家庭教育學(xué)離線作業(yè)

1、浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院家庭教育學(xué)課程作業(yè)姓名：學(xué) 號(hào):年級(jí)：學(xué)習(xí)中心:第1次請(qǐng)編寫一個(gè)家庭教育故事，可從書刊、網(wǎng)絡(luò)中選編，也可從生活中提煉。字 數(shù)不限。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，主題突出。第2次（第一、第二章）一、填空題：1、家庭是由具有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系的人們組成的長(zhǎng)期 的共同生活#tt會(huì)群體#2、人類家庭的演化史極為復(fù)雜，自人類社會(huì)產(chǎn)生到現(xiàn)在，大體經(jīng)歷了血緣家庭、一夫一妻制家庭四個(gè)發(fā)展階段。普那路亞家庭#對(duì)偶家庭#3、家庭生活方式是家庭成員在長(zhǎng)期的 中逐步形成的較為穩(wěn)定的。共同生活#生活模式#4、一般我們把家庭結(jié)構(gòu)分為、核心家庭、單親家庭、隔代家庭、I 五種。主干家庭#混合家庭#二、名詞解釋：

2、1、家庭教育（狹義）狹義的家庭教育是指在家庭生活中， 父母或其他長(zhǎng)者自覺(jué)地、有意識(shí)地對(duì)子女和 其他年幼者進(jìn)行的教育和施加的影響.2、主干家庭主干家庭是由祖父母、父母和子女三代人構(gòu)成的家庭。3、核心家庭核心家庭是父母雙全、由一個(gè)或多個(gè)孩子構(gòu)成的家庭。4、家長(zhǎng)教養(yǎng)方式家長(zhǎng)教養(yǎng)方式指父母對(duì)待孩子的比較穩(wěn)定的教育觀念和已經(jīng)習(xí)慣了的教育行為。三、簡(jiǎn)答題：1、簡(jiǎn)述家庭的功能。生育功能；經(jīng)濟(jì)功能；教育功能；精神生活功能；撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能。2、簡(jiǎn)述家庭教育的性質(zhì)。是一種私人性質(zhì)的教育；是一種非正規(guī)教育；是持續(xù)終身的教育。3、簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)家庭教育的特征。家庭教育的某些功能逐步向社會(huì)轉(zhuǎn)移， 但家庭教育的地位卻日益加

3、強(qiáng)；家庭教育 與社會(huì)的聯(lián)系增強(qiáng)；家庭教育內(nèi)容和手段的科學(xué)性增強(qiáng)； 兒童在家庭教育中的主 體地位逐漸確立。4、簡(jiǎn)析學(xué)前兒童家庭教育的優(yōu)勢(shì)與局限。優(yōu)勢(shì)：早期性和奠基性，全面性與廣泛性，自然性與隨機(jī)性，親情性與權(quán)威性，持久性與連續(xù)性，差異性與繼承性。局限性：家庭教育的條件具有不平衡性，家庭教育的非理性，家庭教育的封閉性。 四、論述題：你認(rèn)為影響家庭教育的因素中哪些因素最重要？請(qǐng)說(shuō)明理由。第3次（第三、第四章）一、填空題：1、學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容主要包括：健康教育、 、社會(huì)教 育、0認(rèn)知教育#藝術(shù)教育#2、理智性原則是指學(xué)前兒童家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，在 地對(duì)孩子關(guān)心和熱愛(ài) 的同時(shí)，需要 地對(duì)孩子進(jìn)

4、行嚴(yán)格要求。感性#!智#3、一致性原則是指學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把各方面對(duì)孩子的 教育要求加以統(tǒng)一，使其相互配合、 , 地進(jìn)行，以保證能促進(jìn)孩子 的全面發(fā)展。協(xié)調(diào)一致前后連貫4、暗示提醒法是指在學(xué)前兒童家庭教育中，家長(zhǎng)用 、的方式對(duì)孩 子的心理施加影響，從言語(yǔ)上提示，從情感上感染，從行動(dòng)上引導(dǎo)孩子的一種方 法。間接#含蓄#二、名詞解釋：1、正面教育原則正面教育原則是指在學(xué)前兒童家庭教育中， 家長(zhǎng)要以正面的事實(shí)、道理、榜樣等 對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，正面疏導(dǎo)和說(shuō)理教育，調(diào)動(dòng)孩子自我教育的積極性。2、言傳身教原則言傳身教原則是指在學(xué)前兒童家庭教育中， 不僅要善于說(shuō)理，同時(shí)也要以自己的

