(推薦下載)先學(xué)后教,以學(xué)定教解讀

1、（完整 word 版）先學(xué)后教,以學(xué)走教解讀編輯整理:尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心,本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們 對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（完整 word 版）先學(xué)后教，以學(xué)定教解讀）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋, 這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改,如果覺(jué)得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱,最后祝您生活愉快業(yè)績(jī)進(jìn)步,以 下為（完整 word 版）先學(xué)后教,以學(xué)定教解讀的全部?jī)?nèi)容。先學(xué)后教，以學(xué)定教“先學(xué)后教”是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以依照自

2、己的 實(shí)際情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容，可以選擇自己熟悉的問(wèn)題、熱點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行 適當(dāng)?shù)幕顒?dòng).孔子曰：“學(xué)起于思,思源于疑”。先學(xué)后教,以學(xué)定教正是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)他 們相對(duì)自由的學(xué)習(xí)情境，而不是先行做出“想要他們做什么的規(guī)范”O(jiān)在以學(xué)定教 的空間內(nèi)，學(xué)生可以依照教師提供的框架，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容，可以選擇 自己熟悉的問(wèn)題、熱點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng);教師則應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)的共同 點(diǎn)，抓住他們學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。布魯姆經(jīng)過(guò)多年的研究與試驗(yàn)，在20世紀(jì)70年代初就此提出了一套使群體教育個(gè)體化的教育系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)基本過(guò) 程是：一是學(xué)生根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)去整理必需的準(zhǔn)備知識(shí);二是實(shí)

3、施最優(yōu)化的群 體教學(xué)；三是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編擬并進(jìn)行形成性練習(xí)評(píng)價(jià),對(duì)一、二過(guò)程中學(xué)生的學(xué) 習(xí)加以診斷,并給予矯正與指導(dǎo);四是在矯正學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行形成性鞏固提高 練習(xí)這樣，86%的學(xué)生能達(dá)到原先只有20%的學(xué)生達(dá)到的成績(jī).如果再配以“強(qiáng)化” 訓(xùn)陳,86%的比例就會(huì)提高到95%。群體教學(xué)幾乎達(dá)到個(gè)體教學(xué)的效果。這更加說(shuō)明 了 “先學(xué)后教”對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育的可行性。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，初步總結(jié)了以下幾點(diǎn):一、“以學(xué)定教”對(duì)學(xué)生的要求，即學(xué)生怎樣學(xué)學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻、也最容 易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。確確實(shí)實(shí)地相信每個(gè)學(xué)生，放手讓他們自己 學(xué)習(xí)，要相信

4、他們通過(guò)自己的努力都能學(xué)好。承認(rèn)學(xué)生之間存在差異,但是卻堅(jiān)信這 種差異是一種可以開(kāi)發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件,幾乎所 有的人都能學(xué)好。首先,預(yù)習(xí)是必不可少的。預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解 其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試,對(duì)學(xué)習(xí) 內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵,洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在 聽(tīng)課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一壞數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識(shí)往往是建立在舊知 識(shí)的基礎(chǔ)上。因此，預(yù)習(xí)時(shí)就要找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí)，并進(jìn)行回憶或重新溫

5、 習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)掌握得不好甚至不理解時(shí)，就要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，克服因沒(méi)有 掌握好或遺忘帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件.其次， 學(xué)生應(yīng)掌握好預(yù)習(xí)的方法。 預(yù)習(xí)， 除了回憶或溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊知 識(shí) （或預(yù)備知識(shí)外，還應(yīng)該了解基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問(wèn) 題,采取什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里等等。預(yù)習(xí)時(shí)，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書 寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來(lái)或打上記號(hào)，寫下自己的看法或弄不 懂的地方與問(wèn)題，最后確定聽(tīng)課時(shí)要解決的主要問(wèn)題或打算，以提高聽(tīng)課的效率。在時(shí)間的安排上，預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進(jìn)行，即做完功課后，把下次課要 學(xué)的內(nèi)容看一遍，其

6、要求則根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況靈活掌握。如果時(shí)間允許，可以多思 考一些問(wèn)題，鉆研得深入一些，甚至可做做練習(xí)題或習(xí)題;時(shí)間不允許，可以少一些 問(wèn)題，留給聽(tīng)課去解決的問(wèn)題就多一些，不必強(qiáng)求一律。二、教師怎樣引導(dǎo)和督促學(xué)生先學(xué)第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣并加以有效的措施進(jìn)行督促。由于初中 學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，自學(xué)能力有限，要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)達(dá)到最佳效果,教師必 須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定一套行之有效的方法，比如課堂提問(wèn)、課堂小測(cè)驗(yàn)、課前 隨機(jī)抽同學(xué)做題目等方法。為促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)而有效地完成自學(xué)任務(wù)，教師還應(yīng) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從確立學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著眼，提岀具體明確的自學(xué)要求，如具 體的看書范圍、思考內(nèi)

7、容或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，要用多少時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后教師 如何檢測(cè)等等。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如怎么看書，怎樣練習(xí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中 要注意哪些事項(xiàng)，思考必須是獨(dú)立進(jìn)行等等，并根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下先行嘗試，宜動(dòng)口則動(dòng)口，宜動(dòng)手則動(dòng)手。第二，教學(xué)過(guò)程中，教師要研究學(xué)科特點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找最佳學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科 擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn) 題、解決問(wèn)題能力的重任它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性, 對(duì)能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”,只看書不做題不行,埋頭做題不總 結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，

