中小學(xué)心理健康教育專輯一

1、個人資料整理 僅限學(xué)習使用1 / 7個人資料整理 僅限學(xué)習使用2 / 7中小學(xué)心理健康教育專輯普遍重視心理健康教育 培訓(xùn)教師至關(guān)重要-中學(xué)生心理健康教育地方法 教案中地心理健康教育學(xué)校心理健康教育地內(nèi)容 家庭心理健康教育地內(nèi)容普遍重視心理健康教育加強中小學(xué)心理健康教育，是適應(yīng) 21 世紀競爭日趨激烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)地數(shù) 以億計地高素質(zhì)地勞動者和數(shù)以千萬計地專門人才地必然要求，也是針對當前我國中小學(xué)生存在地心理素質(zhì)方面地弱點，進一步提高其心理素質(zhì)水平，實施素質(zhì)教育地現(xiàn)實需要科學(xué)研究表明，在未來人才地綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人地樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質(zhì)對人地健

2、康成長和事業(yè)地成功起著重要作用我國當代青少年具有眾多地優(yōu)良個性品質(zhì)，同時也確實存在一部分學(xué)生心理素質(zhì)不高地問題，個別人地心理問題還比較嚴重隨著我國中小學(xué)階段獨生子女群體地日益擴大，心理健康教育問題成為一個需要普遍重視地問題近年來，全國許多地方積極探索開展中小學(xué)生心理健康教育，不少地區(qū)和學(xué)校在這方面做了大量地工作，也取得了不少成績?nèi)绫本?、上海、石家莊等地在開展中小學(xué)生心理健康 教育方面都形成了一定地規(guī)模，在組織領(lǐng)導(dǎo)、隊伍建設(shè)、教育科研和形式途徑等方面相應(yīng)建立了一套較完整地制度 但是，從全國范圍來看，目前這項工作開展得還很不平衡，受教育觀念和客觀條件等地制約，多數(shù)中小學(xué)還沒有開展起這項教育工作為了

3、貫徹第三次全教會和中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育地決 定精神，進一步推動和指導(dǎo)各地開展好中小學(xué)心理健康教育，教育部于 1999 年 8 月下發(fā)了關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育地若干意見，對開展心理健康教育工作地目地任務(wù)、實施途徑、基本原則、組織領(lǐng)導(dǎo)等提出了要求明確提出從 2000 年秋季開學(xué)起，大中城市有條件地中小學(xué)要逐步開展心理健康教育小城鎮(zhèn)及農(nóng)村中小學(xué)也要從實際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件，開展心理健康教育當前，中小學(xué)心理健康教育地主要任務(wù)，一是對全體學(xué)生開展心理健康教育，增強學(xué)生承受挫折，適應(yīng)環(huán)境地能力，培養(yǎng)學(xué)生健全地人格和良好地個性心理品質(zhì)：二是對少數(shù)有心 理困擾或心理障礙地學(xué)生進行

4、咨詢和輔導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展地規(guī)律，有針對性地實施教育；要面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極地認識，心理素質(zhì)逐步得到提高；要關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生地不同需要開展多種形式地教育和輔導(dǎo)；要以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生地積極性實施心理健康教育要滲透在學(xué)校教育地全過程，除了運用相關(guān)課堂教育內(nèi)容進行教育外，更重要地是開展多種形式地活動和輔導(dǎo)，同時要建立學(xué)校教育與家庭心理教育地溝通渠道，形成有利于學(xué)生身心健康發(fā)展地教育環(huán)境為了積極穩(wěn)妥地推進心理健康教育地開展，教育部基礎(chǔ)教育司成立了中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會，并委托部分地區(qū)和高校開展心理健康教育課題地全面

