班級(jí)活動(dòng)管理具體措施

1、班級(jí)活動(dòng)管理具體措施客觀實(shí)際是復(fù)雜的，班級(jí)管理的措施也是豐富多彩的。以 “玩”作為獎(jiǎng)罰的內(nèi)容也不過(guò)是其中的一種。但我想，不管是 采取何種措施，根本的目的只有一個(gè)，那就是為了我們的學(xué)生 的健康成長(zhǎng)。只有抱著這種思想，才能真正實(shí)現(xiàn)“八仙過(guò)海， 各顯神通”，才能將管理的班級(jí)變成有凝聚力，充滿(mǎn)生氣的班 級(jí)。班級(jí)活動(dòng)管理具體措施一、多措并舉，強(qiáng)化引導(dǎo)根據(jù)三年級(jí)六班的實(shí)際情況，開(kāi)展樹(shù)立和弘揚(yáng)正氣，引導(dǎo) 學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)品德教育，利用 好班會(huì)的時(shí)間，通過(guò)在學(xué)生中間開(kāi)展演講、辯論、觀看教育錄 像等多種形式，提高學(xué)生明辨是非的能力，端正自己為人處事 的態(tài)度和方式方法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“團(tuán)

2、結(jié)就是力量”、“眾人齊心，其利斷金”的真實(shí)涵義，進(jìn)而將團(tuán)結(jié)同學(xué)、認(rèn)真 學(xué)習(xí)、抵制不良習(xí)氣轉(zhuǎn)化成為班級(jí)學(xué)生們的自覺(jué)行為。二、以人為本，強(qiáng)化溝通新學(xué)期，我將更好的總結(jié)自己，擺正自己的位置，在堅(jiān)持 原則的前提下，努力平衡好學(xué)生的師長(zhǎng)與朋友之間的關(guān)系，扮 演好學(xué)生家長(zhǎng)的朋友的角色。在具體實(shí)踐中，將堅(jiān)持以人為本 的原則，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)準(zhǔn)確的把握學(xué)生的思想 動(dòng)態(tài)，力爭(zhēng)在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取有效措施將問(wèn)題消滅在 萌芽之中，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在與家長(zhǎng)溝通方面，根據(jù) 學(xué)生的具體情況，采取手機(jī)短信、電話、約見(jiàn)談話甚至家訪等 多種方式，經(jīng)常性地與學(xué)生家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀 況，進(jìn)行深入細(xì)致

3、的溝通和交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生、了解學(xué)校， 讓我及班級(jí)的其他任課教師充分利用好家庭教育，更好的服務(wù) 于學(xué)生，更好的促進(jìn)校家共建。三、發(fā)揚(yáng)民主，科學(xué)管理 新學(xué)期，我將在班級(jí)管理方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)民主，通過(guò)民主選 拔，認(rèn)真培養(yǎng)和大膽使用學(xué)生干部，讓他們發(fā)揮橋梁和紐帶作 用，真正成為班主任的得力助手。為了使更多的同學(xué)得到鍛煉 的機(jī)會(huì)，還計(jì)劃在班級(jí)中設(shè)一些臨時(shí)執(zhí)政崗位，如“值周班 長(zhǎng)”、 “值日班長(zhǎng)”、第二衛(wèi)生委員、第二學(xué)習(xí)委員、第二 團(tuán)支部委員等等之類(lèi)的職務(wù)，通過(guò)人人參與的方式，全面提高 學(xué)生的自我約束力 ; 通過(guò)參與到實(shí)踐管理，體驗(yàn)到做“主人” 的酸甜苦辣，從而提升學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，增強(qiáng)集體觀念。班級(jí)

4、活動(dòng)管理具體措施 第一，應(yīng)鋪張?jiān)靹?shì)，先入為主，強(qiáng)化意識(shí)。 為了管理好班級(jí)，讓自己的工作計(jì)劃順利開(kāi)展，對(duì)于新接 手的班級(jí)，第一件應(yīng)做好的事就是讓學(xué)生明白我們處事的鮮明 態(tài)度，那就是獎(jiǎng)罰分明，錯(cuò)的、不好的，不管是思想意識(shí)還是 行為，決不姑寬，堅(jiān)決反對(duì) ; 對(duì)的好的，則一定支持，給予獎(jiǎng) 勵(lì)，力爭(zhēng)在第一時(shí)間里，在班級(jí)中造成強(qiáng)大的“獎(jiǎng)善罰惡”的 聲勢(shì)，營(yíng)造一種環(huán)境，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到自己是處于一個(gè)強(qiáng) 烈分明對(duì)錯(cuò)的集體當(dāng)中，突出環(huán)境特征對(duì)學(xué)生意識(shí)的影響。具 體地如通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展專(zhuān)題討論?；蚶冒鄷?huì)集體討 論，或利用課外自由討論，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以及個(gè)別談心等形式， 讓學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)表自己對(duì)班級(jí)管理的看法，

