佩澤提諾教案設計

1、佩澤提諾教案設計佩澤提諾教案設計第一課時教學目標 :1、培養(yǎng)學生聽故事的技巧和觀察畫面的能力。2、借助繪本閱讀，在觀察、想象中，讓學生享受閱讀的情趣。3、讓孩子們正確認識自己，相信我就是我自己。教學重難點：重點：理解小p 與故事中五人的對話；難點：學會正確認識自己。教學準備：課件、繪本圖書。教學過程 :一、激趣導入1、親愛的孩子們，森林是由許多的樹木生長而成的；碗掉到地上會碎成一塊一塊的。那么， 我們自己又是怎樣的呢？今天，老師給大家?guī)硪粋€好聽的故事，它來自一本圖畫書，想不想聽？好，讓我們一起走進這精彩的世界吧?。ò鍟鍧商嶂Z）二、指導讀封面。（課件出示書的封面）1、故事的名字叫佩澤提諾，瞧

2、，這是我們進入故事的第一道大門封面：你看到了什么 ?讓學生自由說說。學生齊讀題目佩澤提諾。2、看了這個漂亮的封面，你最想知道什么?3 、這就是我們今天要講的故事的題目。想知道這個動聽的故事嗎?4、那趕快讓我們一起走這個精彩的故事里吧! （讓學生仔細聆聽）三、講故事，隨機設疑。1、分享故事他的名字叫佩澤提諾，我們就叫他小P吧。別的家伙都是大個子，敢 于冒險， 做事兒也很漂亮。他卻是個小不點兒，而且總覺得自己肯定是什么人身上的一小塊兒。他常常在琢磨：我會是誰的一小塊兒呢？于是有一天，他決定去找到答案。（1）當講到“我會是誰的一小塊呢？" ，小P決定去找答案。如 果你是小P,你會怎么去找答

3、案呢？（學生舉手發(fā)言）（ 2）那小P 是怎樣做的，我們接著往下看。當講到小P見到飛毛腿、大塊頭、山頂漢、飛得高、智多星時，讓學 生假想，如果是自己該怎么詢問他們呢？他們又會怎么回答小P呢？（學生分別舉手發(fā)言）學生發(fā)言后，教師接著講，當講到每個人對小P的回答時，讓學生重復他們的回答。飛毛腿：“要是我有一塊不見了，怎么還能跑那么快？”大塊頭：“要是我有一塊兒不見了，怎么還能這么強壯？”山頂漢：“你想啊，要是我有一塊兒不見了，怎么還能爬上山？”飛得高：“你想啊，要是我有一塊兒不見了，怎么還能爬上山？”智多星：“你想，要是我有一小塊兒不見了，怎么會有這么智慧？”（ 3）師追問：此時，小P 找到答案了嗎

4、?（ 4）下面請孩子們接著聽，小P 會怎么做呢？(5) 師接著追問，你認為小P 去到砰砰島會發(fā)生什么事呢?（小組討論，派代表發(fā)言)(6) 下面讓我們一起去砰砰島看看小P 是怎么做的好嗎？(師接著往下講)(7) 講完故事后，追問學生：小P去砰砰島找到了答案嗎？那他找到的答案是什么呢？(8) 孩子們，小P 通過自己去砰砰島的實踐，他找到了答案: “我就是我自己，不是別人的一小塊?！彼?、拓展延伸1. 小朋友們，故事講到這里就結(jié)束了，好聽嗎?你知道故事中的主人公是誰 ?2. 你喜歡故事中的小P 嗎？他最后是怎么認識自己的呢？五、小結(jié)是的， 我就是我自己，我們都是由一小塊一小塊組成的，不是別人身上的一小塊。板書設計佩澤提諾飛毛腿大塊頭山頂漢飛得高智多星碰碰(島我就是我自己第二課時教學目標：通過小P 的故事讓孩子們進一步認識自己：“我就是我自己”；教學重難點：重點：正確認識自己。難點：學習小P不畏艱難險阻的精神。教學過程 :一、談話導入孩子們， 還記得上節(jié)課老師給你們講的故事嗎？故事中的主人公是誰??？小P在巨浪翻滾的大海上，一路顛簸，渾身濕透，疲憊不堪，才來到 了砰砰島。這說明了小P身上具有什么樣的精神呢？二、回顧故事情節(jié)1、孩子們，誰愿意大膽的來給我們講講佩澤提諾的故事呢？2、講得真好。通過小P的故事，我們知道了小P不是別人身上的一 小塊，他就是他自己。那么，同樣的道