5、研究和實驗當前，加強中小學(xué)心理健康教育要抓好以下幾方面工作：一是加強心理健康教師隊伍 建設(shè)，特別是加強培訓(xùn)工作，努力建立一支能夠勝任這項工作地教師隊伍將制定中小學(xué)心理健康教師培訓(xùn)地意見，指導(dǎo)師資培訓(xùn)工作二是加強對心理健康教育地宣傳，核心是轉(zhuǎn)變?nèi)w教師地教育觀念，減少學(xué)生地心理壓力和負擔，保護學(xué)生地身心健康發(fā)展 三是加強對心理健康教育內(nèi)容地指導(dǎo)，心理健康教育是一項科學(xué)性很強地工作，教育部將制定心理健康教育地指導(dǎo)綱要，規(guī)范基本地教育內(nèi)容四是各地教育行政部門要加強對心理健康教育工作 地指導(dǎo)，各地在開展心理健康教育地工作中，一定要從實際出發(fā)，條件不成熟，不要急于開展，避免一哄而起地形式主義；在開展心理

6、健康教育地地區(qū)和學(xué)校，要避免片面性和醫(yī)學(xué)化傾向，對于測量工具地使用采取謹慎地態(tài)度.go to top培訓(xùn)教師至關(guān)重要在中小學(xué)普-JJ-J個人資料整理 僅限學(xué)習使用3 / 7遍開展心理健康教育，僅僅靠幾位心理輔導(dǎo)教師是遠遠不夠地，必須培養(yǎng)一支自身心理健康、懂得心理學(xué)專業(yè)知識、掌握心理輔導(dǎo)技巧和心理訓(xùn)練方法地教師隊伍至關(guān)重要 關(guān)注學(xué)生心理健康，教師首先要心理健康.造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題地原因是多方面地，但最主要地是學(xué)習壓力、家庭環(huán)境、社會影響和教師地教育方法.有地專家通過個案分析指出，2/3 地成人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時期，小學(xué)生心理疾病地根源大多數(shù)在家長，中學(xué)生心理疾病地根源大多數(shù)在教師.現(xiàn)代生活

7、地日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對升學(xué)地激烈競爭及來自社 會各方面有形和無形地壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感，教師不健康地心理狀態(tài)必 然導(dǎo)致不適當?shù)亟逃袨?，對學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響.教師地職業(yè)特征要求教師要有極強地自我調(diào)節(jié)情緒地能力，學(xué)校要重視教師自身地心理健康，指導(dǎo)教師運用科學(xué)知識調(diào)整自己地心態(tài)，使自己始終處于一種積極、樂觀、向上地平和、穩(wěn)定、健康地狀態(tài)，以旺盛地精力、豐富地情感、健康地情緒投入到教育教案工作中，真正成為人類靈魂地工程師 ?.心理健康教育以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，教師以自身健康地心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有說服力地心理健康教育.每

8、一位教師都要關(guān)注學(xué)生地心理健康，都要掌握心理健康地基本常識當前，中小學(xué)心理健康教育地關(guān)鍵問題是缺乏懂得心理學(xué)專業(yè)知識地教師，多數(shù)教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)地心理健康教育地培訓(xùn)，不能自覺地運用心理科學(xué)知識幫助學(xué)生，甚至一些教師管理方法不當，導(dǎo)致了學(xué)生心理問題地產(chǎn)生 .對此，專家建議，要對教師廣泛開展心理學(xué)知識 地培訓(xùn)，這是保證心理健康教育順利實施地關(guān)鍵.上海師范大學(xué)心理學(xué)教授傅安球指出，當前，普遍開展心理健康教育，師資緊缺是一大問題，盡管一些中小學(xué)成立了心理健康教育機構(gòu)，建立了心理咨詢室，但因為缺少教師，工作難以開展.從事心理健康地教師大多數(shù)是半路出家，有地是團隊干部兼任，有地是班主任中抽調(diào)地，這項工作地

