19.剃頭大師優(yōu)秀教案

1、1 .聽范讀，邊聽邊思考課文講了什么內(nèi)容。同時認準(zhǔn)字音，理解詞語意思。2 .帶著問題自讀課文，出示自讀提示：(1)請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。(2)想一想：課文寫了什么？3 .檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。4 .說一說：課文主要寫了什么內(nèi)容？(學(xué)生暢所欲言)三、識字寫字1 .出示會認字，讓學(xué)生讀一讀，給生字選擇正確的讀音。2 .指導(dǎo)學(xué)生識記多音字。3.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點。教師指導(dǎo)重點字的寫法：表：上窄下 寬，中豎與左撇是兩筆，下邊的左撇和捺要舒展，豎提在撇上部起筆、豎要短。鬼：日字要扁，一撇從上橫處起筆，豎彎鉤在下橫處、彎

2、要大、里邊有撇折、點。理：王字要窄、上邊兩橫都稍向上拉，里字中間一豎上下是一筆、下橫要有力仇：九字豎撇起筆要高，橫折彎鉤的橫稍向上拉、轉(zhuǎn)折要重、下邊折輕彎要重4 .練一練，鞏固學(xué)生對生字的掌握，能夠正確書寫。5 .理解詞語。四、梳理結(jié)構(gòu)1 .再次有感情地朗讀課文，想一想課文寫了什么？示例：本文講述了小沙怕去理發(fā)店剃 頭而央求我為他剪頭發(fā)，結(jié)果剪成梯田樣，最后被迫剃成光頭的事。2 .說一說：初讀課文后，你感受到了什么？示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了作者對童年快樂的懷念。第二課時一、激趣導(dǎo)入通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師 送給大家一把金鑰匙，這

3、就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。3跑。b.作者描寫姑父的動作有什么作用？作者通過對姑父的“押” “執(zhí)” “監(jiān)督”動作描 寫，襯托出小沙害怕剃頭的程 度。 店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因為誰給他剃頭，他就罵誰“害 人 精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。這句話先說結(jié)果“不歡迎”，再講原因。 積累：“害人精”是一個帶有比喻性的詞語，也是日?？谡Z，這類詞語具有很強的 生 動性，而且生命力強。我知道這樣的詞語有：馬屁精，精靈鬼，替罪羊，墻頭草，馬后炮。 總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，所以聽不清小沙的抗議， 而且，他有一把磨得 鋰亮的剃刀，所以，小沙只得

4、規(guī)規(guī)矩矩由老頭兒擺布。a.“程亮”老師傅的剃刀經(jīng)常磨，反著光發(fā)著亮。b.為什么小沙只得由老頭擺布？因為小沙罵的“害人精”，老師傅聽不清；而那“鋒亮 的剃刀”又最容易讓人 做噩夢，所以小沙只得規(guī)規(guī)矩矩地由老頭兒擺布。 最痛苦的是，老剃頭師習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一絡(luò)頭發(fā)不放，讓 小沙吃盡苦頭“老掉牙”的推剪“咬住” “不放”，表現(xiàn)了小沙由人擺布的痛苦樣子，生動、形 象，用詞準(zhǔn)確。 這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙脖子里，癢得小沙哧哧笑。 你想想，這一會痛一會兒癢，跟受刑一樣。a. “這還不算” “你想想”都是生活常用語，像拉家常一樣準(zhǔn)確使用，既可以自然的表 達自己的感

5、受，還可以引起讀者情感上的共鳴。b. “受刑”說明小沙遭受的痛苦很大，表現(xiàn)出小沙剃頭時要忍受的痛楚令人難以想象。 最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。a.課文題目是“剃頭大師”，這一部分為什么要寫“害人精”剃頭？這一部分寫害怕剃頭的小沙每次都是由“害人精”擺布的，突出了小沙的無奈，遭受痛 苦的折磨。為“救星”式的“剃頭大師”的出現(xiàn)做好了鋪墊。b. “耿耿于懷”是“ AABC”式詞語，這樣的詞語還有念念不忘、斤斤計較、井井有條。(5)第二次剃頭這次，小沙的頭發(fā)很長了，他知道姑父絕不肯讓他這樣過年，可他又 怕再去理發(fā)店受折磨，就央求我替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)剪完后付給我五元

