氣溫和降水教學(xué)設(shè)計

1、氣溫和氣溫的分布教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（一）、知識目標(biāo)：1 、從學(xué)生的現(xiàn)實生活和體驗出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生活的關(guān)系;2、初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律;3 、學(xué)會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。（二）、能力目標(biāo)：學(xué)會讀氣溫及簡單的繪圖。（三）、德育目標(biāo)：通過了解人類活動對氣溫的影響，增強(qiáng)環(huán)保意識。二、本課教學(xué)重點：學(xué)會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。三、本課教學(xué)難點：理解氣溫變化規(guī)律及氣溫分布規(guī)律。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1 .學(xué)生課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)天氣的網(wǎng)站、準(zhǔn)備語文書2 .教學(xué)器材：大屏幕、投影片、實物投影儀3 .教學(xué)課件：投影膠片一一 盂買與雅庫

2、茨克氣溫曲線圖 氣溫和氣溫分布課件五、教學(xué)課時：2課時。六、教學(xué)課型：講授新課。講練結(jié)合、討論歸納結(jié)合。七、教學(xué)流程:、師生歸納 J學(xué)生活動八、教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動提小和建議教學(xué)引入根據(jù)當(dāng)天的天氣狀況讓學(xué)生大致倩計 一下今天的氣溫是多少度 ？即景生情引入本課。事先了解今天的氣溫狀況。 在學(xué)生回答過程中，教師不必糾 正對錯，通過他們的感受與認(rèn)識， 讓學(xué)生之間相互糾正。關(guān)于氣溫大家想了解哪些內(nèi)容？學(xué)生對第二個問題的回答引 能是多方面的，無論與教材內(nèi)容 有關(guān)還是無關(guān)，教師都應(yīng)適當(dāng)引 導(dǎo)與鼓勵，保護(hù)與激勵學(xué)生的好 奇心與求知欲。大家對氣溫都非常感興趣，那么今天我 們就來學(xué)習(xí)一一教學(xué)新課一、

3、氣溫與生活大家想一想，日常生活中，哪些現(xiàn)象是 與氣溫有關(guān)的？以小組為單位，以討論的方 式進(jìn)行。教師適當(dāng)引導(dǎo)，例如： “大家可從我們的衣食住行來思 考，也可以你的一天為例想一 想?！遍喿x書上的五個例子，總結(jié)說明氣溫與 人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系。先從學(xué)生的生活所見所聞入 手，可增加親切感，再閱讀書上 的例子就更容易理解，前舟-對 比還可增加閱讀的興趣。也可以 先讓學(xué)生看書上的 5組資料，然 后分析各反映氣溫與生活、生產(chǎn) 哪一方面的關(guān)系，并可就每一方 向冉補(bǔ)行-例或在教材給出的幾 方面外，再思考并舉例說明氣溫 與人類活動其他方面的關(guān)系。請大家思考這樣一個問題，與人類活動密切相關(guān)的氣溫是變化的還是無論在任

4、何 時間或任何地方都是/、變的。請大家舉例說明。強(qiáng)調(diào)時間與空間，為卜面講 述做適當(dāng)?shù)匿亯|。教師在學(xué)生回答過程中從時間與空 間上進(jìn)行多方面、多角度引導(dǎo)，例如：一 天，一個月，一年，國內(nèi)與國外，我國北 方與南,方，熱帶，溫度，寒帶氣溫狀況如 何？師生共同總結(jié)，得出結(jié)論一一教師的引導(dǎo)可拓寬學(xué)生的思 維空間，從多角度加深學(xué)生對 “氣溫是變化的”這一現(xiàn)象的理 解，自然過渡到氣溫的變化規(guī)律。 這部分內(nèi)容較簡單，易理解，可 采取學(xué)生自學(xué)方式完成。二、氣溫的變化教師在黑板上寫出一句習(xí)語：“午熱晨涼，冬寒夏暑?！辈⒃O(shè)置一個問題：“通 過這句話你能得出一個與氣溫有關(guān)的什 么結(jié)論？ ”教師講授：我們在研究氣溫的變化