5、提出自己對(duì)班級(jí)環(huán) 境的期望目標(biāo)，以及提供實(shí)現(xiàn)的措施，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)，肯 定有利于建立良好班風(fēng)的看法和措施，剔除過(guò)激的思想和不切 實(shí)際的作法，使學(xué)生的對(duì)錯(cuò)意識(shí)凸顯，對(duì)班級(jí)成長(zhǎng)的關(guān)心度增強(qiáng)。 第二，做好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通工作，取得學(xué)校的支持與幫助。 班級(jí)工作是重要的，但相對(duì)于整個(gè)學(xué)校工作來(lái)說(shuō)，一個(gè)班 級(jí)的工作也不過(guò)是整個(gè)學(xué)校工作中的一小部分，它是不可能獨(dú) 立與整個(gè)學(xué)校工作之外的，必須服從于學(xué)校整體工作這一全局。 因此，事先做好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通工作，達(dá)成共識(shí)，從而取得 學(xué)校的支持與幫助，這是絕對(duì)不可缺少的一步。只有這樣才能 規(guī)避與學(xué)校工作可能沖突的情況出現(xiàn)，避免挫傷學(xué)生的積極性， 也使自己不至于處于

6、一種兩難的境地。舉例來(lái)說(shuō)，如果在班級(jí) 制訂的獎(jiǎng)罰內(nèi)容，比如開(kāi)晚會(huì)，事先沒(méi)有與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量探討， 僅是以本班級(jí)的情況確定下來(lái)，就很可能會(huì)與學(xué)校工作的主導(dǎo) 思想相沖突，當(dāng)需要具體實(shí)施時(shí)，學(xué)校就會(huì)從全局的角度出發(fā) 予以否定。 （ 由于存在學(xué)校地理位置偏僻，校園周邊治安環(huán)境 復(fù)雜，學(xué)生居住地離學(xué)校太遠(yuǎn)等等這些可能給學(xué)生人身帶來(lái)不 安全因素，出于保護(hù)學(xué)生的目的，學(xué)校不主張開(kāi)展類(lèi)似的活 動(dòng)。） 這時(shí)原先確定的承諾就無(wú)法兌現(xiàn)了。而學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思 考并不是總?cè)缥覀兯Ｍ哪敲闯墒欤匀粫?huì)產(chǎn)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn) 可信度的懷疑。一旦出現(xiàn)了信任危機(jī)，對(duì)于班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)， 那將可能是災(zāi)難性的影響。因?yàn)樾湃问侨伺c人之間成功交

7、往的 基礎(chǔ)。失去了信任的任何組合都將是無(wú)凝聚力可言的，這種組 合也不可能成為一個(gè)好集體的，相反還會(huì)帶來(lái)難以想象的抵觸 情緒和行為。第三，要以民主與集中相結(jié)合的形式來(lái)制訂具體的獎(jiǎng)罰規(guī) 范。為什么要以這種形式來(lái)制訂獎(jiǎng)罰的規(guī)范呢 ?其實(shí)目的很簡(jiǎn) 單，就是為了更能貼近學(xué)生實(shí)際，同時(shí)又能達(dá)到有一定的“度”。民主是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)心班級(jí)，愛(ài)護(hù)班級(jí)的積極性， 培養(yǎng)集體主義思想，同時(shí)也使獎(jiǎng)罰的規(guī)范更加切合學(xué)生的實(shí)際， 獎(jiǎng)罰的內(nèi)容更符合學(xué)生的“口味”。也即“好玩”。增添學(xué)生 的樂(lè)趣，使之更富有吸引力。集中是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育的正 確導(dǎo)向，剔除低級(jí)無(wú)聊的內(nèi)容和形式等不健康的東西。因此， 在制訂班級(jí)的獎(jiǎng)罰規(guī)范以及獎(jiǎng)罰

