古詩永遇樂京口北固亭懷古教學(xué)反思

1、古詩永遇樂 ?京口北固亭懷古教學(xué)反思音樂是一門實踐性很強(qiáng)的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，提供各種形式，能引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地投入到音樂活動中去。本課在教學(xué)中就是緊緊抓住了這點。在教學(xué)中教師通過歌唱、歌舞、律動、朗誦等表演活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高。雖然，這首歌曲很多學(xué)生在幼兒園是就已經(jīng)聽過，有的已經(jīng)會唱，但由于教師在教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候仍然學(xué)得津津有味。在表演時，很多男孩子扮演的小星特別明亮，每個動作都做得相當(dāng)?shù)綖?。那是因為教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的環(huán)境，五彩的小燈，一閃一閃的星星。學(xué)生在表演時猶如身臨其境，誘發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生動情的歌唱，激情的舞蹈，角色

2、化的表演，他們的感情得以抒發(fā)，音樂的表現(xiàn)能力更是有了很大的提高。永遇樂京口北固亭懷古教學(xué)反思篇一最近學(xué)校組織了 “課內(nèi)比教學(xué)”活動，我講的是辛棄疾的詞永遇樂京口北固亭懷古，并將教學(xué)目標(biāo)定為：通過對這首詞的鑒賞，體會作者的愛國情懷并掌握一定的鑒賞技巧。實際教學(xué)效果表明我的教學(xué)目標(biāo)并沒有很好的實現(xiàn)，課后我不斷反思其原因 , 如何才能更好地實現(xiàn)這首詞的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到情與景的統(tǒng)一，讓學(xué)生真正地走入情境當(dāng)中呢 ?經(jīng)過近期多次評課及教研活動，我意識到：充分認(rèn)識、深入文本是詩詞教學(xué)乃至語文教學(xué)的重中之重，僅就此談?wù)剬@節(jié)課的幾點認(rèn)識：一、要充分地誦讀文本。在永遇樂京口北固亭懷古教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)“讓學(xué)生體

3、會作者愛國情懷”的教學(xué)目標(biāo)，我對作者及其生平事跡作了大量的介紹 , 這樣占用時間較多，就顯得喧賓奪主了。其實憑學(xué)生初中對辛棄疾的了解就夠了，課上稍做復(fù)習(xí)即可。 “文以載道”是語文特點之一，那“道”從何而來?單憑作者經(jīng)歷的介紹與主觀想象是不行的，還是應(yīng)注重學(xué)生對“文”的充分誦讀。另外，教學(xué)設(shè)計時我想象能在知識的拓展及遷移中，讓學(xué)生進(jìn)入情境，問題的設(shè)計也相對側(cè)重于學(xué)生純粹的主觀感受。事實證明在文本沒有讀透之前，任何擴(kuò)展與遷移都是流于表層的，甚至?xí)m得其反。所以還是要回到“文本”這個源頭，培養(yǎng)學(xué)生從文本入手進(jìn)行深入細(xì)致分析。永遇樂京口北固亭懷古這首懷古詞在題目中就點明了懷古地點，應(yīng)該在充分解題基礎(chǔ)上

4、，由文本內(nèi)容入手指導(dǎo)誦讀。詞以“千古江山”起筆，氣勢恢弘，一位久經(jīng)沙場的老者憑欄遠(yuǎn)眺，“古來萬事東流水”，此時此刻卻洶涌在他的心中，在這英雄輩出之地，在這胸懷壯志之時，他看到了什么?又想到了什么呢?就此讓學(xué)生自由誦讀、體會，再通過指名朗讀來掌握學(xué)生對詞情感的把握，并促使學(xué)生在反復(fù)誦讀中思考，為進(jìn)行下一步詩詞鑒賞做好充分準(zhǔn)備。本節(jié)課的教學(xué)為古詩教學(xué)，主要任務(wù)為朗讀、識字和背誦。識字環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶上單元新學(xué)的識字方法：熟字加偏旁法與換偏旁法。然后提出學(xué)習(xí)要求，讓小組長組織組員學(xué)習(xí)，相互說說自己用什么方法記住了哪些字，強(qiáng)調(diào)合作與互助。匯報時的方法多種多樣，通過齊讀、男女生賽讀、小老師教讀、開

