發(fā)揮思品課主渠道作用

1、發(fā)揮思品課主渠道 作用各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝 一個人的思品是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的部 分，它包括認(rèn)知能力，道德體驗(yàn)?zāi)芰?行為能力。那么，如何在教學(xué)活動中循 序漸進(jìn)，拾級而上，充分發(fā)揮思品課教 學(xué)的主渠道作用，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思 想品德呢？筆者試就三方面談一些具體 的做法。一、明理-提高道德認(rèn)識的能力 引導(dǎo)明辨是非是 明理”的有效途徑，教 師應(yīng)依據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生多種感 官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)積極思 維，弓I導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把已有的明 辨是非能力，轉(zhuǎn)化為對道德問題探討的 能力，使學(xué)生自己形成一定的道德認(rèn)識。 如在教學(xué)勞動最光榮時，我首先帶 領(lǐng)學(xué)生參加一次

2、義務(wù)勞動-植樹。在勞動 中，有的學(xué)生不怕吃苦，表現(xiàn)得很積極， 有些學(xué)生怕臟怕累，在勞動結(jié)束后，我 精選公文范文組織學(xué)生談?wù)剟趧拥母邢?，大家你一?我一語，最后一致認(rèn)為，勞動創(chuàng)造了財 富，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)， 通過這次勞動和同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的討 論，學(xué)生初步認(rèn)識到.從小應(yīng)養(yǎng)成熱愛 勞動的好習(xí)慣，才能真正成為社會主義 事業(yè)的建設(shè)者和接班人。二、動情-提咼道德體驗(yàn)?zāi)芰?小學(xué)生愛聽故事，易被生動的故事情節(jié) 所打動，在教學(xué)中教師可把一些課文編 成故事，講給學(xué)生聽，從而使學(xué)生理解 人物形象，促進(jìn)思想認(rèn)識的升華。在教 學(xué)為人誠實(shí)正直時，我請兩個同學(xué) 分別扮演彭總和一名大隊干部，學(xué)生的 情感隨著彭總的

3、感情變化而變化，同時 也為那個大隊干部的報喜而非哀， 所以, 學(xué)生自然而然地得出結(jié)論：彭總為人誠 實(shí)、正直，自覺抵制浮夸風(fēng)。同時也認(rèn) 識了社會上那些吹吹拍伯，不敢說真話, 不敢伸張正義的人的卑鄙。在活動情節(jié) 當(dāng)中，學(xué)生通過親自體驗(yàn)，動了真情， 從而使道德體驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅嗽鰪?qiáng)。精選公文范文三、導(dǎo)行-提高行為選擇和自我教育能力 品德行為是對情感的豐富和深化，對認(rèn) 識的鞏固和發(fā)展。它是思品教學(xué)效果的 直接體現(xiàn)。由于教學(xué)中學(xué)生個體的多樣 化和復(fù)雜性，致使其行為也是多種多樣 的。在教學(xué)中注重對行為深層次的分析， 有助于提咼學(xué)生行為的選擇能力。如教 尊重別人講禮貌，當(dāng)學(xué)生懂得尊重別 人講禮貌是文明的表現(xiàn)后，

4、教師引導(dǎo)學(xué) 生通過思考、討論，明確在學(xué)校、在家 里、在社會上怎樣待人接物。接著讓學(xué) 生開展?fàn)幋魑拿骰ā北日l最愛講禮貌” 等競賽，同學(xué)們爭做尊重別人，懂禮貌 的好學(xué)生，一些過去有些不文明、不尊 重別人行為的學(xué)生表示一定要改正錯誤 的行為習(xí)慣，從而提高了學(xué)生行為的選 擇能力。在思品課的教學(xué)實(shí)踐中除做到上述明理”動情”導(dǎo)行”之外，在落實(shí)效果 和真正把握好尺度”上也是至關(guān)重要 的。1、落實(shí)三個實(shí)效” 一是明理到位，達(dá)/ 精選公文范文到該明的 理”真正明白，有效地提高學(xué) 生的道德認(rèn)識；二是激發(fā)真情，每教課 教者要充分挖掘教材的情感因素，有機(jī) 地采用一些教學(xué)手段，達(dá)到真正以自己 的真情實(shí)感，感染學(xué)生、打動

5、學(xué)生，以 激發(fā)學(xué)生的真情；三是有效地指導(dǎo)道德 行為。教師應(yīng)針對學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)， 處處為人師表，以自己的形象去影響學(xué) 生，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué) 會生活。為學(xué)生日后成為各級各類復(fù)合 型人才奠定堅實(shí)的基矗 2、處理好兩種 教材”的關(guān)系。教學(xué)中要本著用好教材的 精神，首先必須運(yùn)用好主教材-教科書， 憑借主要教材，層層深入地強(qiáng)化對學(xué)生 的教育、感染。如果忽視發(fā)揮主教材的功能，熱衷使用 大量活教材，則會嚴(yán)重影響課堂有限時 間內(nèi)整體效率的提高，當(dāng)然在根據(jù)要求 和學(xué)生實(shí)際充分運(yùn)用主教材的基礎(chǔ)上， 適當(dāng)充實(shí)挖掘一些內(nèi)容，擴(kuò)展教育因素， 有機(jī)地用好活教材。3、把握好一個規(guī)律”成功的教法都離 精選公文范文不開一定的過程規(guī)律。以明理而言，它 是一種復(fù)雜的心理過程，因此，明理教學(xué)中必須遵循不同的階段，精心設(shè)計 問題，采用由具體到抽象，由抽象再回 歸到具體，由淺入深的方法增強(qiáng)教學(xué)的 多層次性并擴(kuò)大立體受眾面。此外，要 遵循小學(xué)生心理特點(diǎn)與過程，循循善誘 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、總結(jié)，從 課文中的人物形象、故事情節(jié)等方而入 手，弄清應(yīng)該做什么，為什么要這樣做， 應(yīng)該怎樣做，借鑒西方小學(xué)生能力與