8、內(nèi)容時(shí)，必須建立在讓學(xué)生充 分發(fā)表自己對(duì)班級(jí)管理的看法的基礎(chǔ)之上( 當(dāng)然也應(yīng)包括家長(zhǎng)的看法 ) ，通過(guò)多種多樣的形式，如集體討論，個(gè)別詢(xún)問(wèn)征求 意見(jiàn)等來(lái)實(shí)現(xiàn)“民主”這一步，然后由班主任牽頭，進(jìn)行綜合 取舍，在征得學(xué)校的同意的情況下，最后明確界定班級(jí)日常學(xué) 習(xí)生活對(duì)錯(cuò)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而形成一定的規(guī)范條例。這其中還 需注意三個(gè)方面：(1) 是條例要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從“多獎(jiǎng)少罰，重獎(jiǎng)輕罰” 的方面去思考。規(guī)范表達(dá)方式要以“做得如何該如何獎(jiǎng)”為主， 盡量避免“如果不怎么做就怎么罰”的內(nèi)容出現(xiàn)，要從減輕學(xué) 生因錯(cuò)而可能引起負(fù)疚感的目的出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生做好就獲獎(jiǎng)， 弱化做不好就受罰的意識(shí)。(2) 是對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)

9、容要注意引導(dǎo)學(xué)生盡量避開(kāi)傳統(tǒng)的物 質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，側(cè)重于以“玩”為內(nèi)容的精神獎(jiǎng)勵(lì)。如某同學(xué)在某一 時(shí)間段里，哪些方面做好了，可以讓他為全班同學(xué)選擇一首歌， 在相對(duì)固定的時(shí)間里，提供給全班同學(xué)欣賞，為該生展示其欣 賞水平提供平臺(tái)，滿(mǎn)足他張揚(yáng)個(gè)性的欲望; 或者讓他設(shè)定一個(gè)問(wèn)題，由全班同學(xué)來(lái)回答。滿(mǎn)足他展示自己智力水平高的成就 感以及他涉獵學(xué)習(xí)領(lǐng)域廣闊的優(yōu)先感，等等類(lèi)似于此的既新穎 又簡(jiǎn)單，同時(shí)又有意義的獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容。這種獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容比起獎(jiǎng)勵(lì)一 本筆記本，一支筆或其它具體的實(shí)物獎(jiǎng)品，其實(shí)更具有誘惑力。 學(xué)生會(huì)覺(jué)得好玩，有意思，會(huì)促使他們?yōu)榱说谩巴妗倍θ?爭(zhēng)取“獲獎(jiǎng)”，以滿(mǎn)足“得獎(jiǎng)”所要求完成的條件。這種結(jié)果 實(shí)

10、際上就是我們制訂獎(jiǎng)罰規(guī)范的真正目的。(3) 是獎(jiǎng)罰內(nèi)容應(yīng)虛實(shí)結(jié)合，以“獎(jiǎng)實(shí)罰虛”為原則。學(xué) 生畢竟還是學(xué)生，犯錯(cuò)總是難免的。為了更好地實(shí)觀“重獎(jiǎng)輕 罰，以獎(jiǎng)為主”的宗旨，不使學(xué)生自尊心受損，有利于學(xué)生的 健康成長(zhǎng)，規(guī)范還需虛實(shí)結(jié)合。所謂“虛”，從邏輯的角度上 說(shuō)即是外延要寬些，獎(jiǎng)罰的內(nèi)容要有模糊性，而“實(shí)”即是內(nèi) 涵要大些，獎(jiǎng)罰的內(nèi)容要有比較強(qiáng)的明確性。正確地把握好這 兩者的運(yùn)用尺度其實(shí)很重要，它可以為我們解決問(wèn)題提供更大 的彈性空間，有利于我們更符合實(shí)際地解決問(wèn)題，達(dá)到保護(hù)學(xué) 生的根本目的，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)吸引力。 比如遲到曠課，不遵守課堂紀(jì)律，受罰是肯定的。但具體該如 何罰