5、火車讀生字、組詞，及讀詞語的方法反饋學(xué)習(xí)情況。在學(xué)寫生字的過程中，先讓學(xué)生自己描紅，初步體會生字的間架結(jié)構(gòu)。老師再進(jìn)行范寫，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字書寫結(jié)構(gòu)。閱讀與背誦環(huán)節(jié)中，教師以第一行詩句的學(xué)習(xí)為路，指導(dǎo)學(xué)生理解詩句。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑有什么不懂的地方。并向?qū)W生講授：古詩中的一個字就是一個詞，把詞語的理解，用通順的話說出來，就可以理解詩意了。在學(xué)生有感情地誦讀之后，嘗試背誦。二、注重意象的分析。永遇樂京口北固亭懷古不是意象較為集中的詩詞，所以在講課過程中我忽略了對意象的分析。意象是作者為表達(dá)自己情感所選取的客觀之物，是詩詞意境營造的重要部分，鑒賞詩詞要通過這些客觀之物的自身特征找到與作者思想感情的契合點

6、。永遇樂京口北固亭懷古上片中選取了 “舞榭歌臺”“尋常巷陌”等平凡、細(xì)微之景，這些景中蘊(yùn)涵的是作者對英雄的嘆惋，分析這些意象能使學(xué)生更深地體會到作者對美好事物及英雄之逝的嘆息，對英雄遺跡的感懷。同時也可為詩詞由細(xì)微之景入手表情的藝術(shù)特點找到有力的依據(jù)。類似于此的意象就好比詩詞鑒賞的一個“支點”，只要在充分誦讀的基礎(chǔ)上找到這個“支點”，再運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象能力這有力的“杠桿”，就能輕松地撬起壓在學(xué)生身上的詩詞鑒賞的“巨石”，經(jīng)過反復(fù)實踐，對于課內(nèi)外詩詞學(xué)生就不會感到無所適從了 !三、抓住關(guān)鍵詞。設(shè)計課時，我將一些比較關(guān)鍵的詞列入分析重點，以其為依據(jù)體會作者情感的表達(dá)。但還是由于對一些詞的忽略，

7、沒有讓學(xué)生掌握古今不同的詞語，也沒能更深入、全面地體悟到作者流露于字里行間的情感。詩詞中有一些詞語隨著時間的流逝，在音、形、義上發(fā)生了很大變化。永遇樂京口北固亭懷古中“烽火揚(yáng)州路”的“路”是指宋代行政區(qū)域名，相當(dāng)于現(xiàn)代的“省”。此類詞語古詩文中較為常見，本應(yīng)作重點交代給學(xué)生，作為知識的積累。另外，詞中常見一些富有表現(xiàn)力的詞語，為詩詞增添了神韻。有一些較為傳神的動詞，永遇樂京口北固亭懷古中：“英雄無覓孫仲謀處”，一個“覓”字寫出了詞人仔仔細(xì)細(xì)尋覓的狀態(tài)，就是因為如此細(xì)致的找尋，才更突出找不到的失落與嘆惋; “四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”，越過了層層山峰，超越了時空界限，詞人“望”到了四十三年

8、前揚(yáng)州城內(nèi)生靈涂炭的場景，也“望”出了千里江山，“望”出了詞人精忠報國的理想；此外，還有一些修飾詞語的運(yùn)用，大部分都是形容詞，“斜陽草樹”“尋常巷陌”之景因形容修飾更體現(xiàn)其平凡、落寞，也因為人們對英雄的傳誦而蘊(yùn)涵了不平常之情。還有一些程度副詞，詞中 “風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”“人道寄奴曾住”兩個副詞的運(yùn)用突出了歷史風(fēng)雨的無情打擊，諸如此類詞語還有很多。課上由于急于完成既定目標(biāo)，沒有把這些重點詞分析到位，如果單就幾個詞重點分析，其余的讓學(xué)生自己去品味，就不會有將剛要走入情境的學(xué)生拉回來的遺憾了。四、把握每首詩詞的獨(dú)特之處。對于詩詞本身的突出特點，教學(xué)時應(yīng)作重點把握。永遇樂京口北固亭懷古的突出特點就是

9、用典，這也是辛詞的獨(dú)特之處，在教學(xué)時讓學(xué)生了解所用典故并掌握用典目的是非常必要的, 下一次再教這首詞時，我會嘗試讓學(xué)生針對此問題討論，這既有益于對文本的深入研讀, 也使學(xué)生在了解一些歷史故事的同時加深對詩詞的理解。詩詞中，用典是較為常見的，如果討論得和諧、透徹，學(xué)生還可以通過對永遇樂京口北固亭懷古中用典手法的掌握，來指導(dǎo)課外詩詞鑒賞，并應(yīng)用在自己的詩詞創(chuàng)作及其他文體寫作當(dāng)中?？梢哉f，就我原來的教學(xué)目標(biāo)來講，經(jīng)過以上的反思，再講效果會有所改善。然而評課時，領(lǐng)導(dǎo)及專家們的一句話讓我恍然大悟：短短百余字的詞，為什么不當(dāng)堂背誦呢?這句話對我教學(xué)本課甚至以后的詩詞教學(xué)是一個極大的啟示，教學(xué)詩詞必須要當(dāng)堂