9、嚴肅性、科學(xué)性被忽視了.目前，我國應(yīng)用心理學(xué)地基礎(chǔ)是很薄弱地，人才匱乏，心理健康教育正處在初始階段，不僅要有熱情，而且要有科學(xué)精神.加強師資培訓(xùn)，改進培訓(xùn)地內(nèi)容與方式專家建議，在制定中小學(xué)教師培訓(xùn)計劃時，應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育地一項重要內(nèi)容，同時也應(yīng)當加強師范學(xué)校心理健康教育地課程比重，課程要更加貼近中小學(xué)實際，增加實踐操作地內(nèi)容，大學(xué)心理學(xué)專業(yè)應(yīng)當增加應(yīng)用心理學(xué)地內(nèi)容.鼓勵心理學(xué)專業(yè)地畢業(yè)生到中小學(xué)任教，采取專業(yè)教育與系統(tǒng)培訓(xùn)相結(jié)合地形式，努力解決專職心理教師缺乏地問題.摘自中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)go to top中學(xué)生心理健康教育地方法運用心理科學(xué)地理論與方法開展心理健康教育，是一門攻“

10、心”地藝術(shù).攻“心”地心理健康教育工作又是一項系統(tǒng)工程，在具體地“施工”中，教師要把系統(tǒng)地教育工程劃分為一個個子系統(tǒng)，使之成為日常性地心理啟迪與心靈塑造工作 .這就猶如涓涓細流匯成大海，棵棵樹木連成密林，育人地長期 功效是在點滴地培養(yǎng)中完成地 .因此，教育工作要從大處著眼，小處著手，教育工作者要研究 心理健康教育地“一招一式”，使育人工作具有藝術(shù)地魅力.以心理理論作指導(dǎo)，探索心理健康教育地方法，為我們地教育科研工作又提出了一個新地課題，開了一個新地思路.在社會心理咨詢和學(xué)校心理健康教育地實踐中，我和同事們總結(jié)出了一些行之有效地教育方法，并對心理健康教育地方法進行了淺顯地理論研究我認為，所謂心理

11、健康教育地方法，是指為了完成心理健康教育地任務(wù)所應(yīng)采用地方式 和手段.在心理健康教育目標和教育任務(wù)既定地情況下，選擇什么樣地方法，直接關(guān)系到目標地實現(xiàn)和任務(wù)地完成 方法得當，心理健康教育地要求可以有效落實；方法不當，預(yù)期地教育效果不但難以實現(xiàn)，還可能抵消其它教育地作用，甚至干擾以后地教育工作因此，開展 心理健康教育工作要慎重選用教育方法，切忌主觀隨意濫施亂用，而必須要遵循一定地心理健康教育地規(guī)律方法地運用要和心理健康教育地目標、內(nèi)容、原則相一致，要根據(jù)具體地教育任務(wù)和客觀地條件合理地選用 個人資料整理 僅限學(xué)習使用4 / 7心理健康教育地方法是可以自成系統(tǒng)地，這個系統(tǒng)既有靈活運用傳統(tǒng)思想教育方

12、法地繼承性，又有根據(jù)心理健康教育理論提出地新穎方法心理健康教育地方法體系是賦予傳統(tǒng)思想教育方法以心理健康教育地特點和在心理理論指導(dǎo)下創(chuàng)造新地教育方法地有機統(tǒng)一 心理健康教育地方法具有教育地兼容性，可以與學(xué)校教育地各種方法相結(jié)合，完成心理健康教育地任務(wù)比如，可以結(jié)合學(xué)校德育地方法對學(xué)生開展心理健康教育由于德育也要培養(yǎng)學(xué)生各種良好地心理品質(zhì)和意識傾向，特別是要培養(yǎng)道德意識傾向性道德動機、道德目地、 道德信念、道德理想等）和道德心理品質(zhì)道德認識、道德情感、道德意志等），因此，德育與心理健康教育是具有交叉性地，心理健康教育方法是可以和德育相互促進地又如，心理健康教育還可以與教案相結(jié)合 教案活動是傳授知

13、識，培養(yǎng)技能地活動，必須以個體 心理活動為基礎(chǔ)，必須通過主體地心理過程，是主體心理活動地結(jié)果 由于教案活動是在教 師地主導(dǎo)作用下進行地，因此，教師完全可以通過不同地教案途徑，變換多種教案方法，運用每一教案步驟，在傳授知識、訓(xùn)練技能地同時，培養(yǎng)學(xué)生地心理素質(zhì)比如，可以通過社會實 踐活動社會調(diào)查、社會服務(wù)、參觀、旅游、夏令營、冬令營等）、文學(xué)藝術(shù)活動、科學(xué) 技術(shù)活動、體育鍛煉活動、勞動工藝活動等，為學(xué)生走向社會、接觸自然提供了廣闊地天地豐富多彩地課外活動有助于學(xué)生形成健康地心理品質(zhì)心理健康教育除了與其它教育方法相通相聯(lián)之外，也有獨立操作地方法這里，介紹一些我們在心理健康教育過程中經(jīng)常使用地一些方法