11、呢 ?就有很多種的選擇。如果我們?cè)谥朴喴?guī)范的獎(jiǎng)罰內(nèi)容 時(shí)，對(duì)處罰的方式作出非常明確的規(guī)定，如寫(xiě)檢查或通知家長(zhǎng) 等，實(shí)際上也就拒絕了給學(xué)生一種補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，這從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀 點(diǎn)來(lái)看是弊多利少的。而假如我們使用靈活的字眼表達(dá)，如批 評(píng)警告或者喪失受獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)等，那么提供給我們最終處理問(wèn) 題的方法就很多了，也就為我們依據(jù)實(shí)際情況解決問(wèn)題創(chuàng)造了 條件。比如對(duì)一些具有持續(xù)性性質(zhì)的處罰，我們就能以“以觀 后效”的形式進(jìn)行取舍，變罰為獎(jiǎng)，一箭雙雕。 ( 學(xué)生在受罰 的一段時(shí)間內(nèi)，如有了進(jìn)步，就以獎(jiǎng)的形式減輕處罰。 ) 最后，要建立廣泛的監(jiān)督機(jī)制，維護(hù)獎(jiǎng)罰的公正性和嚴(yán)肅 性。我們知道，監(jiān)督越廣泛的獎(jiǎng)與罰，就越具有公

12、正性，越具 有公正性的獎(jiǎng)與罰，就越具有嚴(yán)肅性，而越具有嚴(yán)肅性的獎(jiǎng)與 罰，才越具有鼓勵(lì)性和懲戒性。當(dāng)我們經(jīng)過(guò)一定的程序制訂了 明確的獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)后，實(shí)際上也就交給了全班同學(xué)一把衡量對(duì)錯(cuò) 好壞以及處理對(duì)錯(cuò)好壞的標(biāo)尺，他們自然會(huì)用這把標(biāo)尺去度量 什么行為應(yīng)受獎(jiǎng)罰，誰(shuí)應(yīng)受獎(jiǎng)罰。在這種情況下，如果我們僅 憑班主任一個(gè)人的監(jiān)督為準(zhǔn)，就肯定會(huì)出現(xiàn)監(jiān)督不到的問(wèn)題， 就可能產(chǎn)生不公正的弊端。因?yàn)榘嘀魅蔚臅r(shí)間和精力是有限的， 總會(huì)有監(jiān)督的盲點(diǎn)。而不公正性的存在，自然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵 觸情緒，就會(huì)有拒絕接受的思想。久而久之，就會(huì)產(chǎn)生抵觸的 行為。這就會(huì)使獎(jiǎng)罰的嚴(yán)肅性受到破壞，獎(jiǎng)罰沒(méi)有了嚴(yán)肅性， 便會(huì)弱化學(xué)生參與活動(dòng)所獲得

13、的樂(lè)趣，使他們覺(jué)得“不好玩”， 參與活動(dòng)的積極性就會(huì)降低，最終使我們獎(jiǎng)罰手段的真正價(jià)值 喪失，良好的初衷無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，在運(yùn)用獎(jiǎng)罰這一管理手段 時(shí)，必須做好“監(jiān)督”這一環(huán)節(jié)的工作，建立起廣泛的監(jiān)督機(jī) 制，盡最大的可能讓獎(jiǎng)罰公正，維護(hù)獎(jiǎng)罰的嚴(yán)肅性，只有這樣 才能使定出的獎(jiǎng)罰規(guī)范準(zhǔn)確實(shí)施而不至于流于形式，才能增強(qiáng) 學(xué)生的信任度，長(zhǎng)期調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生參與的 熱情，避免厭倦情緒的產(chǎn)生。班級(jí)活動(dòng)管理具體措施（ 一） 教育教學(xué)措施：1 、抓好晨間入園第一關(guān)。晨間熱情接待幼兒及家長(zhǎng)，與 家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，了解幼兒的情況和思想，彼此溝通，建立和諧 的師生關(guān)系。2 、認(rèn)真貫徹新綱要的精神，認(rèn)真組織好一

14、日活動(dòng)。 在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性 ; 在學(xué)習(xí)中，聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)和建 議，細(xì)心觀察他們的操作及學(xué)習(xí)過(guò)程，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴 進(jìn)步 ; 運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓幼兒有機(jī)會(huì)多看，多聽(tīng)，多問(wèn)， 多想，多做，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。2 、加強(qiáng)個(gè)別教育。要多與幼兒交流，了解幼兒的情況與 需要，支持和鼓勵(lì)幼兒參與，對(duì)于內(nèi)向與問(wèn)題幼兒，要注意正 面引導(dǎo)，為他們提供交往的機(jī)會(huì)，使他們能融入集體的活動(dòng)中， 從而培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格。3 、開(kāi)展我家和我家附近的交通工具博覽會(huì)奇 妙的蛋和紙玩游戲頑皮一夏等主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒 在成人的幫助下收集整理與主題相關(guān)的材料，運(yùn)用集體活動(dòng)、 小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、

