《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思徐美春

1、彩色的翅膀 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 （徐美春）彩色的翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（徐美春）徐美春教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海 島、熱愛祖國的情感2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士愛 海島、愛祖國的情感。2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。 難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士 們對(duì)海島的熱愛，對(duì)祖國的熱愛。教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之 間的關(guān)系的資料教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1、出示語段，要求學(xué)生自由朗讀：小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一

2、陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來 一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個(gè) 小瓜。2、指名若干學(xué)生分別朗讀語段，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的 投入程度，相機(jī)提問學(xué)生：A、 “殘存”是什么意思？B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？C、通過“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景？3、揭示課題。教師：讀了這個(gè)語段，你有什么問題要問嗎？（教師選擇課文能夠解答的問題進(jìn)行板書。）教師：（板書：彩色的翅膀）同學(xué)們提的問題很有水 平?。≌?qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的 翅膀”之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，認(rèn)真讀讀彩 色的翅膀這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我

3、 們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關(guān) 的語句畫下來。二、建構(gòu)“海島”意象1、根據(jù)板書，指名匯報(bào)讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書的 方式來回答提問，要求把相關(guān)語句讀正確、讀流利，讀得有 感情。2、引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。教師：課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島？你能夠 從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎？3、學(xué)生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。4、指名匯報(bào)讀后收獲。 學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)： 海島離陸地遠(yuǎn)。海島面積小。 海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲都沒有。 島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，好像沒有其他什么人了。（在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，教師需要千方百計(jì)地引 導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語句進(jìn)行感情朗讀

4、，盡量不要作過多 的分析和說教。）重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀： 兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。 （教師引導(dǎo)語參考：荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)， 寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵！戰(zhàn)士們笑了，小島也 笑了！）瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家?！保ń處熞龑?dǎo)語參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒 有和風(fēng)細(xì)雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，確實(shí)難為了你， 但是，我們實(shí)在是

5、不甘心啊?。u遠(yuǎn)離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣 暴雨過后，巨浪撲上了小海島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來 一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個(gè) 小瓜。三、海島“嘗瓜會(huì)”1、找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會(huì)”的句子，一 邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶 石島上，這是一個(gè)來之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把第 一塊西瓜送給誰嘗呢？為什么？2、學(xué)生自由發(fā)表意見，教師歸納總結(jié)-雷達(dá)兵。師：是啊，如果沒有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí)，恐怕 寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應(yīng)該讓雷 達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介

6、紹一下他找到答案 的過程，你們說好不好？那么，他可能會(huì)怎么介紹呢？請(qǐng)你 展開豐富的聯(lián)想，寫一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧！3、課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo)，相機(jī)組織學(xué)生交流 表演。四、結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵，是他陪著 “我”來到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思，請(qǐng)同學(xué)們把課 文中描寫小高的一些詞句畫出來，多讀讀；說說你覺得這個(gè) 小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。1、學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討 論。2、指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀： 小高在碼頭上有說有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇， 兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一

7、 只紙箱子。教師引導(dǎo)語參考：一邊是一個(gè)大提包，一邊是一只紙箱 子，同學(xué)們，這兩樣?xùn)|西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎？ 裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對(duì)他們的重視 程度不同讀讀這個(gè)句子吧，好一個(gè)可愛的小高?。。┬「唿c(diǎn)點(diǎn)頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆 蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不 愛我們祖國的海島，會(huì)不愿在這里安居樂業(yè)。”五、認(rèn)識(shí)升華1、用一兩句話說說，這是一個(gè)怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。2、指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問：你們有什么問題要問嗎？ 學(xué)生可能會(huì)提出以下問題： 戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢？ 戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島，有什

8、么意義嗎？ 教師：同學(xué)們問得真好，這些問題，也是老師一直在思 考的。讓我們?cè)賮黻P(guān)注這樣兩個(gè)問題：第一：這個(gè)小島，可能位于祖國的那些方位？ 第二：如果這個(gè)小島上沒有戰(zhàn)士駐守，會(huì)有什么嚴(yán)重的 后果？3、學(xué)生發(fā)言后，播放說句心里話結(jié)束課文教學(xué)。六、布置作業(yè)1摘錄課文中的詞語和句子。2給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信課后反思徐美春沈石溪的最后一頭戰(zhàn)象，是一篇悲壯、感人、發(fā)人 深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的 最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍， 來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的 “百象冢”旁刨開一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。章語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深

9、情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧 善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省。學(xué)完了課文，我們都還深深地沉醉在嘎羧那重情重義的 影子里，心情久久不能平靜。回顧這一課的教學(xué)，我的眼前 又浮現(xiàn)出課堂上那精彩的一幕幕。學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文后毫不含糊地體會(huì)出了嘎羧重情重義 的品質(zhì)，圍繞這個(gè)重點(diǎn)，我先讓學(xué)生讀一讀，畫一畫，找出 相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺?。和學(xué)生探討的過程中，我不 斷地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧，走進(jìn)文中的每一個(gè)，比如作者、波 農(nóng)丁、鄉(xiāng)親們，透過這些深情的文字感受文字背后的東西， 收獲著幸福和感動(dòng)?；貞浲?、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)一節(jié)，讓學(xué)生的感 情得到了升華?！八驹诮叺穆咽习l(fā)出了震耳欲聾的吼聲?！睅煟赫驹诟卖?/p>

10、的角度，想一想為什么久久凝望江面？你 仿佛看到了怎樣的畫面？（二十六年前是怎樣的一幕？嘎羧 心里會(huì)怎樣想）生：這江面是我曾經(jīng)拋灑熱血的地方，留下了太多的回 憶，如今要離開了，真舍不得！生：這是我曾經(jīng)拼殺的戰(zhàn)場(chǎng)?。】上б院笤僖矝]有機(jī)會(huì)了！師：為什么親了又親龜形礁石？生：這是曾經(jīng)救過我的礁石啊，多么親切，可惜以后我再也回不來了！師：他那震耳欲聾的吼聲中飽含著怎樣的情感？你仿佛 聽到了什么？生：有著這么多的不舍，可我又能怎么辦呢？無奈的吼 叫！生：激動(dòng)的吼叫！我那親愛的戰(zhàn)友們啊，我馬上就能和 你們?cè)谝黄鹆?，等著我吧！帶著依戀，帶著憧憬，嘎羧走向了遠(yuǎn)方，但它重情重義 的形象又一次躍然紙上。和學(xué)生一起感受了嘎羧自掘墳?zāi)?，悄然去世的無限悲傷 后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：師：這么重情重義的嘎羧永遠(yuǎn)離開了深愛著它的我們， 但它會(huì)永遠(yuǎn)活在我們的心里。此時(shí)此刻，看到它一點(diǎn)一點(diǎn)沉 下去的背影，你的眼前會(huì)出現(xiàn)哪些場(chǎng)面？生：在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)的場(chǎng)面。生：和鄉(xiāng)親們和諧相處的場(chǎng)面。生：和鄉(xiāng)親們深情告別的場(chǎng)面。生：回望江面的場(chǎng)面生：自掘墳?zāi)沟膱?chǎng)面師：是啊，這樣一頭重情重義的戰(zhàn)象，讓我們又一次接 受了關(guān)于真情、關(guān)于愛的洗禮，他