關(guān)于教師薪資的調(diào)查報告

1、關(guān)于教師薪資的調(diào)查報告某教師，江蘇省XX市某重點初中普通教師，未擔(dān)任班 主任。月入3000余元、年入4萬元以上。以下為幾項調(diào)查 情況：影響我的月收入的因素有職稱、職務(wù)、崗位和本月的考 評成績。我的月收入由以下部分構(gòu)成：基本工資，誤餐費，伙食 補助，還有教齡。一年之中， 不定期的收入會有： 教師節(jié)， 春節(jié)，國慶節(jié)， 中秋節(jié)，我的生日，學(xué)校的福利，我在校外兼課，外出講學(xué) 的勞務(wù)費，以及發(fā)表作品的稿費等。我感覺收入狀況還可以，屬于那種比上不足比下有余的。 我還要說的是，整體上老師的收入低，但是老師可以通 過自己的努力增加收入。比如，提高自己的教學(xué)水平，用好 自己的智慧來教學(xué)，收入會提高的。我本人就是

2、通過自己的 教育教學(xué)努力，從貧困地區(qū)走出來的。如果沒有十多年的教 育研究，我也不會有今天的收入。我希望自己的年收入能達到8萬元。 我是一名教師兼班主任。我們的學(xué)校是西部地區(qū)一個中 等城市的普通中學(xué),我在初中部。我每個月的收入是600元左右,包括基本工資、班主任津貼和教齡。每個月滿足基本生活需要之后就沒有啥剩余了 得處處小心節(jié)約,偶爾會入不敷出。我希望的收入水平是每 個月1500元。至于年收入,按照你調(diào)查表的選項,我只能選“1萬元以 下”這一檔。實際上,我的收入離1萬元還遠著呢。一年里,教師節(jié)、春節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié),學(xué)校多少都會發(fā)些錢。有 時候還有些別的“福利” 。我們這里老師收入基本沒有差別,

3、大家都是國家干部嘛。 但是從我們省里來說,不同地方同樣崗位的老師收入差距還 是很大,超過一倍以上了。本來,作為一線的教師,我們的工資就算是很低了,每月600元左右。讓人氣憤的是,還要定期或是不定期的克扣,有 時都不知道所扣的是什么名目。每年還有各種高額的培訓(xùn)費 用,讓人真的有點吃不消。教師薪資收入是人們關(guān)注的一個話題。按照一般的看法， 教師屬于中高收入階層，好一些的學(xué)校還會有許多福利。那 么，實際的情形如何呢？在教師們自己，他們對自己的收入 是如何感受的呢？本調(diào)查并不能得出關(guān)于教師薪資收入的定論，只是為關(guān) 注此問題的人們提供一份研究的材料而已。為了比較準(zhǔn)確地說明教師薪資收入的實際狀況，記者設(shè)

4、計了一個包含20個問題的調(diào)查問卷， 從“個人任職情況”“月 收入”“不定期收入” “收入差距”等方面進行調(diào)查，并在卷末以兩道開放性的題目請教師們談?wù)勛约旱脑妇罢{(diào)查題目中， 既有純粹客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計， 也有教師們的 主觀感受。所以如此，是為比較直接、真切地傾聽教師們的 聲音。本次調(diào)查，以電子郵件的方式，通過向老師們定向發(fā)送 調(diào)查表格收集有關(guān)數(shù)據(jù)，目的是確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確和有效。問卷首先從“月收入”的角度，以800元、1200元、xx元、3000元為節(jié)點， 分五檔對教師的收入現(xiàn)況作了調(diào)查。 各 檔的統(tǒng)計數(shù)據(jù)?？梢钥闯?，教師收入狀況分布呈正紡錘形：800元xx元之間占了調(diào)查對象的七成以上，月收入不足800

5、元和超過3000元的總共不到兩成。再從“去年一年收入”的角度作個考量。一般來說，月 收入是年收入的基礎(chǔ)，但是考慮到一年之中還有一些不記入 月工資的收入，故有此一項。五個檔次的分法和月收入分法 稍有等差，統(tǒng)計如下表。見表將本表和上表進行對比。可以 看出，從整體上，教師的收入狀況是整體“提高”的。換句 話說，月收入并不能完全反映教師的收入狀況：有些收入是 以年為單位來計算才能體現(xiàn)出來的。下面還有具體分析。影響和決定教師月收入的因素有：職務(wù)、崗位、職稱和 每月的各項考評成績，以及其他。在調(diào)查中，老師們的選項 排列依次為：職稱，崗位，考評成績，職務(wù)，其他。教師的每月收入構(gòu)成，有以下部分：基本工資；教齡