5、言行給孩子做出榜樣。3、環(huán)境熏陶法環(huán)境熏陶法是指在學(xué)前兒童家庭教育中，家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛 圍，對(duì)孩子施加潛移默化、熏染陶冶的教育的方法。4、興趣誘導(dǎo)法興趣誘導(dǎo)法是指在學(xué)前兒童家庭教育中， 家長(zhǎng)通過(guò)各種機(jī)會(huì)了解孩子的特點(diǎn)，發(fā) 現(xiàn)孩子的需要，捕捉孩子的興趣，誘導(dǎo)孩子充分發(fā)展自己的個(gè)性特點(diǎn)的一種教育 方法。5、活動(dòng)探索法活動(dòng)探索法是指在學(xué)前兒童家庭教育中，家長(zhǎng)讓孩子通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，不斷 探索，嘗試錯(cuò)誤，從而掌握多種技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)的一種方法。 三、簡(jiǎn)答題：1、簡(jiǎn)述家庭認(rèn)知教育的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、簡(jiǎn)述家庭社會(huì)教育的重點(diǎn)。培養(yǎng)良好的自我意識(shí)；

6、培養(yǎng)合群性和善良之心；培養(yǎng)抗挫折能力。3、簡(jiǎn)述主體性原則的含義與要求。主體性原則是指在學(xué)前兒童家庭教育過(guò)程中，要尊重孩子的主體地位，發(fā)揮孩子 的主體作用，調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)積極性。要求：尊重并平等地對(duì)待學(xué)前兒童；尊重 學(xué)前兒童的人格；尊重學(xué)前兒童的生存和發(fā)展；使學(xué)前兒童成為發(fā)展的主體。4、簡(jiǎn)述實(shí)際鍛煉法的含義與要求。實(shí)際鍛煉法指在學(xué)前兒童家庭教育中，根據(jù)孩子的發(fā)展和社會(huì)的需要，讓孩子參 加各種力所能及的活動(dòng)，從中受到鍛煉，以便學(xué)會(huì)某種技能技巧，發(fā)展能力，培 養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和思想品德的方法。具體要求有：重視實(shí)際鍛煉；有恒心，舍得讓孩子吃苦；針對(duì)孩子的年齡特征進(jìn)行具體指導(dǎo)。四、案例分析題：閱讀下面的

7、材料，試用學(xué)前兒童家庭教育的原則與方法加以評(píng)析。一天下午，媽媽在接孩子離開(kāi)幼兒園回家的路上，孩子高興地告訴媽媽：“老師今天表?yè)P(yáng)我了！” 媽媽急忙問(wèn)道：“老師為什么表?yè)P(yáng)你呢？”孩子說(shuō)：“因?yàn)槌蕴O果時(shí)，我挑了一個(gè) 最小的。”媽媽聽(tīng)后生氣地說(shuō)：“你真傻，我們家交的錢和別人家一樣多，下次吃 蘋果時(shí)，你一定要挑一個(gè)最大的，把我們家今天造成的損失彌補(bǔ)回來(lái)?！眿寢尩慕逃c幼兒園培養(yǎng)孩子謙讓品質(zhì)的教育相反，違背了一致性原則，老師表 揚(yáng)的行為卻被媽媽批評(píng)，這會(huì)造成孩子的無(wú)所適從、兩面性等問(wèn)題。媽媽用社會(huì) 上的消極觀念教育孩子，違背了正面教育原則，會(huì)使孩子形成自私、不愿謙讓等 不良品質(zhì)。媽媽對(duì)孩子的良好行為采用了

