2019金屬的化學性質說課稿語文

1、第1頁金屬的化學性質說課稿一、教材分析1. 本節(jié)內容在教材中的地位和作用 金屬的化學性質是新課標教材 （人教版 ）第八章第二節(jié)內 容。在本課之前，學生已經(jīng)學習了非金屬元素氧、碳及其化 合物的知識。學習了本章內容之后，元素化合物的知識將較 為完整，使同學們不僅對前面的非金屬的性質有所了解也對 金屬的性質有所了解，同時本節(jié)內容的學習也為酸、堿、鹽 的知識奠定基礎，而且本節(jié)內容貼近生活實際，可豐富學生 的知識，開拓視野。2. 教學目標歸納總結法： 通過對金屬與金屬化合物溶液的反應及與酸 的反應事實，歸納得出置換反應使學生的理性思維再一次得 到升華?？傊竟?jié)課的學法形成， 對以后學習酸、 堿、鹽等物質

2、的 性質與用途提供了基礎和保障，因此在學法上重在指導學生 形成一種良好的正確的思維習慣。3. 評價方式：側重學生學習過程中的參與意識， 合作精神， 思路的綜合 評價。4. 教學手段： 實物呈現(xiàn)，實驗探究，多媒體輔助教學。四、教學過程以生活中的事例“黃銅 （ 銅鋅合金 ） ，與黃金的外觀很相 似，第2頁常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦 法來鑒別它們呢 ? ”引入，同學們能夠想到的多數(shù)是利用其 物理性質，告訴同學們除物理性質以外還可以利用它們的化 學性質，引起學生的好奇心，和求知欲望1. 在學習金屬跟氧氣的反應時， 采取“回顧引導自學 討論得出結論”的教學模式。在學生了解鐵絲在純氧

3、中 能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎上，引導學生回憶在空 氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應時的條 件的差別，得出鎂比鐵活潑的結論，然后帶著“鐵和鋁的活 潑性怎樣 ?為什么鋁具有優(yōu)良的抗腐蝕性能 ?分析“真金不 怕火煉”蘊含的科學原理。“的問題閱讀，討論得出幾種金 屬的活潑順序為： mg>al>fe>au2. 學習金屬與酸反應時， 從生活中的普通現(xiàn)象導入， 生活 小知識綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會變黑 ?在生活中有這樣一 個現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會變黑 ; 蘋果、梨子用鐵刀 切了以后，表面也會變黑。請同學們想一想這是為什么呢 ? 教師講解：

4、 這是因為綠豆、 蘋果、 梨子與多種水果的細胞里， 都含有鞣酸，鞣酸是一種酸、能和鐵反應，生成黑色的鞣酸 鐵。綠豆在鐵鍋里煮，會生成一些黑色的鞣酸鐵，所以會變 黑。問題： 從剛才的生活小常識中你有什么啟示 ?學生猜想： 金屬與酸可能會發(fā)生反應。學生親自動手做 鎂、鋅、鐵、 銅與酸混合的實驗，探究鎂、鋅、鐵、銅的活潑性差異。由 學生代表匯報探究結果，如上的教材處理目的在于使學生通 過觀察現(xiàn)象比較分析歸納結論總結規(guī)律的過 程，通過此過程，幫助學生提高與他人交流、討論和語言表 達能力，獲第3頁得主動發(fā)現(xiàn)的快感，增強了學習興趣。3. 在學習金屬與金屬化合物溶液反應時， 通過鐵可以與硫酸銅反應，學生可推

5、測金屬可能能與金屬化合物溶液反應 然后設計實驗驗證驗證猜想，在這幾個實驗中鋁絲浸入硫酸 銅溶液中，做出的銅樹有黑色的物質，光亮的紅色不明顯， 不及書上的圖漂亮，為了做出與書上一樣漂亮的銅樹，可將 硫酸銅溶液改為氯化銅溶液( 以飽和氯化銅溶液與水按1：1稀釋為宜 ) 通過上述實驗，得出鋁、銅、銀的金屬活動性順序 al>cu>ag 經(jīng)過實驗探究，不僅掌握了金屬的化學 性質，更主要的是培養(yǎng)學生科學的實驗方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài) 度，以及讓學生感受化學的物質美、現(xiàn)象美、直觀美， 培 養(yǎng)學生的審美能力，為以后更好地利用實驗探究自然科學知 識打下基礎。4. 教師講述： 經(jīng)過了許多類似

6、上述實驗的探究過程，人們進行了認真的去偽存真、由表及里的分析，歸納和總結出了 常見的金屬的活動性順序，以及根據(jù)這些活動性，可以作為 金屬能否在溶液中發(fā)生置換反應的一種判斷依據(jù)。(1)知識和技能目標a. 通過實驗探究金屬與氧氣，金屬與稀鹽酸、稀硫酸以 及與鹽溶液的置換反應。b. 認識金屬的化學性質和金屬的活動性順序，并且能用 金屬活動順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。第4頁c.能用金屬活動性順序對有關的置換反應進行簡單的判 斷，并能利用金屬活動性順序解釋些與日常生活有關的化 學問題。(2)過程和方法目標a. 通過小組合作進行研究性學習，使學生能主動與他人 進行交流和討論，初步學會運用對比、歸