6、錢?！罢勰ァ甭?lián)系上文，指的是一給頭發(fā)被咬住不放、碎頭發(fā)掉在脖子里，讓小沙遭受痛 苦?！把肭蟆毙蜗蟮谋憩F(xiàn)出小沙對去理發(fā)店的懼怕，對我能替她剪頭發(fā)的渴望。雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上， 再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)?！跋取眹?，“再”擺，就“剪”連貫的動作有條不紊，還真是有“天分”。我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。此時，“我”會想些什么呢？剪頭發(fā)這么容易，輕輕一剪，就掉了，隨隨便便的，多輕 松呀，小沙以后就不用去理發(fā)店受折磨。本大師將結(jié)束小沙的剃頭噩夢。 這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父

7、的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了頭發(fā)?！斑@兒這兒一剪刀，那兒一剪刀一刀”體現(xiàn)出“我”剪的很隨意，為后文作了鋪墊。這 句話采用比喻的修辭手法，把姑父的大睡衣比成熊皮。 很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因為這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那 兒卻短得不到一厘米。這句話前后存在因果關(guān)系，先說原因，后講結(jié)果，突出后果嚴(yán)重。 “哎呀！ ”我叫起來，“壞了 ！ ”小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了。我 敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。a.為什么“我”敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。因為小沙這位剃頭的顧客 不關(guān)注自己的頭發(fā)，交給“我”隨便處置，盡管剪得長長短短，但卻一點不生氣，還是一副無

8、所謂的洋子。所以我“我”敢說，世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了。b.請找出小沙的態(tài)度變化的詞語，填一填：央求一（慌）一（高興）一（無所謂）一（大叫）一聲。 我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚 至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。這兩句話采用比喻的修辭手法，把小沙的坑坑洼洼的頭比成了梯田，生動的描 寫出我的胡亂剪的結(jié)果。（6）課文為什么用“剃頭大師”做題目？和同學(xué)交流你的看法。作者給表弟小沙剪頭 發(fā)，架勢是擺出來的，剪了兩下就覺得自己像剃頭大師，這一剪刀那一剪刀的，結(jié)果是長長短 短，雖然沒有讓小沙受疼痛，但卻將小沙的頭修

9、成了梯田樣，與被小沙罵作“害人精”的老師 傅形成對比。課文用“剃頭大師”做題目，有自嘲的意思，有后悔的意味?！疤觐^大師”非大 師，“害人精”并不害人，突顯出本課生動的語言特色。3 .主題延伸我們的童年是多么有趣呀，我要采集一首詩贊美它。示例：童年夕陽映照下，綠茵上天真爛漫的歡笑；雪花漫舞里，狂歡中純潔無瑕的牽手；桂花嬉戲 時，塵香里單純捧手的追逐，溪水翩然中，飄灑著清澈透明的笑語。歲月如水輕輕地蒸發(fā)， 童年如金悄悄地沉淀。在世界的深處，童年煥發(fā)著光焰，遙遙地召喚4 .閱讀方法解密：聯(lián)系上下文理解句子5 .寫作方法：按事情的發(fā)展順序記敘(1)課文講表弟小沙因為每次都不愿意剃頭，姑父每次都要押著他

10、去理發(fā)店，由一位老 剃頭師傅給他剃，他也因此吃盡了苦頭，所以這次央求“我”給他剪。由于“我”從來沒有剪 過，所以將小沙的頭發(fā)剪得參差不齊，還把姑父的睡衣當(dāng)圍布 弄得到處都是碎頭發(fā)，結(jié)果小沙 還是被迫去了理發(fā)店并且剃了光頭。我們記敘一件 事時也可以仿照這種寫法。先想想我們要寫 的這件事是因為什么引起的，又是怎么發(fā)展的，最后是一個什么樣的結(jié)果。這樣寫下來，自己 的作文就成了一篇完整的文 章，就不會顯得支離破碎了。(2)練一練：你腦海中印象最深的一件事是什么？認真想一想事情的經(jīng)過，按事情的發(fā)展順序?qū)懸粚?，注意抓住人物的動作、語言進行描寫。三、本課小結(jié)1 .試著概括一下本文的主旨。表達了作者什么樣的思想感情？本文講述了小沙怕去理發(fā)店剃頭而央求我為他剪頭發(fā)， 結(jié)果剪成梯田樣，最后被迫剃成光頭的事，表達了作者對童年快樂的懷念，對生活的熱愛之 情。2 .小結(jié)：文章貼近學(xué)生的生活，主要記述了 “我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大 師”，為他剪頭