14、需要說明地是，在我國，心理健康教育工作剛剛起步，其方法地研究還處在一個探索地過程中，學(xué)校開展心理健康教育，沒有現(xiàn)成地經(jīng)驗可循，因此，這里提出地心理健康教育地方法，僅僅是我們地一些實踐地認識和經(jīng)驗地總結(jié)心理健康教育地常用地方法有以下幾個：一、心理指導(dǎo)法二、心靈陶冶法三、心理激勵法四、反馬太效應(yīng)地方法五、心理控制法六、面談咨詢法七、電話咨詢法八、心理訓(xùn)練法摘自 http:/www.bjyucai.eom/psyc/jsxq/4.htmgO to top教案中地心理健康教育課堂教案是對學(xué)生進行心理健康教育地主渠道，要求教師根據(jù)各科教案地特點適時、適度地把心理健康 教育滲透在教案中，開發(fā)學(xué)生智力和情感

15、，激勵學(xué)習動機，以保持良好地心理狀態(tài)一、 建立和諧地師生關(guān)系，奠定學(xué)生心理安全地基礎(chǔ)資料表明：一個人地學(xué)生時代，與老師在一起地時間超過與父母相處時間地兩倍，老師地人際交往 80%是與學(xué)生交往建立和諧地師生關(guān)系是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由地基礎(chǔ)要建立和諧地師生關(guān)系，必須：a.熱愛學(xué)生這是師生關(guān)系和諧地靈魂b 理解學(xué)生這是實現(xiàn)師生關(guān)系心理相容地基礎(chǔ)c 尊重學(xué)生這是形成和諧地師生關(guān)系地支柱二、 挖掘教案中地心理健康教育因素提供心理自由環(huán)境學(xué)生地學(xué)習成功總是同其良好地心理品質(zhì)，諸如濃厚興趣、正確動機和保持自信等聯(lián)系在一起課堂教案中蘊藏著巨大地心理健康教育因素，教師

16、要善于抓住機遇可以：a. 運用與創(chuàng)造情景，減輕學(xué)生地心理壓力b. 組織多種形式地活動，讓學(xué)生獲得成功地體驗c. 運用幽默化解學(xué)生地心理困境三、 重視教案情況反饋，運用不同形式進行心理疏導(dǎo).摘自中國教育學(xué)刊go to top學(xué)校心理健康教育地內(nèi)容目前，許多中小學(xué)已經(jīng)開始重視并著手開展學(xué)校心理健康教育了.但由于心理健康教育對多數(shù)人來講還是一個新課題，加之目前有關(guān)方面對這項教育內(nèi)容還缺乏統(tǒng)一、規(guī)范地要求，因此有必要進一步明確學(xué)校心理健康教育應(yīng)該做些什么當前地誤區(qū)：縱觀當前中小學(xué)地心理健康教育.我們認為還存在著一些誤區(qū) 誤區(qū)一：心理健康教育就是搞心理個人資料整理 僅限學(xué)習使用5 / 7測驗在實踐中，把

17、開展心理測驗作為學(xué)校進行心理健康教育主要內(nèi)容地學(xué)校確有不少，似乎只有對學(xué)生進行了繁多地心理測驗，才能給學(xué)校帶來蓬勃開展心理健康教育地光環(huán) 其實這 種做法在了解孩子發(fā)展狀況地同時，也帶來了許多難以避免地負面影響 許多家長在來信中困惑地指出，現(xiàn)在學(xué)校以開展心理健康教育為名，要求學(xué)生參加心理測驗，一學(xué)期下來交很多錢，但教師從來不告訴我們應(yīng)該怎么辦還有地家長痛苦地提到：孩子參加智力測驗后，同學(xué)們開始取笑他笨蛋、白癡，老師也基本放棄了對他地教育要求其實孩于只是有些反應(yīng)慢、心理緊張，沒做完測驗題目，我們并不真地相信孩子傻和笨，但孩子現(xiàn)在已經(jīng)不愿意去學(xué)校，不喜歡學(xué)習了 看著孩子每天畏縮地模樣，我們特別心疼更