8、批評(píng)的方法，打擊了孩子的積極性。第4次（第五、第六、第七章）一、填空題：1、為使23歲幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活，家長(zhǎng)要幫助他們做好充分的 準(zhǔn) 備，并加強(qiáng)培養(yǎng)他們的 能力。心理#自理#2、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)的原則包括 的原則、區(qū)別對(duì)待的原則、要 求適度的原則、的原則。尊重家長(zhǎng)#雙向反饋#二、名詞解釋：1、離散家庭離散家庭是指夫妻雙方因離婚、喪偶而僅有一方同未婚子女生活在一起的家庭，也叫單親家庭或缺損家庭。2、留守兒童留守兒童是指父母雙方或一方外出打工、 經(jīng)商或?qū)W習(xí)，而將孩子寄宿家鄉(xiāng)，由祖 父母、外祖父母或其他親戚來(lái)承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育的兒童。三、簡(jiǎn)答題：1、家長(zhǎng)應(yīng)如何正確對(duì)待處于“逆反期”的幼兒？

9、理解、尊重孩子的意愿；贏得孩子的信任；給孩子適當(dāng)選擇發(fā)展的機(jī)會(huì)；善于誘 導(dǎo)和轉(zhuǎn)移孩子的注意力。2、家長(zhǎng)應(yīng)為56歲的幼兒做好哪些方面的入學(xué)準(zhǔn)備工作？心理準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；物質(zhì)準(zhǔn)備；獨(dú)立生活準(zhǔn)備。3、簡(jiǎn)述離散家庭兒童的教育對(duì)策。走出離散家庭的陰影保持良好的心態(tài)；從有利于孩子的健康成長(zhǎng)出發(fā)善待離散對(duì) 方；讓孩子多交朋友增進(jìn)社會(huì)交往；注意性別角色教育；切忌期望值太高；嚴(yán)格 合理的教育培養(yǎng)自理自立的能力?；颍罕３至己眯膽B(tài)；增進(jìn)社會(huì)交往；注意性別角色教育；切忌期望過(guò)高；培養(yǎng)自 理自立能力。4、簡(jiǎn)述留守兒童的家庭教育對(duì)策。強(qiáng)化監(jiān)護(hù)意識(shí)，確保家庭教育力量；增加對(duì)留守兒童的親情關(guān)心；更新觀念，提供水平；加強(qiáng)安全意

10、識(shí)和自我保護(hù)能力教育； 重視凈化周圍環(huán)境的影響；建立民 工子弟幼兒園；家庭教育、幼兒園教育和社區(qū)教育一體化 5、簡(jiǎn)述教師在學(xué)前兒童家庭教育中的責(zé)任和義務(wù)。教師是家庭教育的指導(dǎo)者；教師是家教指導(dǎo)的研究者；教師是家長(zhǎng)施教的合作者； 教師是家長(zhǎng)參教的評(píng)價(jià)者；教師是家長(zhǎng)意見(jiàn)的采納者；教師是家長(zhǎng)心聲的傾聽(tīng)者； 教師是家庭隱私的保護(hù)者。四、案例分析題：試用學(xué)前兒童家庭教育相關(guān)原理對(duì)下面的案例進(jìn)行評(píng)析，并提出建議。星期四下午，?。?）班開(kāi)展了家園合作敬老活動(dòng)。王老師請(qǐng)小朋友的爺爺、奶奶、外公、 外婆和自己的孫子、孫女坐在一起，要求每個(gè)小朋友先把糕點(diǎn)拿給爺爺、奶奶、 外公、外婆吃，再把水端給他們喝。當(dāng)小朋友按

11、照老師的要求去做時(shí)，有的爺爺 大口大口地吃，有的奶奶只吃了一口，有的外公只用鼻子聞了聞，有的外婆假裝 吃了一口，喝水的情景也差不多?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，老師請(qǐng)一位只吃了一小口糕點(diǎn)的 奶奶發(fā)言，并問(wèn)她：“今天你過(guò)得開(kāi)心嗎？”奶奶說(shuō)：“很開(kāi)心?！比缓?，老師宣 布今天的活動(dòng)到此結(jié)束。評(píng)析：教師根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)來(lái)組織此活動(dòng)很有意義；家園合作非常重要；祖輩家長(zhǎng)對(duì)幼兒發(fā)展有極大影響；注意給幼兒提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)；教師提出的要求是 幼兒力所能及的。建議：教師應(yīng)注意觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的幼兒； 教師應(yīng)注意觀察家長(zhǎng)的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)做得好的家長(zhǎng)；應(yīng)提醒家長(zhǎng)在家庭生活中 要重視培養(yǎng)孩子的分享精神。（采用其他評(píng)析與建

