《落花生》教學(xué)設(shè)計模板

1、落花生教學(xué)設(shè)計基本信息學(xué)科語文年級五年級教學(xué)形式小組合作導(dǎo)學(xué)教師楊瑩單位武功縣普集鎮(zhèn)中心小學(xué)課題名稱落花牛學(xué)情分析、學(xué)生現(xiàn)狀：1、學(xué)習(xí)興趣不是很咼，部分學(xué)生甚至有厭惡感，冋 時，許多學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問題；2、回家不會學(xué)習(xí)，無正確的學(xué)習(xí)方法，不知如何看書學(xué)習(xí)態(tài)度談不 上十分端正，回家以后鞏固時間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機(jī)會明顯不足。3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)無明 確的計劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時完成，回家看書也只是應(yīng)付家長，作業(yè)不能很好完成，作為語言性學(xué)科，聽 與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學(xué)生這一點做的不好。二、影響

2、學(xué)情的阻抗因素：1、家庭原因：部分家庭的家長在子女的教育方面缺乏有效的方法， 有的只是簡單的滿足；有些家長本身的素質(zhì)不是很高，同時一些思想 給子女的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響；父母的教育尺度不統(tǒng)。2、自身原因：學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，無合理的學(xué)習(xí)計劃，不會合理安排時 間；不會自學(xué)；有些學(xué)生有較強(qiáng)的自卑心理，課堂上參與活動不積極 或者干脆只做聽眾或觀眾；學(xué)習(xí)的心態(tài)調(diào)整不到位，合理有效的學(xué)習(xí) 方法沒找到，學(xué)習(xí)效率不高。教學(xué)目標(biāo)1、能正確讀寫“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”個生字，正確讀寫 “居 然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語，并運(yùn)用多種方 法理解詞義。聯(lián)系上下文理解“居然”的意思，體會表達(dá)的效果，并用

3、“居然”造句2、通過感情朗讀、背誦、抄寫父親的話，并能結(jié)合生活實際理解“人 要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3、知道圍繞花生寫了哪些事，了解文章的表達(dá)順序，能用自己的話 說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。4、通過分角色朗讀，體會花生的好處，感悟它的每個好處分別比喻 什么樣的人。初步了解借物喻人的寫作手法， 能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道 理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。5、搜集其他借物喻人寫法的文章賞析。白楊禮贊、梅花魂教學(xué)過程一、 【自主預(yù)習(xí)】1通過預(yù)習(xí)，我認(rèn)識了以下詞語，我要把它們抄寫（）遍：半畝吩咐榨（zhd）油石榴便宜居然愛慕

4、2巧辨雙胞胎辨（ ）辯（）辮（）瓣（）3、通過查工具書，我知道了下列詞的意思：吩咐：愛慕：分辨：體面：4、這一篇課文講了一件什么事？5、 讀了課文明白了一個什么道理？二、 合作探究：1、 你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。2、 集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然” 一詞：讀出花生收獲后一家人的意外、 驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么 沒想到？感悟、體會花生頑強(qiáng)的生命力。3、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興， 誰能幫我們找出來讀一讀。從這 些句子中，

5、你能感受到什么？4、讀一讀415段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何 邊吃邊議論花生的？讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。填表助學(xué)，運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）花生桃、石榴、蘋果位置：外表：印象：5、默讀父親的話：（1）（出示演示文稿-父親的一段話：花生的好處很多， ）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么人要做有用的人，不要做只講體面， 而對別人沒有好處的人?！甭?lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只 面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。三、 【交流展示】交流預(yù)習(xí)收獲，提出遇到的問題。四、 【檢測反饋】1._落花生一

6、文依次寫了花生，_花生，_ 生，_ 生。其中 、 、 _ 略寫的，_ 是 詳寫的，把_作為文章的主要內(nèi)容是為了突出講體2._花生的好處很多：_、_ 、_。其中最可貴的是_ 這是通過_的話啟發(fā)孩子們由花生的特點體會至y_勺道理。3落花生這篇文章，通過一家人在收獲節(jié)上議花生，說明了。 在寫作上用了 _的寫作方法。板書設(shè)計15、落花生（落華生）味美花生的好處可以榨油好看 實用作業(yè)或預(yù)習(xí)1、說一說生活中有哪些具有落花生一樣品格的人？2、舉例說明。3、分角色表演課文。4、任意選擇一種東西，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的方法寫一寫。自我評價新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)教學(xué)要個性化和個性化教學(xué)，要求教師在 教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個性。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā) 表自己的獨(dú)特見解。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生， 讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。落花生 這篇課文，圍繞“種花生 收花生 吃花生 議花生”的順序來 寫的，重點寫了“議花生”這部分內(nèi)容。我在教學(xué)落花生一文時， 讓學(xué)生在閱讀、朗讀中感悟、體驗文本內(nèi)容，在品讀中體會落花生的 精神。一、以“讀”為本，理解感悟。二、以圖引文，激發(fā)情感。三、設(shè)置懸念，大膽質(zhì)疑，組長評議或同行評議（可選多人）：教學(xué)時楊老師側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與“我”的對話內(nèi)容進(jìn)行探討，交 流，感悟，收到較為滿意的效