18、有 家長氣憤地指出，學(xué)校智力測驗地結(jié)果說我們孩子智力低，要孩子退學(xué)，可外面地測驗又說孩子智力正常，我們也不知道該怎么辦，孩子每天就是哭這些來信從側(cè)面反映出，將學(xué)校心理健康教育簡單地等同于心理測驗，具有片面性，甚至是很危險地由于缺少專業(yè)人員地指導(dǎo)與訓(xùn)練，許多學(xué)校在心理測驗量表地選擇、實施心 理測驗地過程等方面都表現(xiàn)出較大地隨意性和盲印性，學(xué)校對測驗結(jié)果缺乏科學(xué)地認識與正確地處理方法，將結(jié)果隨意公開，或以此給學(xué)生分類、貼標簽等等這些都可能在有意無意間傷害學(xué)生和家長，結(jié)果完全違背了教育原則 還有一些學(xué)校積累了許多測驗問卷，卻不知如何分析，如何使用，更難以提出有針對性地教育建議，結(jié)果造成了巨大地浪費

19、這些做法，都使心理測驗成為趕時髦，而與真正地心理健康教育相去甚遠 心理測驗地目地主要是為學(xué)校開展心理健康教育提供信息與服務(wù)，它們重于描述學(xué)生心理發(fā)展地現(xiàn)有狀況，了解在咨詢、輔導(dǎo)、教育之后學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)地變化與改善學(xué)校在進行心理測驗時，首先要明確測驗?zāi)康?，有地放矢地選擇測驗工程；其次要注重測驗實施 過程地科學(xué)性和測驗結(jié)果地保密性；最后還要科學(xué)地分析、解釋測驗結(jié)果，提出有價值地教育建議學(xué)校還應(yīng)根據(jù)測驗結(jié)果反映出來地規(guī)律、特點及問題，調(diào)整與完善心理健康教育工作.誤區(qū)二：心理健康教育就是進行心理咨詢根據(jù)各級教育部門地要求，有越來越多地學(xué)校開始建立心理咨詢室為此，他們投入大量地人 力、物力，派出教師參

20、觀、學(xué)習，并要求教師盡快面向家長、學(xué)生開展心理咨詢在很多學(xué)?？磥恚_展心理健康教育就是開展心理咨詢事實上，由于專業(yè)能力地限制及時間、精力地局限，很多開展心理咨詢地教師承擔不了這一責任他們感到力不從心，并產(chǎn)生較大地壓力心理健康教育地能力需要在開展心理咨詢地實踐中不斷總結(jié)和提高對中小學(xué)教師來講，在短期為完成這門專業(yè)地學(xué)習、并很快投入工作是不現(xiàn)實地此外，學(xué)校心理健康教育地目標主要是促進全體學(xué)生地發(fā)展，因而學(xué)校心理健康教育地內(nèi)容應(yīng)當體現(xiàn)“重全體、重預(yù)防、重教育”地思想，而不應(yīng)僅面對個別學(xué)生和家長地特殊需要因此.心理咨詢只是學(xué)校心理健康教育地一個方面，它不應(yīng)成為全部內(nèi)容心理咨詢室應(yīng)視為學(xué)校心理健康教育活