5、規(guī) 律時，經(jīng)常要用到一些描述氣溫的值，請 大家閱讀課文，自己總結(jié)都有哪些值，這 些值都是如何得來的。常用描述氣溫的值有：a.日最高氣溫；b.日最低氣溫；c.日 平均氣溫；d.月平均氣溫；e,年平均氣 溫。這些值是通過觀測與計算得來的。學(xué)生讀圖3. 12和3. 13,教師在大屏幕上列 出一組問題，學(xué)生以小組為單位完成。1、圖上縱坐標(biāo)代表什么？橫坐標(biāo)代表什 么？2、讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時 刻及度數(shù)。3、日最高氣溫與日最低氣溫的差，叫做 什么？4、讀出一年中北半球陸地上最高月平均 氣溫與最低月平均氣溫出現(xiàn)的月份及度數(shù)。 5、最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫 什么？閱讀氣溫曲線圖是課標(biāo)基

6、本 要求，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中也經(jīng) 常涉及到，初一學(xué)生又初次接 觸，因此教師在教學(xué)中盡量從 基礎(chǔ)做起，詳細(xì)而具體地處理 好讀圖的每一個環(huán)節(jié)。變祗 小。 一市之貝 后山椒302010 0-TG 30 加 -40 -50-教師再出力、盂頭 1曲線圖，讓學(xué)生 并總結(jié)氣溫年較 什么樣的關(guān)系？學(xué)生：氣溫年較 J相反。（盂買與; i。）if*與雅第 比較兩小 差與氣也差人氣?推庫茨5-3。 劃 .20.W201. 010HO Q .20 T。七八 -2Lh-30金 - -40 包 - -50 -50央克兩地氣溫年 也氣溫年較差大 1年變化大小是年年變化就大，%氣溫曲線圖附左/1C招魔7 . .» 反

7、E/ V-30-200 =-10 一20 TQ1471鞏月）孟買年內(nèi)存月7強(qiáng)147 l（Xfl雅庫茨克年內(nèi)各口氣溫第二課時教學(xué)環(huán) 節(jié)師生活動提小和建議教學(xué)引 入上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了如何閱讀氣溫的曲線圖，今天我想讓大家根據(jù)所給資料親自繪制一張氣溫曲線圖。（南半球某地月平均氣溫如下）在繪圖過程中， 教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生 繪圖中的一些問題：a.把握圖幅大小 及縱坐標(biāo)溫度差大 小。b.就相應(yīng)的月份 和氣溫回一條十字交 叉線，然后在交叉點 處標(biāo)上點。c.既要使曲線平 滑，也要使曲線通過 每個點的中間。月份123456氣溫/C23.321.614.35.66.716.8月份789101112氣溫/C一 20

8、.115.86.05.813.919.7教學(xué)新 課三、氣溫的分布學(xué)生繪完圖之后，總結(jié)這幅圖形狀與我們上節(jié)課閱讀 氣溫曲線圖有何不同，為什么 ？（南半球為波谷狀，北半球 為波峰狀，南北半球季節(jié)相反 ）我們大家再來一張圖（大屏幕展7T世月年平均 氣溫分布圖，也可以用掛圖代替）學(xué)生答這張圖的名稱，那么世界氣溫是如何分布的。首先要學(xué)會讀等溫線圖。請 大家注意觀察圖 3. 15,等溫線圖與我們學(xué)過的什么圖比 較相似，并回答卜列問題：1、等溫線上，各點氣溫是否相等 ？2、等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中O3、等溫線的稀疏與氣溫變化之問的關(guān)系。4、相鄰兩條等溫線的溫差。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀 圖，總結(jié)出世界氣溫分布的一般規(guī)律。（低緯度氣溫高，高緯度氣溫低）。由讀圖自然過渡 到氣溫的分布。學(xué)生在讀氣溫分 布時比氣溫變化圖要 困難點，教師需耐心 指導(dǎo)并盡量采用一些 通俗易懂的方法。再交代給學(xué)生兩個較難理解的氣溫分布規(guī)律，可按如 下步驟講授。a.以北回歸線為例，觀察圖 3. 1陸地和海洋上氣溫的差 別，可得出結(jié)論：冬季，海洋氣溫高，陸地氣溫低，夏季 則相反。b.舉生活中的具體例子，如爬山時，感覺山頂