6、； 誤餐費；班主任補貼； 伙食補助；地區(qū)津貼如邊遠、 高原等，； 補課費， 參加學(xué)校統(tǒng)一組織的補課， ；洗理費和書報費兩項， 分別是17人和16人。教師們在每年里還會有些不定期的收入。按照入選得數(shù) 排列，依次為：1.教師節(jié)；2.春節(jié)；3.發(fā)表作品的稿費；4.學(xué)校的“福利”；5.中秋節(jié)；6.國慶節(jié)；7.“五一”勞動節(jié)；8.校外兼課或兼職， 以及其他勞務(wù)費收入；9.過生日的時候，工會派送禮物；10.其他收入。有一位姓丁的老師注明：我 有金融投資行為，并經(jīng)常收益。云南某偏遠農(nóng)村小學(xué)的孫老 師在這一項下寫的是三個字：不知道。個人因素影響收入的個人因素可以從崗位和職務(wù)兩個方面來看。 在學(xué)校中，一般有學(xué)生

7、管理、校務(wù)管理、教學(xué)、工人等 崗位。不同的崗位，對學(xué)校的重要性是不同的，對工作人員 的要求也是不同的。一般來說，學(xué)校在分配制度上向教學(xué)一 線的教師傾斜：調(diào)查中，月入3000元以上的6位教師，無 一例外都是在教學(xué)崗位上。職務(wù)差別也是影響教師收入的重要因素。作為學(xué)校的法 人代表或者中層干部、普通教師、班主任，不同的職務(wù)也會 有不同的津貼差別。非個人因素還有些屬于客觀因素，在目前的情況下，還不是教師自身所能解決得了的。 比如，省部所屬、市縣所屬、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬和村辦學(xué)校，普通教育、職業(yè)教育、特殊教育、幼兒教育，教育機構(gòu)的不同 級別、類型，都是影響教師收入的客觀因素。一位署名“自 己的眼”的老師說：“教師的

8、報酬問題普高教師的待遇 遠遠高于職高教師。 ”比如，東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)，省會城市、中 小城市、農(nóng)村偏遠地區(qū)、山區(qū)，這些教育機構(gòu)所在地域位置 的差別，也決定了教師收入的差距。收入差距是客觀存在的。調(diào)查中， 老師們對有差距的 收入能夠理解，有的認為這樣有助于調(diào)動教師工作積極性。有一道問題是調(diào)查“您所在的教育機構(gòu)內(nèi)部收入差距：1.特別大，相差很多；2.不是很大，但是能起到激勵作用；3.基本沒有差別，大家都是國家干部。 ” 收入差距還體現(xiàn)在地區(qū)差別上。 “據(jù)您所知，您所在的 省內(nèi)各地同樣崗位的教師薪資差距：1.極大，相差可以達到 數(shù)倍；2.相差很大，超過一倍以上；3.有差別，比較大，但 是不

9、超過一倍；4.有差別，但是不大，如果考慮生活消費、 物價水平等差不多就抵消了收入的差距；5.差別很小，基本 沒有差距?！睂τ谑杖耄藗兊母惺苁怯泻艽蟛顒e的。對于自己的收入，認為“在我的親友圈子中屬于高收入 者”的有3人，占%；認為“還可以，比上不足比下有余” 的44人，占55%；認為“偏低，我覺得應(yīng)該還要高些”的有29人，占%；選擇“低，溫飽水平吧”一項的3人，%；選擇 “每個月滿足基本生活需要之后就沒有什么剩余了，處處小 心節(jié)約，有時會發(fā)生赤字”的1人。如果進行量化打分，按五等來表示，一等表示最滿意， 五等表示最不滿意。有趣的是，對于“您所期盼的薪金水平” ，老師們填寫 的數(shù)字相差數(shù)倍之多。

10、從1500元/月、1800元/月、4500元/月到6萬元/年、8萬元/年，多少不等。有一位姓彭的老師 寫道：“真正公務(wù)員水平” 。鐘小明:教師的待遇比公務(wù)員低很多,也沒有什么“灰色 收入”。買不起想看的書,住院看病花費不少,對教師沒有什 么優(yōu)惠的了,就連鍛煉身體的器材也買不起。毛錦民:雖然教師的收入似乎有教師法等各項法律 法規(guī)的保障,但現(xiàn)實情況還是非常不令人樂觀。第一，體現(xiàn) 在農(nóng)村教師與城市教師收入上巨大的落差,即使在同一個省 區(qū)甚至同一個縣市,生在城市的先天優(yōu)越于生在農(nóng)村的,更 不要說一些貧困山村的教師了。第二，教師與接受了相同層 次的教育的政府工作人員收入也有天壤之別,教師法規(guī)個教師會奢望自己與公務(wù)員平起平坐,只是期望著差距能小 些再小些吧。絕大多數(shù)地區(qū)的教師除了工資并沒有其他類型 的收入。筆者所在的小城市普通公務(wù)員一年收入六萬到七萬 元,教師的收入情況是:初中和小學(xué)教師三萬元左右,高中教 師及部分民辦學(xué)校的教師四萬到五萬元。xx又出臺一新政策 說教師從現(xiàn)在起與公務(wù)員待遇完全脫鉤,教師心里于是什么 念想也沒有了。yqflf3598:沒有一個工作群體比教師辛苦,教師的付出 和收入太不成正比了。?不過我覺得現(xiàn)在的工資還是可以接 受的。Szajiao:全國各地差距較大,希望多關(guān)注小城鎮(zhèn)、貧困 山區(qū)的教師收入。沈紅:教師收入相對于其他企