左右_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、左右一、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)p3左右。二、教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件、問題卡片。2、在教室中間空出一條走廊。3、要求學(xué)生準(zhǔn)備好鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒各一樣。三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：（一）教材分析：左右是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)充 分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到 生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會(huì)學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠 在具體情境中，正確理解左右的含義是本節(jié)課的重點(diǎn)。（二）學(xué)生分析：這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)“

2、上、下” “前、后” 的基本含義，初步了解它們的相對(duì)性及學(xué)會(huì)用“上、下” “前、后”描述物體的相對(duì)位 置的基礎(chǔ)上理解“左右”，進(jìn)一步通過對(duì)物體位置關(guān)系的探索，發(fā)展空間觀念。（三）教學(xué)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。2、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3、以生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）策略選擇：本課以活動(dòng)課的形式，以六大塊活動(dòng)情境串連生成，集知識(shí)性、 趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在多種形式的游戲、活動(dòng)過程中體驗(yàn) 到左右的含義與相對(duì)性。讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟。教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一：引出“左右”1、學(xué)生活動(dòng)：讓兩個(gè)小組的

3、學(xué)生在教室中間的走廊里隨意來回走動(dòng)一說說 感受（很亂）一假設(shè)在馬路上大家都這么走會(huì)怎樣？（交通混亂，容 易出事）-你來想辦法解決。（有秩序走，靠右走）靠自己的右邊來回走動(dòng)一說說感受。2、引出課題：看來認(rèn)識(shí)左右很重要，它可以幫助我們解決很多 問題，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“左右”?；顒?dòng)二：感知“左右”1、用左右手引入，感知自身的左和右。我們每個(gè)人都有兩只手一一左手和右手，我們常常用左手和右 手做什么？左右手是好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量大。找一找我們身上還有這樣分左和右的好朋友嗎?你怎樣來記住左、右。2、學(xué)生學(xué)做機(jī)器人，老師當(dāng)遙控器，請(qǐng)機(jī)器人按遙控器的指令 做動(dòng)作。伸出左手?jǐn)[一擺，伸出右手?jǐn)[一擺；伸出左腳跺一

4、跺，伸出右腳跺一跺；拍拍左肩1、2、3,拍拍右肩1、2、3;左手抓右耳，右手抓左耳；左眼眨一眨，右眼眨一眨。3、顯示課件（一個(gè)背對(duì)學(xué)生的小女孩），找出這個(gè)小女孩的左右辮子、左右手、左右腿、左右身?；顒?dòng)三：體驗(yàn)左邊和右邊。1、按要求擺學(xué)具。通過生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，從矛盾沖突到解決問 題，讓學(xué)生切身感受到認(rèn)識(shí)“左右”的必要性和重要性。學(xué)生常常因左右手配合做事而較難分開體會(huì)，因此教師讓學(xué)生充 分體驗(yàn)自身的左和右，通過游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟， 從而感知左和右，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，把操作、觀教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具擺一擺，從左往右依

5、次為：鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒，并回答下列問題。從左數(shù)尺子第（），從右數(shù)尺子是第（）；尺子的左邊有（），右邊有（）；尺子在（）的左邊，在（）的右邊。2、請(qǐng)大家把學(xué)具打亂，再隨便擺一次，然后再回答以上問題給 同桌聽。3、觀察你這排同學(xué)，回答以下問題。從左數(shù)我是第（），從右數(shù)我是第（）；我的左邊有（），右邊有（）；緊靠我左邊的是（），右邊是（）；我在（）的左邊，在（）的右邊?；顒?dòng)四：理解“左、右”的相對(duì)性。1、請(qǐng)你轉(zhuǎn)個(gè)身，看看現(xiàn)在你的左右各是誰？2、大家一齊來感受一下，我們來上回體育課，按老師的要求向 左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，再看看這時(shí)你的左右各是誰？你有什么發(fā)現(xiàn)？（對(duì)回答最精彩的學(xué)生給予表揚(yáng)，并與他

6、握握手。）3、與老師握手，你用哪一只手？老師用哪一只手？你有什么發(fā) 現(xiàn)？（面對(duì)面，我們的右手不在同一邊。）4、出于禮貌我們都用右手與別人握手，請(qǐng)同桌握一握手，進(jìn)一 步體驗(yàn)。5、我想請(qǐng)大家舉右手，我也想舉右手，你說我該舉哪只手？你 請(qǐng)老師做個(gè)什么動(dòng)作，一眼就看出是左手還是右手。（轉(zhuǎn)身）然后我們都舉左手，你發(fā)現(xiàn)什么？（面對(duì)面，左手不在同一邊。）6、師生面對(duì)面，看著桌上的學(xué)具，請(qǐng)學(xué)生回答對(duì)方的左右邊各察與語言表達(dá)緊密結(jié)合起來。掌握以“誰”作標(biāo)準(zhǔn)來確定左邊有什么，右邊有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程?！按騺y后隨便擺一擺”，打破了學(xué)生思維定勢(shì)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。左右的相對(duì)性是本課的難點(diǎn)，教

7、師巧妙地用轉(zhuǎn)身、握手、找東西 等活動(dòng)，激起學(xué)生疑問，抓住學(xué)生注意，引起學(xué)生思考，讓學(xué)生去體 驗(yàn)、感受其中的奧秘。集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，有效地突 破了教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖有什么？教師把鉛筆盒、小刀放在身體的左邊，橡皮、尺子、鉛筆盒放在 身體的右邊，問學(xué)生：現(xiàn)在我們面對(duì)面，請(qǐng)問我的左邊有什么？我的 右邊有什么？活動(dòng)五：鞏固左、右。1、搶答：在老師的描述中搶答正確的答案。同學(xué)們有沒有看過幸運(yùn) 52?李詠叔叔說請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨疬@ 是什么，現(xiàn)在我們就來玩這個(gè)游戲，每組派一人進(jìn)行搶答。出示師：它不在最左邊，也不在最右邊，它在桃子的右邊，在櫻桃的 左邊，請(qǐng)問它是（）。（哪一個(gè)學(xué)生搶答成功