12、議，只要言之有理，均酌情給分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題：1、請(qǐng)圍繞“重陽(yáng)節(jié)”設(shè)計(jì)一個(gè)大班家園合作活動(dòng)方案。（需包含設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng) 名稱、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等部分） 2、設(shè)計(jì)一個(gè)大班家園合作“參觀書店”活動(dòng)方案。（需包含設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)名稱、 活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等部分）第5次（第八、第九章）一、填空題：1、社區(qū)是由一定的、具有某種互動(dòng)關(guān)系和 的、有秩序的、有感情的人群, 進(jìn)行一定社會(huì)活動(dòng)的 。共同地緣文化#地域空間#2、社區(qū)教育是一種非正式、非正規(guī)的教育，它具有地域性、大眾化、/ 特點(diǎn)。開(kāi)放性#伙伴合作#3、利用社區(qū)教育資源對(duì)兒

13、童進(jìn)行教育應(yīng)堅(jiān)持便利性、 、靈活性、 趣味性等原則。體驗(yàn)性#生活化#二、名詞解釋：1、社區(qū)教育社區(qū)教育是由社區(qū)舉辦的，為了把本社區(qū)的勞動(dòng)后備力量培養(yǎng)成具有一定職業(yè)能 力和專業(yè)技術(shù)的使用人才，或?yàn)楸旧鐓^(qū)成員提供其他非專業(yè)性的諸如文化、藝術(shù)、 修養(yǎng)等各方面的教育，專門設(shè)立一些社區(qū)學(xué)校或利用一些其他共同場(chǎng)所組織一些 專門的活動(dòng)以承擔(dān)和開(kāi)展社區(qū)教育工作。2、學(xué)習(xí)型家庭學(xué)習(xí)型家庭是指以終身學(xué)習(xí)、終身教育思想為指導(dǎo)，以提高家庭生活質(zhì)量和家庭 成員的綜合素質(zhì)為目的，通過(guò)家庭全體成員持續(xù)的終身的自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和家庭動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展的一種新型的家庭形態(tài)。三、簡(jiǎn)答題：當(dāng)前我國(guó)學(xué)前兒童

14、家庭教育面臨哪些新的形勢(shì)？家庭物質(zhì)生活水平普遍提高；家庭結(jié)構(gòu)和規(guī)模發(fā)生變化；家庭類型趨向多樣化；家庭勞動(dòng)的日益機(jī)械化和社會(huì)化； 家庭生活日益信息化；家庭早期教育備受重視 但存在的誤區(qū)較多。四、論述題：1、聯(lián)系實(shí)際，分析電視的普及對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展帶來(lái)哪些影響？對(duì)家庭教育提出了哪些要求？電視的普及一方面給學(xué)前兒童帶來(lái)了積極的影響，如信息來(lái)源多樣化，拓寬了家庭教育的內(nèi)容，成為孩子們了解社會(huì)、學(xué)習(xí)知識(shí)、陶冶性情的大課堂。但是另一 方面也帶來(lái)了消息影響，如減少了親子之間溝通和交流的機(jī)會(huì)， 減少了孩子的戶 外活動(dòng)和與外界的交往，使孩子沉浸于消遣娛樂(lè)，對(duì)需要付出腦力和體力的活動(dòng) 感到厭煩，電視中的不良信息還會(huì)誤導(dǎo)孩子。面對(duì)這些影響，家長(zhǎng)一方面要利用電視節(jié)目中好的方面， 拓展孩子的知識(shí)面、陶 冶孩子的性情，同時(shí)要對(duì)電視節(jié)目?jī)?nèi)容進(jìn)行選擇， 避免不良信息的影響，也要控 制看電視的時(shí)間，養(yǎng)成孩子努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增加親子交流的機(jī)會(huì)，讓孩子參加 更多的戶外活動(dòng)。2、請(qǐng)你談?wù)勅绾握_發(fā)揮老年人在家庭教育中的作用。要正確發(fā)揮老年人在家庭教育中的作用， 年輕父母要明確自己的教養(yǎng)責(zé)任，