滿足學(xué)生的需要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除滿足學(xué)生的需要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性滿足學(xué)生的需要，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性新課程大力提倡 “一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切 ”。從這個(gè)理念出發(fā)，在課堂里，學(xué)生想研究什么問題，想用什么方式去研究問題，有多少種不同的方法想去嘗試， 教師能不能最大限度地滿足學(xué)生的這些需要，是教師關(guān)注學(xué)生與否的一種重要體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，用不同方法去探究，讓多種思想、方法進(jìn)行交流、碰撞，充分體現(xiàn)教學(xué)的開放性和選擇性，體現(xiàn)尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 滿足學(xué)生的興趣和需要。 雖然有時(shí)結(jié)論不夠完整，不太準(zhǔn)確，但它畢竟是學(xué)生自主探究出來的，是自己的成果，這樣就能使得學(xué)生

2、學(xué)有所得， 體現(xiàn)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的進(jìn)一步拓展和遷移， 無疑會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展起到很好的推動(dòng)作用。例如在教學(xué) “兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時(shí)，教師出示：小轎車15 元，賽車 36 元。師：如果你有錢，想買哪輛車？生：我想買賽車。師：小軍只有 8 元錢，想買一輛賽車，還要攢多少錢，誰來幫幫小軍呢？生：還要再攢 28 元才夠買一輛賽車。師：你真聰明，你是怎樣算出來的？生：我把賽車的36 元減去小軍的8 元，就得 28 元。師：你能把計(jì)算的過程告訴大家嗎？生 1：36-8=28，我是這樣想的， 先用 30-8=22，再用功 22+6=28。生 2：還可以這樣想：從

3、30 里拿一個(gè) 10 減 8 得 2，把 2 加剩下的 26得 28。師：說得真好，很有創(chuàng)意。生 3：老師，還可以這樣想：個(gè)位上 6 減 8 不夠減，我從 30 里面拿出 2 個(gè)來和 6 湊成 8，然后 8 減 8 得 0，剩下的 28 就是得數(shù)。師：翹起拇指，贊賞地說：你說得真棒，有創(chuàng)造力。生 4：還可以這樣想： 36-8，個(gè)位 6 減 8 不夠減，從十位 3 那里拿出一個(gè)十和 6 合起來是 16，16 減 8 得 8，再把十位上剩下的 20 加8得 28。就這樣，孩子們用他們想出的各種辦法， 自主完成了這一知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生那活躍的思維、豐富的想象、大膽的他造，我深深地體會(huì)到：在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本， 真正把創(chuàng)造還給學(xué)生，我們要深信，學(xué)生的思維是活躍的，富有創(chuàng)造性的，我們要重視學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，了解他們的已有經(jīng)驗(yàn)，要相信學(xué)生，解放學(xué)生，而不要緊緊攥住他們的手不放；因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，印象最清晰，并且還有助于培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，張揚(yáng)他們的個(gè)性。最后