10、背誦，簡單的詞牌甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂創(chuàng)作，學(xué)生的潛力是無窮的，要靠老師不斷地去激發(fā)，這樣也會讓學(xué)生有了創(chuàng)作的快感及成就感，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。綜述以上認(rèn)識，就是要從文本出發(fā)，充分地把握文本，深入研讀文本，才不至于“攀無根之木”“尋無水之源”，才不會越走離目標(biāo)越遠(yuǎn)，不僅是詩詞鑒賞如此，文本的內(nèi)涵很豐富，所有用語言文字符號表達(dá)出來的內(nèi)容都是文本，詩詞、現(xiàn)代文是文本，應(yīng)用文也是文本，甚至從一個標(biāo)點符號中，我們也能揣摩出作者及文中人物情感。所以，教語文，還是要回歸文本!永遇樂京口北固亭懷古教學(xué)反思篇二把握每首詩詞的獨(dú)特之處。對于詩詞本身的突出特點，教學(xué)時應(yīng)作重點把握。永遇樂京口北固亭懷古的突出特點就

11、是用典，這也是辛詞的獨(dú)特之處，在教學(xué)時讓學(xué)生了解所用典故并掌握用典目的是非常必要的 , 所以上課時我著重講詞中的典故，但因為課所限，沒有很好地展開討論，下一次再教這首詞時，我會嘗試讓學(xué)生針對此問題討論，這既有益于對文本的深入研讀, 也使學(xué)生在了解一些歷史故事的同時加深對詩詞的理解。詩詞中，用典是較為常見的，如果討論得和諧、透徹，學(xué)生還可以通過對永遇樂京口北固亭懷古中用典手法的掌握，來指導(dǎo)課外詩詞鑒賞，并應(yīng)用在自己的詩詞創(chuàng) 作及其他文體寫作當(dāng)中。有效的教學(xué)需要設(shè)計有效的提問。在實踐中，應(yīng)該以問題為紐帶，引趣設(shè)疑，誘思質(zhì)疑，師生互問互答、一問多答，積極培養(yǎng)幼兒的問題意識和思維品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

12、在活動中，我運(yùn)用開放性提問：“你有什么好辦法幫螞蟻把豆子搬回洞中?”孩子們積極幫小螞蟻想辦法。有的說：“小螞蟻可以去請朋友來幫忙，”有的說：“把豆子變小，小螞蟻就能搬回洞中了。”有的說：“可以讓小螞蟻去找一輛車來，然后把豆子裝上車，拉回洞中?！焙⒆觽兂浞珠_動腦筋，想出了許多的好辦法。開放式的提問，讓幼兒很快進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，我再讓幼兒聽，歌曲中想出什么辦法，進(jìn)一步幫助幼兒理解歌曲，并重點學(xué)唱“回洞請來好朋友，抬著一起走”。教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)藝術(shù)是永無止境的，新課程標(biāo)準(zhǔn)需要我們勇于實踐，勇于創(chuàng)新，更要我們勇于反思，只有不斷反 思，不斷總結(jié)，才能提升自己教學(xué)理念.一學(xué)期下來,

13、學(xué)生所學(xué)的詩詞非常多 , 上課過程不可能把所有知識點都涵括了。最好的辦法是一課一個知識點，學(xué)生通過學(xué)習(xí)一首首詩詞，從而掌握詩詞的知識點及詩詞鑒賞的方法 ; 這樣，既可以做到上課有重點，又可能把知識點化整為零，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是一 個積累的過程。下片“元嘉草草，封狼居胥”幾句也是用歷史事實?！霸巍笔悄铣挝牡鄣哪晏?。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨的北伐之策，打無準(zhǔn)備之仗，結(jié)果一敗涂地。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，在狼居胥山 （ 今屬內(nèi)蒙古自治區(qū) ）舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意”。辛棄疾用宋文帝“草草” （草率的意思）北伐終于慘敗的歷史事實，來作為對當(dāng)時伐金須做好充分準(zhǔn)備、不能草率從事的深切鑒戒。“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。韓腚杏誑禧二年北伐戰(zhàn)敗，次年被誅，正中了辛棄疾的“贏得倉皇北顧”的預(yù)言。師：我們看了四種云霧的姿態(tài)，