21、 動地中心以此為依托，它應(yīng)面向全體學(xué)生開展廣播、電視、刊物等各類心理健康教育地宣 傳與教育活動；同時，根據(jù)學(xué)校實際，心理咨詢室還可與專家、學(xué)者等專業(yè)人士合作，開展針對學(xué)生、家長特殊需要地心理咨詢活動，但這只是學(xué)校心理健康教育內(nèi)容地補充誤區(qū)三：心理健康教育就是開設(shè)心理課還有不少學(xué)校認為心理健康教育就是開心理課誠然，每周固定地課時安排，使心理健康教育在時間上有了保證，并有了穩(wěn)定地傳播知識地陣地但從目前各學(xué)校開課地情況來看，僅僅開設(shè)心理課難以保證學(xué)校心理健康教育地效果首先，學(xué)校心理健康教育中有許多屬于非知識性地內(nèi)容，它需要讓學(xué)生通過活動、實踐、訓(xùn)練等親自體驗才能獲得，而課程所能提供地活動空間、實踐機

22、會是極有限地其次，學(xué)校心理健康教育除主題內(nèi)容外，還包括測驗、咨詢、班隊會活動、野外訓(xùn)練等，而這些內(nèi)容是無法由心理課來涵蓋地再次，心理課側(cè)重解決一般性、整體性及共性地心理問題，而無法深入地解決特殊地、個別學(xué)生地心理問題我們認為，心理健康教育應(yīng)向?qū)W生日常生活中滲透，心理知識地傳授應(yīng)與心理教育個人資料整理 僅限學(xué)習使用6 / 7活動相結(jié)合，對全體學(xué)生地心理教育應(yīng)與對個別學(xué)生地心理咨詢相結(jié)合，心理課程應(yīng)與心理訓(xùn)練、輔導(dǎo)相結(jié)合總之，心理健康教育地活動化將成為心理健康教育發(fā)展地趨勢 遵循地原則：學(xué)校心理健康教育是根據(jù)社會發(fā)展地需要、教育改革地要求和年輕一代心理發(fā)展地規(guī) 律而提出地，它是素質(zhì)教育內(nèi)容地重要組

23、成部分學(xué)校心理健康教育具有一定地理論基礎(chǔ)，它是與學(xué)校心理輔導(dǎo)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理測量及心理咨詢等多門學(xué)科相融合 地、以實踐和應(yīng)用為主地教育活動，在具體確立學(xué)校心理健康教育地內(nèi)容時，應(yīng)遵循科學(xué)地原則這些原則主要包括：1.目標性原則學(xué)校心理健康教育地根本目標在于促進學(xué)生健康發(fā)展，提高學(xué)生地基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生地優(yōu)良心理品質(zhì)，提高學(xué)生地生存、適應(yīng)能力，促進學(xué)生自主發(fā)展地潛能圍繞 這些目標，學(xué)校心理健康教育地內(nèi)容主要有人生觀與價值觀教育、人格培養(yǎng)、情緒情感訓(xùn) 練、意志力地培養(yǎng)、自我覺察與認識、生存訓(xùn)練、潛能開發(fā)等除此，還應(yīng)包括與之相關(guān)地心理測驗、咨詢輔導(dǎo)、課程安排、活動訓(xùn)練等各項工作2 現(xiàn)實性

24、原則.由于目前大多數(shù)學(xué)校都缺乏從事心理健康教育地教師，因此，各校要根據(jù)本校地實際情況、教師實際地教育能力、學(xué)生發(fā)展地實際水平和需要，有針對性地選擇適合本校心理健康教育地內(nèi)容3 發(fā)展性原則學(xué)校心理健康教育地最終目標是促進學(xué)生地發(fā)展因此，確定學(xué)校心理健康教育地內(nèi)容時，應(yīng)？/FONT面向全體、注重發(fā)展？/FONT，選擇具有普通意義和有代表性地主 題內(nèi)容，從而有效地發(fā)揮心理健康教育？/FONT預(yù)防、促進?/FONT!功能例如，中學(xué)應(yīng)當把青春期教育作為核心內(nèi)容來抓 4 差異性原則在學(xué)校心理健康教育中，學(xué)生地心理健康水平存在明顯地差異，不僅有個體差異，還有年級差異因此，確定心理健康教育內(nèi)容時應(yīng)當遵循差異性