7、納、概括等方法對 獲取的信息進行加工，并用化學語言進行表述，初步認識科 學探究的意義和基本過程。b. 通過符合認識規(guī)律的教學過程，對學生進行科學方法 的教育，幫助其形成良好的學習習慣和方法。(3)情感態(tài)度和價值觀目標培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、 嚴謹求實、 勇于創(chuàng)新 和實踐的科學精神，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，保持和增 強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。3. 教學重點和難點通過實驗探究認識金屬活動性順序是本課題的重點。運用金屬活動性順序對置換反應作出判斷是本節(jié)課的難 點。二、學情分析1. 學生在前一階段的學習中已經(jīng)做過鎂條、 鋁箔、鐵絲等 在氧氣中反應的實驗， 基于學生的已

8、有的基礎知識， 采用實 驗事實 →歸納的方法，歸納出大多數(shù)金屬都能與氧氣反 應，但反應的難易和第5頁劇烈程度不同。2. 由生活常識創(chuàng)設情境， 激起學生強烈的好奇心， 比平淡 的言語過渡更具“挑逗性”，學生也覺得“學習化學真有 用”。3. 在第五單元學習質量守恒定律學習過鐵可以與硫酸銅 反應，可引導學生推測金屬能與金屬化合物溶液反應 ，然 后設計實驗驗證。三、教學方法和手段1. 教學方法“自主學習、引導一實驗探究”教學模式。舊的、 傳統(tǒng)的學習觀認為， 學習發(fā)生與否取決于教師的教 授，學習的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學 生的任務就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師

9、傳授 的知識。當前的教育理念，則傾向于將學習看成是學生自己 的事情。 學習是一個主動的、 有目標的過程， 在這一過程中， 學生不斷轉化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個 人特點的，有意義的方式來建構新知識，由于學生擔負這一 責任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。根據(jù)這一教育理念，結合教材內容特點及學生認知情況，本節(jié)課采用自主學習，引導一實驗探究相結合的教學方法。a. 金屬與氧氣反應采用回顧自主學習教學方法。b. 金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應 ; 金屬與金屬化合物溶液 的反第6頁應采用實驗探究的教學方法。具體教學流程如下：2. 學法指導實驗探究法： 本課題是比較系統(tǒng)地認識一類物

10、質及其變化 規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習慣是本節(jié)課學法指導的 關鍵，對金屬的化學性質，引導學生進行有目的的思維，觀 察實驗現(xiàn)象，學會如何對比觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗 現(xiàn)象進行分析，得出實驗結論。通過探究實驗，培養(yǎng)學生觀 察能力和分析問題的能力。5. 歸納小結，知識的升華為了更好地系統(tǒng)地學習一類知識， 我們常用比較歸納的方 法。對化學反應我們常根據(jù)不同化學反應的共同特征，歸納 為多種反應類型?，F(xiàn)在我們來比較一下今天學習的幾個化學 反應，看它們有什么共同特征。引導學生從反應物和生成物 的物質類別如單質、化合物的角度分析金屬與稀鹽酸、稀硫 酸的反應， 金屬與化合物溶液的反應， 這些反應有什么

11、特點 ? 總結置換反應的特征，并回顧對比化合反應，分解反應。6. 提問：通過今天的學習， 你們能利用它們的化學性質來 鑒別這枚金戒指的真假嗎 ?積極將所學的化學知識應用于生 活實踐，解決實際問題。讓學生體會到學習化學的樂趣。達標練習練習 1 是對基本概念的考察，練習 2、 3 都是利用本課的 基礎知識，結合我們生活實際，對知識進行活用的例子第7頁1. 判斷下列反應分別屬于哪種反應類型 ?(1) fe+cuso4=cu+feso4(2) 2mg+o22mgo(3) ch4+2o2co2+2h2o(4) h2o2h2o+o2↑2.國際互聯(lián)網(wǎng)上報道：目前世界上約有近 50 億人患有不 同程度的缺鐵性貧血。其中兒童和青少年由于營養(yǎng)不均衡，患缺鐵性貧血，其主要表現(xiàn)為：偏食、智力降低，對周圍事 物反應差，易怒不安等。同時往往記憶力差，聽課精力不集 中，智商偏低。 聯(lián)合國衛(wèi)生組織經(jīng)過嚴密的科學分析認為： 我國的鐵鍋是最理想的炊具，可有效減少缺鐵性貧血的發(fā) 生，如果在炒菜時經(jīng)常加入適量的食醋 ( 食醋