15、游戲活動(dòng)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒 積極性，提高幼兒的參與熱情，使幼兒在活動(dòng)中真正得到發(fā)展。4 、在實(shí)施主題活動(dòng)的過(guò)程中，繼續(xù)以“幼兒是活動(dòng)的主 人，教師是活動(dòng)的支持者、參與者”的理念貫穿實(shí)踐，讓幼兒 主動(dòng)參與主題環(huán)境的布置，成為環(huán)境布置的主人，同時(shí)教師創(chuàng) 設(shè)與主題相適應(yīng)的區(qū)域，并隨著主題的深入增添、更改區(qū)域內(nèi) 容及材料。5 、提供小型多樣的體育玩具，開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外體育 活動(dòng)，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，加強(qiáng)對(duì)幼兒體質(zhì)訓(xùn)練，同 時(shí)鼓勵(lì)幼兒積極參加聽(tīng)音模仿動(dòng)作和做操的全園比賽活動(dòng)，養(yǎng) 成幼兒認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。6 、繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的語(yǔ)言的環(huán)境，讓幼 兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)

16、并能得到積極回應(yīng)，提高幼 兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。準(zhǔn)備豐富的幼兒圖書(shū)材料，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真 地翻閱，了解圖書(shū)內(nèi)容的情節(jié)，培養(yǎng)幼兒閱讀圖書(shū)的興趣。營(yíng) 造說(shuō)普通話的氛圍，引導(dǎo)幼兒堅(jiān)持說(shuō)普通話。7 、利用飯前、進(jìn)餐后區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間、午睡起床時(shí)間， 為幼兒創(chuàng)設(shè)“巧手寶寶來(lái)支招”活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā) 揮生生互動(dòng)的作用。8 、做好幼兒離園的最后一關(guān)。離園前檢查幼兒的情緒、 衣著等，讓幼兒高高興興來(lái)園，高高興興離園。嚴(yán)格執(zhí)行接送 卡制度，確保每個(gè)幼兒安全回家。9 、每月制定一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，如，二月開(kāi)展“我愛(ài)我家， 我有多愛(ài)你”活動(dòng) ; 三月開(kāi)展種植養(yǎng)殖活動(dòng) ; 四月開(kāi)展講故事活 動(dòng); 五月開(kāi)展唱歌比賽 ; 六月開(kāi)

17、展繪畫(huà)比賽。通過(guò)活動(dòng)有效提高 幼兒的多種能力。( 二) 家長(zhǎng)工作措施：(1) 利用入園及離園時(shí)間有針對(duì)性地與家長(zhǎng)交流溝通，互 相交換意見(jiàn)，使家園教育步調(diào)一致。(2) 按時(shí)出好每期家長(zhǎng)園地，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育 經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)交流育兒心得，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極投稿。(3) 與家長(zhǎng)建立短信息聯(lián)系、進(jìn)行個(gè)別幼兒的家訪工作、 向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)觀摩、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)家長(zhǎng) 參加六一慶祝會(huì)，并提出寶貴的意見(jiàn)。(4) 根據(jù)氣溫變化提醒家長(zhǎng)為孩子及時(shí)增減衣物及更換被 褥。(5) 繼續(xù)根據(jù)主題活動(dòng)的需要請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)向幼兒介紹相關(guān) 的知識(shí)，與幼兒共同進(jìn)行觀察和自制活動(dòng)，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng) 驗(yàn)。(6) 對(duì)幼兒的觀察所得和發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行記錄，鼓勵(lì)幼兒大 膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，幫助幼兒做好成長(zhǎng)冊(cè)相關(guān)的記錄工作。(7) 帶孩子外出或與同伴共同活動(dòng)時(shí)，繼續(xù)教育孩子注意 安全，并交給孩子一些自我保護(hù)方法，樹(shù)立安全意識(shí)。(8) 利用雙休日多帶孩子外出進(jìn)行觀賞活動(dòng)，以增長(zhǎng)幼兒 的知識(shí)面。(9) 提供一些廢舊材料和孩子共同制作手工作品，為孩子 講有趣的故事，訓(xùn)練他們的觀察力及語(yǔ)言表達(dá)能力，提