中職生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策

1、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策 摘要 中等職業(yè)教育是一種職業(yè)定向教育，一方面為社會培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展所需的職業(yè)技能型人才，另一方面對受教育而言是為其從事某一職業(yè)而實施的教育，新時期嚴峻的就業(yè)形勢，日新月異的職業(yè)環(huán)境變化，中職生綜合素質(zhì)相對偏低等制約了中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)。因此，如何使學生從入學之初就逐步形成良好的職業(yè)價值取向，使他們對職業(yè)角色要求更具自我價值現(xiàn)實性，即如何開展中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在當前中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的大潮下，是一個不容忽視的問題。 關(guān)鍵詞 中職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 對策 職業(yè)規(guī)劃在人的一生中占有極為重要的地位，職業(yè)規(guī)劃的成功與否直接影響到人生價值能否得到充分的體現(xiàn)，因

2、此，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃關(guān)乎個人的前途與命運，對于每一個人來說都是十分重要的。 一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展, 國家加大了對職業(yè)教育的投入與支持。中職生可塑性大，掌握了一技之長，能隨時應用于實踐，因此中職生就業(yè)率比較樂觀，部分專業(yè)畢業(yè)生供不應求。但隨著中職學校的擴招, 一些學校盲目開設(shè)專業(yè), 造成部分專業(yè)需求過剩。這就促使中職生自身必須立足于整個人生來思考、規(guī)劃自己在學校的學習。 “職業(yè)生涯規(guī)劃”又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指結(jié)合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，制訂相應的培訓、教育和工作計劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實施具體行動，以達到職業(yè)目標的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)鍵就

3、是要解決“干什么”“何處干”“怎么干”“以什么樣的心態(tài)干”的問題。 對中職生進行職業(yè)生涯教育，不但有利于緩解中職生的就業(yè)壓力，也有利于中職生應對以后工作中出現(xiàn)的各種變故；既能彌補教育體制上的不足，也可以促進中職生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，最大程度地幫助學生確定職業(yè)生涯目標和規(guī)劃人生的發(fā)展歷程。 二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題（一）中職生缺乏生涯規(guī)劃意識中職生缺乏生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)象比較普遍。許多學生對自己的未來沒有詳細規(guī)劃，他們對學校開展的就業(yè)活動缺乏興趣，只有不到1/3 的學生表示留意過學校開展的相關(guān)方面的活動。許多中職生對生涯規(guī)劃的內(nèi)涵不了解，對學校開設(shè)生涯教育課能給自己有何幫助一片茫然，他們只關(guān)

4、注能找到什么樣的工作，能掙多少錢。 （二）學習觀念存在偏差、只強調(diào)專業(yè)課的學習中職生對于“為何學習”和“學什么”的認識比較局限。他們不愿意在學習上花費太多時間，尤其是在一些非專業(yè)課上，比如英語、政治等。他們認為主要學好專業(yè)課，以后找個好工作就行，普遍不喜歡“將來用不上”的文化課和“枯燥難懂”的專業(yè)基礎(chǔ)課，只喜歡上直接與技能有關(guān)的專業(yè)課、操作課。這種輕基礎(chǔ)重專業(yè)、輕素質(zhì)重技能的實用主義短視行為，嚴重影響中職生綜合素質(zhì)的提高。 （三）職業(yè)生涯教育的內(nèi)容、方式比較單一，缺乏針對性中職學校的職業(yè)生涯教育內(nèi)容、方式比較單一，缺乏針對性，尤其是建立本土化的職業(yè)生涯教育體系方面比較薄弱，不能滿足學生的實際需

5、求，既定目標難以實現(xiàn)。主要以職業(yè)指導課和實習或就業(yè)前的面試指導為主，對專題講座、職業(yè)咨詢、企業(yè)行業(yè)參觀等手段運用較少。 三、對職業(yè)生涯規(guī)劃中常見問題的解決途徑職業(yè)規(guī)劃中的誤區(qū)和問題無論是對職業(yè)規(guī)劃的有效實施還是對個體的職業(yè)發(fā)展都會產(chǎn)生消極影響，為了避免和淡化這些影響，就需要從實際出發(fā)開展規(guī)劃。 （一）從社會方面的著手在當今社會，“人才浪費”現(xiàn)象嚴重。 中專生可以勝任的工作找大專生，大專生可以從事的工作用本科生。這導致缺乏學歷優(yōu)勢的中職生越來越有危機意識。另一方面，社會急需技術(shù)人才，出現(xiàn)“技工荒”、“高級技工荒”。因此只有社會改變對中職教育的歧視，才能使職業(yè)教育真正迎來發(fā)展的春天，職業(yè)生涯規(guī)劃才

6、能在職業(yè)教育中發(fā)展起來。 （二）從學校方面的著手學校在平時的教育中，除了重視專業(yè)技能的教育，還要加強對學生整體生涯規(guī)劃的教育，重視學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 許多中職生屬于中考的失敗者，屬于普通高中選剩的“差生”。在進入職校學習之初他們就認為自己是沒有太大出息、事業(yè)上很難有所作為的。要針對他們的特點因材施教，針對不同年級的學生開設(shè)職業(yè)生涯輔導相關(guān)課程。如低年級學生樂觀進取，但比較缺乏對職業(yè)生涯的探索和行動，學校為他們開設(shè)生涯規(guī)劃課和心理健康課；高年級學生有較好的職業(yè)生涯設(shè)計能力，但缺乏正面樂觀的態(tài)度，學校專門為他們開設(shè)職業(yè)道德和就業(yè)指導等課程。 學校每年請企業(yè)到學校給就業(yè)學生講解企業(yè)對員工的要求；

7、請成功人士到學校演講，加深學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識；在學生實習期間，請優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法，使學生正確對待實習試用。配合全國“文明風采”大賽，舉辦“我愛我的專業(yè)”演講比賽、征文比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽； 在實習中開展“ 愛崗敬業(yè)”攝影比賽；配合職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學，定期舉辦“我是誰”、“我想成為誰”、“我怎樣成為我想成為的誰” 等題活動； 通過召開各種學生、家長座談會， 了解學生對實習和就業(yè)的期望。 （三）中職生在職業(yè)生涯規(guī)劃學習中要努力的方向中職生要腳踏實地，通過認識自己所學的專業(yè)，激發(fā)自己在發(fā)展方向的思考，促進職業(yè)規(guī)劃意識的形成。要深入學習各種知識，包括政治、專業(yè)、文化、藝術(shù)等方面，提高自

8、己的專業(yè)素質(zhì)、個人修養(yǎng)；要通過參與集體活動、開展社會實踐活動等途徑充分發(fā)展自己的興趣和特長；要在集體中成長，在老師和同學的幫助下更加客觀地認識自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和劣勢。只有這樣才會更好地揚長避短、不斷進步。 在職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計和實施中，不可避免地會遇到困難和挫折。這時，不要消極地抱怨或畏縮，要看到困難和挫折的積極一面，他們是不是提醒你需要對初步的職業(yè)規(guī)劃做一些調(diào)整？客觀冷靜地對待困難和挫折，在完成職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整的同時，自身也將獲得進一步的發(fā)展。 中職生也是人才，三百六十行，行行出狀元，只要有一套系統(tǒng)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，合理有效的引導他們進行正確的適合的職業(yè)生涯規(guī)劃，相信每個人都能獲得成功。 參考文獻：1 彭文軍, 丁三伏. 大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)