8、，說明理由后老師就把這張可愛的問題卡 片送給他。下同）出示一幅圖，一個(gè)男孩面對(duì)大家，他的左邊是兒童公園右邊是 圖書館，后面是超市師：星期天，媽媽帶小明去一個(gè)地方，這個(gè)地方就在小明的右邊, 請(qǐng)問他們要去哪？出示一幅圖，三個(gè)動(dòng)物三個(gè)家?guī)煟盒」纷⌒∝埖挠疫?，小兔緊挨著小貓的右邊住，用線連一連， 給動(dòng)物們找到家。2、辯論：老師和一個(gè)同學(xué)走樓梯，一人上，一個(gè)下，每人靠自 己的右邊走，請(qǐng)問我們會(huì)撞在一起嗎？說明理由?；顒?dòng)六：實(shí)踐左和右。p6生活中的數(shù)學(xué)。組織有效的搶答辨論活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生站在 對(duì)方的角度去觀察問題，多角度思考問題，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感悟、 去體會(huì)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)一步

9、明確方向不同，左右不同，同 時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育。五、教學(xué)片段實(shí)錄：活動(dòng)一：引出“左右”師：我們教室的中間有一條走廊，現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)小組的小朋友在走 廊里隨意來回走動(dòng)。（兩個(gè)小組的學(xué)生在走廊里來回隨意走動(dòng)。）師：你們有什么感受？生1 （場(chǎng)內(nèi)的）：老師干嗎要我們走來走去？生2 （場(chǎng)內(nèi)的）：老師這樣走都會(huì)撞到。生3 （場(chǎng)外的）：這樣走很亂。師：假如在馬路上有許多車、許多人，也這樣走的話，會(huì)有什么 后果？生1:會(huì)很危險(xiǎn)。生2:有可能會(huì)撞起來。生3:會(huì)出車禍。生4:這樣走不好。師：那你想個(gè)辦法，怎樣比較好？生1:大家都靠一邊走。生2:大家都靠右邊走。生3:大家都靠左邊走。師：每個(gè)國(guó)家都有不同的交通規(guī)則，

10、我國(guó)規(guī)定每個(gè)公民都靠自己 的右邊行走或行車。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們都靠自己的右邊來回走一走， 有什 么發(fā)現(xiàn)？不知道右邊在哪可以請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙。（場(chǎng)內(nèi)學(xué)生靠自己的右邊來回走動(dòng)。）師：現(xiàn)在有什么感受？生1:好多了。生2:不亂了。生3:這樣不會(huì)撞到。師：看來認(rèn)識(shí)左右很重要，可以幫我們解決許多問題。這節(jié)課我 們就來認(rèn)識(shí)“左右”。活動(dòng)五：鞏固左和右1、搶答:2、辯論：師：老師和同學(xué)走樓梯，一人上，一個(gè)下，每人靠自己的右邊走, 請(qǐng)問我們會(huì)撞在一起嗎？生1:肯定會(huì)的，都走同一邊肯定會(huì)撞起來。生2:不對(duì)，一人上一人下，不會(huì)撞起來。生3:對(duì)哪！面對(duì)面，兩個(gè)人右邊不在同一邊，不會(huì)撞起來。生4:都是右邊怎么不會(huì)撞起來？生5

11、:不會(huì)的哪。（教室里一大片聲音說不會(huì)，一小片聲音說會(huì)，很熱鬧）師：誰能拿出有力的證據(jù)，說服對(duì)方。生6:老師我們來表演一下，就是最好的證明。師：好主意。（師生面對(duì)面，各自靠右走，用事實(shí)證明不會(huì)相撞，全班一片歡 呼聲。）六、教學(xué)反思（一）創(chuàng)造性的使用教材。教材是知識(shí)的載體，是師生教與學(xué)的中介，但只是提供了學(xué)生學(xué) 習(xí)活動(dòng)的基本材料，它需要每一位教師去實(shí)踐、豐富及完善。本著這 一認(rèn)識(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行大膽處理。用六大塊活動(dòng)情境串連生成，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在多種形式的活動(dòng)過程中體驗(yàn) 到左右的含義與相對(duì)性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。（二）尊重學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)“左右” 一課前，我通

12、過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)左右有 了初步感受，但對(duì)其相對(duì)性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識(shí)?；谶@一情況， 整個(gè)教學(xué)中教師只是作為活動(dòng)的組織者、 引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行有序的 活動(dòng)。通過大量的生活實(shí)例，使學(xué)生獲得大量感性材料，使學(xué)生在玩 中學(xué)，樂中悟，為正確理解左右奠定了基礎(chǔ)。另外，這節(jié)課也抓住教 材的難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行思考。（三）在活動(dòng)中培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。為 此在本節(jié)課中我安排了許多活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生身邊的情境，引導(dǎo) 學(xué)生積極參與。通過這些活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、比較、操作、交 流、推理的能力，讓他們學(xué)會(huì)解決生活中實(shí)際問題。例如活動(dòng)五中的 搶答題，學(xué)生完全可以在老師沒有念完題就知道答案，因?yàn)樘易拥挠疫呌胁?/p>