三年級上冊《望天門山》教學設計匯總

1、三年級上冊望天門山教學設計匯總望天門山教學設計【1 】此詩描寫了詩人舟行江中順流而下遠望天門山的情景，作品意境開闊，氣象雄偉，動靜虛實，相映成趣，并能化靜為動，化動為靜，給人一種新鮮的意趣。教學目的：1 .學會本課1 個生字2 .了解每首詩的意思，體會詩人的意境，和詩人思想感情，激發(fā)對祖國山河喜愛之情。3 .背誦第一首詩望天門山教學重點，難點：1. 理解詩中重點詞語“斷、開、流、回”2. 體會詩中描繪的雄奇景象、3. 背誦教學過程：一、指導預習：4. ）復習引入1 .我們學過了許多古詩，誰能背誦一首你已學過的。2 .讀一讀望天門山這首詩，讀準字音3 .想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把

2、不懂的劃下來（二 ）學生按要求自讀（三 ）檢查預習1 .指名讀望天門山2 .用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）（四 ）學生提出不懂的問題（如果較容易的問題，可以讓其他同學回答，較難的重點的可以留在講讀時再解決）二、簡介作者，理解詩題。1 . 知詩人李白 （701 762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。2 .解詩題望：看，往遠處看。天門山：今安徽和縣與當涂西南

3、的長江兩岸。望天門山：往遠處看天門山。三、朗讀望天門山，理解詩句大意，在此基礎上背誦下來。1. 先理解字、詞意思，再講詩句的意思，（抓字眼，明大(1)學習第1 ， 2 句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”天門：指點天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。(2)學生根據(jù)注釋討論句意(3)指名說句意(4)教師小結句意：天門山從中間割斷，是因為奔騰的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。(5)學習第3、 4 句： “ 兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上風帆，這里代指船。(6)學生根據(jù)注釋討論句意雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，

4、在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。2. 讓學生把整首詩連起來講一講它的意思3. 這首詩表達了詩人怎樣思想感情?(1)根據(jù)詩意，給合圖畫，想象當時的意境。這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。(2)重點指導學生通過想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞“斷、 開” 山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大 “流、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。(3)把理解的詩句畫出來。畫好后，可到臺前說一說。重點說自己畫了什么，為什么這么畫。(4)在講畫、評畫的同時加深對詩的理解，全詩緊扣一個“望”字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山

5、川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。(5)在熟讀基礎上背誦提示“斷、開、流、回”四個字幫助背誦。四、加強感知，看圖片或錄像。附：板書設計望天門山李白天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。望天門山教學設計【2】教學目標：1 .有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。2 .通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。教學重難點：情感朗讀，感悟詩境。教學準備：自制演示文稿教學過程：課前談話：出示各種字體的“山”及望天門山的草書作品，初步感知書法魅力。一、激趣導入，揭示課題1 .你們愛游山玩水嗎?都去過哪些山?2

6、.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為 “詩仙” ， 又被稱為 “游俠” 。他就是李白。（板書）3 .出示課件（望廬山瀑布游泰山），讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎?（師板書：天門山）4 .今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題： “望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的?讓我們去詩中尋找答案吧!二、讀通詩文，初悟詩意1 .學生自讀古詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。2 .指名讀，正音，強調：“中”是個多音字， “中斷”就是“中間斷開”

7、的意思，因此在詩中讀第一聲。3 .教師范讀，學生評議。4 .學生自由練讀，讀出節(jié)奏。5 .指名讀。6 .有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢?7 .再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。8 .全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）三、繪畫想象，感悟詩境1 .請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。2 .誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面?3 .詩畫詩畫，詩畫不分家，今天就讓我們一起當一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。首先，你認為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?4 .是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山?（出示第一句）5 .傳說

8、中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎?引導學生根據(jù)注釋理解“楚江”。6 .讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀!7 .這又是怎樣的水啊!詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢 ?理解“至此回”。指名讀讀 !（出示第二句）8 .看， 湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。9 .音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面?指名答后再讀。10 .讓老師用線條為你們勾勒這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、 2 句 ）11 .你們讀出了山的

9、氣勢，水的澎湃! 詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?12 .（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢?僅僅是綠嗎?你是從哪個字里讀出來的?（引導學生抓“出”理解。 ）13 .兩岸的青山相對著，怎么會有出來的感覺呢?讓我們再來讀讀下一句： “孤帆一片日邊來。 ” 你知道了什么?誰來畫一畫?（生板畫孤帆、紅日。）14 .現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個字讀出來的?15 .引讀3、4句。好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀好一個“出” 字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越

10、的文采。讀四、入情入境，深悟詩1 .（播放視頻）師述：唐玄宗開元13 年， 25 歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首望天門山。2 .聽完老師的介紹，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢?3 .看， 在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山“天門中斷楚江開”。 （齊讀）望見這樣的水“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見“兩岸的青山相對出”。 （指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是 “兩岸的青山相對

11、出”。 （指名讀）再拐過一道彎，看見的還是“兩岸的青山相對出”。 （指名讀）這是因為“孤帆一片日邊來” !（齊讀 ）4 .山的熱情、水的澎湃，皆是因為詩人那喜悅的心情。（出示課件： 幾種不同字體的古詩）讓我們來看看這些作品，你認為哪一幅最能表達詩人的情感、表現(xiàn)詩的意境呢?5 .是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀1、 2 句 ）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀3、 4 句 ）五、總結方法，賞析拓展1 .（指板畫，配樂）瞧青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫啊!（貼草書詩句）看，書法也以獨特的方式向我們詮釋著剛勁之美。（板書：書畫）2 .詩可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動的字，難怪孔子說： “不學詩，無以言。 ” （課件出示）生齊讀。3 .正因為天門山的熱情讓李白感動，所