人教語文選修《古代詩歌散文欣賞》第一單元《蜀相》教學(xué)設(shè)計

1、人教語文選修古代詩歌散文欣賞第一單元蜀相教學(xué)設(shè)計蜀相教學(xué)設(shè)計教材分析：蜀相是杜甫七律中的名作，公元 221年，劉備在成都稱帝，國號蜀， 任命諸葛亮為丞相，此詩題蜀相，寫的就是諸葛亮。杜甫雖懷有“致君堯舜 上”的政治理想，但他仕途坎坷，抱負(fù)無法施展，寫此詩時，安史之亂還沒有完 全平息，目睹國勢艱危生靈涂炭，自己報國無門，因此對開創(chuàng)基業(yè)，挽救時局的 諸葛亮表達(dá)了無限仰慕和備加敬重之情。學(xué)習(xí)本詩，應(yīng)重點體會這首詩歌的深層 意蘊(yùn)，并且讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味詩人杜甫的沉郁頓挫的風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)：1、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。2、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思

2、想感情和作品的深層意蘊(yùn)。3、感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情。教學(xué)方法：1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。3、點撥法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。教學(xué)重點：把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。教學(xué)難點：把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。課時安排：1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課中國是詩的國度，一提起詩，我們就會想到李白，想到杜甫，李白代表詩歌 浪漫主義的高峰，杜甫代表著現(xiàn)實主義的高峰。大家想想我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過杜甫哪 些詩篇？記得哪些詩句？（

3、師生共同回顧） 今天讓我們走進(jìn)杜甫，學(xué)習(xí)他的另一 篇名作蜀相。二、參讀資料，了解詩人。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩 圣”。他的詩歌反映了唐代安史之亂時期的社會動蕩、 政治黑暗、人民疾苦的廣闊 社會生活，其詩作被譽(yù)為“詩史”三、誦讀感知，覓得詩心1、學(xué)生自讀詩歌。2、糾正字音。3、教師范讀。4、集體再次齊讀。5、把握詩歌情感基調(diào)。悲涼、傷感。讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。6、請我們班朗讀水平最高的同學(xué)來讀一讀。同學(xué)們推薦一位。7、詩言志。我們讀詩，要學(xué)會揣摩作者的思想感情。如果要你將全詩表達(dá) 的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字？學(xué)生歸納：“尋”字

4、。因為作者表達(dá)的是對諸葛亮的景仰之情，“尋”能表達(dá) 這種感情“淚”字。因為全詩表達(dá)得是作者的惋惜之情，為諸葛亮出師未捷而惋惜， 為不得志的英雄而惋惜。教師小結(jié)：在這首詩中作者表達(dá)的正是這兩種情感：對諸葛亮的景仰之情以 及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。四、涵詠字句，品出詩味。（合作學(xué)習(xí) 輔以多媒體）1、我們來看此詩的首聯(lián)，如果“丞相”換成“蜀相”如何？明確：丞相是屬于國家的，蜀相僅僅屬于一個小地方。丞相一詞表達(dá)了詩人 對諸葛亮的景仰之情。2、開頭兩句用了什么修辭手法？題為“蜀相”，卻從“祠堂”寫起，有何 用意？柏森森有什么深意？明確：設(shè)問，自問自答，點明丞相祠堂的所在地。寫祠

5、堂是為了寫人，表達(dá) 了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。一個“尋”字突出了這種感情。因為心思其人, 所以才要尋訪其廟?！鞍厣笨倢懎h(huán)境，令人肅然起敬。3、頷聯(lián)能否改成“映階碧草盡春色，隔葉黃鵬皆好音”？明確：不能。“碧草春色” “黃鵬好音”不算荒涼之境，應(yīng)該是春意盎然的景 象，這也可以表達(dá)作者的心情。因為景雖好，但作者無心欣賞。用“盡”“皆”傳達(dá)的是興奮的高興的心情。這是反襯手法，以樂景襯哀情。在士大夫的潛意識里，芳草本為賢者設(shè)，贊 歌只為英雄唱，紅花綠葉，芳草美人，方相得益彰。眼前的武侯祠，盡管碧草依 然映階，黃鵬還在啼哦，但時過境遷，物是人非，先哲已去，如今遭逢亂世，沒 有了像諸葛亮那樣的濟(jì)世