8、又要能跳出來(lái),結(jié)合自身特點(diǎn)尋找最佳學(xué)習(xí) 方法。 華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚“和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程就是這個(gè)道理。方法因人而異， 但學(xué)習(xí)的四個(gè)壞節(jié) （預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)和一個(gè)步驟（復(fù)習(xí)總結(jié) 是少不了的。另外，教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，要在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育, 教師首先必須確立素質(zhì)教育的思想，明確每章、每節(jié)乃至每節(jié)課的素質(zhì)教育目標(biāo)， 即課堂教學(xué)目標(biāo)必須素質(zhì)化。當(dāng)然,在先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)過(guò)程中，每一步 都離不開(kāi)教師。洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森說(shuō)，在“先學(xué)后教”教學(xué)模式的具體過(guò)程中，就 如同汽車進(jìn)入高速公路，如沒(méi)有引橋就上不去；如沒(méi)有路標(biāo)，就可能上岔路。教師 就要當(dāng)“引橋“、“路標(biāo)”，發(fā)揮好

9、主導(dǎo)作用，這是學(xué)生學(xué)得好的前提。三、教師應(yīng)以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)每個(gè)人都以他特有的方式方法去認(rèn)識(shí)事物，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有他特定的學(xué)習(xí)方法。即使從以學(xué)含義來(lái)界定，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還很幼稚、不成熟，但是在教學(xué)中，我 們可以把這些不成熟的學(xué)習(xí)方法作為學(xué)習(xí)的一個(gè)起點(diǎn)，通過(guò)不斷加強(qiáng)指導(dǎo),就能錘 煉出科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),教師必 須充分了解學(xué)情，了解和掌握課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，并面向每一個(gè)學(xué)生，因材施教當(dāng)前，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)，但是,如何掌握學(xué)法指導(dǎo)的力度和增強(qiáng)學(xué) 法指導(dǎo)的藝術(shù)性，是值得進(jìn)一步探討的。應(yīng)該說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)、由淺入深式教學(xué)等 都是有效教學(xué)方法，這些教

10、學(xué)方法非常靈活，不拘泥于固定的程式，對(duì)學(xué)生能做到適 時(shí)啟發(fā)，適度啟發(fā)，因人而異，因材而異.四、先學(xué)后教，教師必須具備哪些基本素質(zhì)布魯姆在他的教育目標(biāo)分類學(xué)一書中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知 領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此,教師在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的 策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力, 使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生 的綜合素質(zhì)。具體要做到以下幾個(gè)方面：第一要備起點(diǎn)所謂起點(diǎn),就是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)。起點(diǎn)要合適, 才有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點(diǎn)過(guò)低,學(xué)生沒(méi)興趣，不愿學(xué)；起

11、 點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生又聽(tīng)不懂，不能學(xué)第二要備重點(diǎn)。重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分.備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié) 課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以 知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解， 做到心中有重點(diǎn)， 講中出重點(diǎn)， 才能 使整堂課有靈魂。第三要備難點(diǎn)。所謂難點(diǎn),即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn) 和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。例如，在幾何部分的教學(xué)中， 還要結(jié)合具體教學(xué)中的做法（如折紙,剪紙，實(shí)物演示等，采用直觀教學(xué)，把抽象 難懂的知識(shí)具體化，以減緩知識(shí)的坡

12、度，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。第四要備交點(diǎn)。即新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身系統(tǒng)性很強(qiáng),章節(jié)、例題、 習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識(shí)的交點(diǎn)，才能把知識(shí)融會(huì)貫通，溝通 知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),教師通過(guò)例題的變式講解，使學(xué)生在做題時(shí)也能 做到舉一反三，從而更有利于靈活地運(yùn)用知識(shí).第五要備疑點(diǎn)。即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際 能力找準(zhǔn)疑點(diǎn)，充分準(zhǔn)備。譬如在九年級(jí)中考總復(fù)習(xí)中復(fù)習(xí)與圓有關(guān)的比例線段這 一疑難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，介紹一種詩(shī)歌式的便于記憶的口訣:遇等積，變等比,橫找，豎找 定相似，找不到，別著急,等線，等比來(lái)替代；遇等比，改等積，射影，圓需來(lái)替代。 這不僅增加了數(shù)學(xué)的文學(xué)性，更加深了學(xué)生的記憶，使學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)內(nèi)容能全面 系統(tǒng)的掌握。由于筆者從教不久，學(xué)生的基礎(chǔ)有時(shí)還未把握好，對(duì)他們的思維能力 也掌握不夠，在選擇學(xué)生疑點(diǎn)上還存在不少偏差。最大的體會(huì)是事先要充分準(zhǔn)備，教 學(xué)時(shí)有意識(shí)地設(shè)置懸念，多用啟發(fā)，讓學(xué)生積極思考，質(zhì)難質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生分析判斷, 教師指導(dǎo)則點(diǎn)到為止，讓學(xué)生自己把能力充分發(fā)揮，將疑點(diǎn)搞清楚?？傊?，在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實(shí)踐過(guò)程中，成功的地方很多，但是在具體 的操作過(guò)程中尚存在很多問(wèn)題如： 開(kāi)始一段時(shí)間， 學(xué)生很感興趣