25、原則，以滿足不同年級、不同學(xué)生地心理需要，這是保證學(xué)校獲得心理健康教育效果地前提如，進行同伴關(guān)系地心理健康教育時，面對不同年級地學(xué)生，所講地知識內(nèi)容、所舉地教育實例都應(yīng)有所不同，所設(shè)計地教育活動、訓(xùn)練內(nèi)容及方式也應(yīng)有所調(diào)整同樣，對不同特點地學(xué)生應(yīng)該進行分類指導(dǎo)如對離異家庭地子女或有不同心理、行為問題地學(xué)生往往需要進行特殊地心理 健康地教育與活動5 .活動性原則根據(jù)實踐性與應(yīng)用性地要求，在確定學(xué)校心理健康教育地內(nèi)容時，應(yīng)突出以活動為主地特點，把心理健康教育地內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣地活動中，發(fā)揮活動地優(yōu)勢，注重活動過程地教育作用在學(xué)校心理健康教育地內(nèi)容中，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計各種豐富多彩地話動，如

26、角色扮演、繪畫、想像、辯論、演講、表演等，讓學(xué)生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發(fā)展應(yīng)有地內(nèi)容：由于我國中小學(xué)心理健康教育仍處于“初級階段”，目前，全國還沒有統(tǒng)一、固定地內(nèi)容要求，因此，不同地學(xué)者會提出不同地看法根據(jù)學(xué)校心理健康教育地目標，我們認為，學(xué)校心理健康教育地內(nèi)容可分為 3 個層次：1學(xué)生心理健康維護這是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生基本素質(zhì)地教育內(nèi)容 具體包括：智能 訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對智力地本質(zhì)建立科學(xué)認識，并且對智力地不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設(shè)計地不同訓(xùn)練話動等；學(xué)習心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對學(xué)習活動地本質(zhì)建立科學(xué)認識，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極地學(xué)習態(tài)度、學(xué)習動機，訓(xùn)練學(xué)生

27、養(yǎng)成良好地學(xué)習習慣，掌握科學(xué)地學(xué)習方法等；情感教育，即教會學(xué)生把握和表達自己地情緒情感，學(xué)會有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己地消極情感，體察與理解別人地情緒情感，并進行相關(guān)技巧地訓(xùn)練，如敏感性訓(xùn)練、自我表達訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等；人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認識各類關(guān)系地本質(zhì)，并學(xué)會處理人際互動中各種問題地技巧與原則，包括沖突解決、合作與競爭、學(xué)會拒絕，以及尊重、支持社交等原則； 5）健全人格地培養(yǎng),即關(guān)于個體面對社會生存壓力應(yīng)具備地健康人格品質(zhì)，如獨立性、進取心、耐挫能力等.6 ）自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)，對通過訓(xùn)練和教導(dǎo)幫助學(xué)生科學(xué)地認識自己，并在自身地個人資料整理 僅限學(xué)

28、習使用7 / 7發(fā)展變化中，始終做到能較好地悅納自己，如悅納自己地優(yōu)勢和不足，培養(yǎng)自信、建立良好地自我形象等；7）性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識地傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確地性別觀念和性別認同，指導(dǎo)學(xué)生認識和掌握與異性交往地知識及技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)、早戀心理調(diào)適等2 .學(xué)生心理行為問題矯正.這是面向少數(shù)具有心理、行為問題地學(xué)生而開展地心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練地教育內(nèi)容，多屬矯治范疇具體包括：學(xué)習適應(yīng)問題，主要指圍繞學(xué)習活動而產(chǎn)生地心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習困難、注意力不集中、學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等；情緒問題，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習與健康成長地負性情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等；常見行為問題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習中表現(xiàn)出來地不良行為特征，如多動、說謊、打架、膽怯等；身心疾患，主要指因心理困擾而形成地軀體癥狀與反應(yīng)，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑心癥、神經(jīng)性強迫癥、癔病等；性行為問題，主要指由于性心理障礙而產(chǎn)生地各種性變態(tài)行為，這一問題在中小學(xué)生中出現(xiàn)地比例較少3 學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)心理學(xué)研究表明，中小學(xué)時期是心理潛能開發(fā)地最佳期因此，心理潛能地開發(fā)與創(chuàng)造力地培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育地重要內(nèi)容它主要包括對學(xué)生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思