6、英才，因而心中涌起無限的感傷和凄涼！對眼前景，思祠中人，見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數(shù)聲昉昉黃鵬，倍感荒涼之境無限。所以，“自” “空”二字是詩人發(fā)出的深沉感慨。4、頸聯(lián)上下旬的關(guān)鍵詞分別是什么？為什么用這些詞概括字諸葛亮的功績？明確：上聯(lián)的“三顧”指劉備三顧茅廬，側(cè)面映襯。下聯(lián)的“開濟(jì)”，“開”指幫助劉備開國，濟(jì)指輔佐劉禪繼位。這表達(dá)出作者對他的敬仰。落腳點在“天 下計”和“老臣心”?！疤煜掠嫛闭f明他的雄才大略?！袄铣夹摹闭f明他忠心耿耿， 無私報國。詩人借這兩句表達(dá)了對諸葛亮的追慕之情。5、尾聯(lián)“英雄”具體指哪些人？為什么諸葛亮的結(jié)局 “長使英雄淚滿襟” ？明確：英雄指像諸葛亮一樣壯

7、志未酬而含恨終身的英雄人物。當(dāng)然也包括杜甫自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。因為許多人與諸葛亮經(jīng)歷相似，也壯志未酬，他們甚至還不如諸葛亮，如杜甫，盡管想當(dāng)賢相，卻 不得重用，只有仰慕別人的份，因此必然會“淚滿襟”。6、小結(jié)：杜甫的詠史詩是有其特點的，這就是密切聯(lián)系現(xiàn)實，密切聯(lián)系自 身。蜀相不是為詠史而詠史，為歌頌諸葛亮而歌頌諸葛亮。而是借諸葛亮的 功業(yè)未遂來慨嘆自己的壯志未酬。同時也要求自己，自己的朋友“早據(jù)要路思捐軀"，像諸葛亮那樣國而忘身；還希望唐肅宗能像劉備那樣，能夠信任像郭子儀 等那樣忠心耿耿的老臣。四、參照所學(xué)，拓展延伸結(jié)合春望茅屋為秋風(fēng)所破歌登高探究杜甫詩

8、歌風(fēng)格。沉郁頓挫?！俺劣簟敝冈姼璧那樗继攸c：“沉”，深沉，沉厚?！坝簟?，郁陶, 即許多的情感、憂憤蓄積于胸中。是感情的悲慨，壯大，深厚，表現(xiàn)國家安危， 關(guān)心民生疾苦的主題?！邦D挫”指詩的結(jié)構(gòu)與語言聲律等表現(xiàn)形式。它是為表現(xiàn)“沉郁”服務(wù)的，二者相輔相成，渾然一體?！邦D挫”即抑揚(yáng)，這里不僅指語言聲調(diào)的停頓、轉(zhuǎn)折，有輕重、徐急之美，而且還能指感情表現(xiàn)的曲折跌宕，回腸九轉(zhuǎn)，含蓄深厚，反復(fù)低回，感情深沉闊大。五、傾聽杜甫，總結(jié)全文。（師范讀）傾聽杜甫杜甫，你是尋找寶藏的孩子攜著詩歌的巨臂在唐朝的風(fēng)煙里尋找、迷失記下了每一個黃昏、雨夜和徘徊的足音當(dāng)我找不到哪間茅屋可以盛放你高潔的靈魂時我渴望，渴望能傾聽你

9、的心聲我想聽你這位讀書破萬卷的名門之后何時走出書齋，裘馬輕狂何時登臨絕頂，睥睨眾山又是在何處與李白同醉，與高適和唱我想聽一個高潔的靈魂怎堪朝扣富門、暮隨馬塵老婦的告白，征人的陳述路邊的餓殍，朱門的歌舞又是如何攪亂你傷痕累累的心湖我想聽你如何寬慰新安更抓來的壯丁如何慰藉新婚別夫的婦人烽火連三月如何傳遞可抵萬金的家書風(fēng)雨飄搖中邁著怎樣的步履走進(jìn)羌村我想聽何處的翠柳邊有兩個黃鵬何處的小舟上有獨立的危橘知時的好雨何時敲打游子的無眠放歌縱酒后的你可曾穿過巫峽回到洛陽我想聽西郊草堂的床頭屋漏是否修葺千萬問廣廈為何只庇天下寒士錦官城的蜀相為何讓英雄灑淚如雨安史之亂中你與妻兒有怎樣的分合離聚我還想聽貧窮何以成就偉大困窘怎樣堅守內(nèi)心國家不幸為何詩家幸滿目瘡痍的時代為何有你這樣仁厚深沉的詩人我想聽，我想聽你的心聲然后跟著你往洛陽走，往西南走、往大唐的土地走體會沉郁頓挫，體會憂國傷時或者泡在你的淚水里尋找有厚度的人性，有張力的精神師總結(jié)：今天我們采用“