學下冊 度量 2教案 滬教版 教案

1、度 量教學目標：1. 會用多種不同的方法來度量物體的長度，并初步認識度量工具尺。2. 初步認識米尺，知道長度單位毫米、厘米、米，建立1毫米、1厘米、1米長的表象，知道1米=100厘米，1厘米=10毫米。3. 會用直尺去度量物體的長度。教學重點：1. 長度單位毫米、厘米、米的認識。2. 知道1米=100厘米，1厘米=10毫米。3. 會用直尺度量物體的長度。教學難點：建立1毫米、1厘米和1米長的表象。教學準備：工具尺、米尺等各種不同的尺、多媒體和度量的工作單教學過程： 第一課時一、問題引入師：我們學校正在改建，要請木工叔叔為大家定做一些桌子，可工人叔叔不知道桌子的長度，你們能幫助叔叔嗎？問：你們準

2、備用什么方法來知道桌子的長度？從一個生活情景引入，讓學生嘗試去解決發(fā)生在身邊的事，可以調動起學生的積極性。二、學習用拃、腳底、腳步等方法來度量1. 初步了解用各種不同的度量方法師：媒體出示看！小丁丁、小巧他們是用什么方法量的？生：小丁、小亞是用大拇指和食指張開來量桌子的長。辨錯媒體出示小丁的正確量法和小巧的錯誤量法生：小胖用腳步量黑板的長，小巧用腳底來度量櫥的長度。說明：本節(jié)課已經進入了長度的定量比擬，也就是通過兩數(shù)來表達長度。每個人身上都有相對不變的器官延伸，如：拃。腳底、步子等都可充當計量單位。但由于并不準確，只可作為估測工具。2. 與生活聯(lián)系師：觀察四周，哪些物體的長度用腳步/腳底/拃來

3、量比擬好？ 3. 小組活動：用不同的方法度量師：每組選一種喜歡的方法來量桌子的長度，并到教師這兒領表格記錄量的結果。小組活動匯報：我們是用xx方法量的，量出的結果是。問：都是量桌子的長，為什么大家量出的結果不一樣？讓學生親身實踐，用喜歡的方法去兩課桌的長度。由于選用的方法不同，所以量出的結果不同。從而引發(fā)學生思考如果用一樣的方法去測量結果會如何。師：我們一起用“拃來量桌子的長。量出的結果為什么不一樣？師：“拃不是標準的度量工具。用什么工具度量，可以得到一樣的結果呢？4. 出示課題：尺是標準的度量工具，它能幫助我們準確的度量。學生的手的大小差異不大，教師可以和學生一起用拃充當計量單位去測量。通過

4、實踐學生會發(fā)現(xiàn)用拃測量并不準確，因為每個人的手大小不同，量出的結果也不一樣，因此拃只可作為估測工具。而能準確度量的工具是尺。三、認識工具尺多媒體：觀察，尺上有什么？刻度、刻度線、厘米的英文表問：你們知道1厘米有多長嗎？在尺上找一找。師：尺上的每2個數(shù)字之間的長度就是1厘米。問：找一找身邊哪些東西的長度是一厘米的？多媒體一個手指的寬度、鉛筆的寬度、橡皮的厚度等都大約有1厘米。 與生活實際相聯(lián)系，學生對1厘米的認識會更深刻更有意義。四、用尺度量1. 用尺嘗試度量師：桌上的信封里有一根小棒，請你動手量一量。教師看到有幾種不同的量法。辨錯：多媒體出示斜著量正確沒有對準0 測量物體時要把物體的一端對準0，另一端到幾就是幾厘米。 2. 看圖直接說出物體的長度3. 實踐操作量一量鉛筆盒中的學習用具的長度。剛剛各組用腳步/腳底/拃來量桌長，那你們的1拃/一步/一個腳大約有多少厘米？知道你們1拃/一步/一個腳的大約長度，那你知道桌子大約有多少厘米嗎？生匯報結果：桌子的長大約是xx厘米。讓學生量出自己1拃/一步/一個腳的大約長度，這樣就等于身上有把尺了，可以隨時對所要測量的物體長度進展測量。五、小結師：小朋友幫工人叔叔量出了桌子的長，教師代表工人叔叔謝謝你們。問：用今天學習的知識，你們還想解決什么問題