區(qū)域觀察記錄表

1、區(qū)域觀察記錄表時(shí)間:2012.11.7區(qū)角名：表班級(jí)：小二記錄教師:演區(qū) 班幼 兒 的 行 為 表 現(xiàn)教 師 的又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今天的 活動(dòng)中，孩子們顯得特別有興趣。一 走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就馬上拿起區(qū)域 角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自己,然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì),孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，梓源，穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動(dòng)。玩著應(yīng) 過 程 芬 析玩著她又當(dāng)起了小老師，做了小主人,帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。在一次次的區(qū)域活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)表演 區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們非常喜歡帶

2、著那些頭飾、服裝進(jìn)行表 演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡模仿 小動(dòng)物或者成人。活動(dòng)中，梓源當(dāng)起 了小主人能夠帶著小朋友一起游戲, 教師應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自己的小主 人,大膽地和同伴一起游戲，促進(jìn)幼 兒的合作能力。時(shí)間:區(qū)角名：班級(jí):記錄教師：幼 兒 的 行 為 表 現(xiàn) 和 教 師 的 回 應(yīng) 過 程分 析 反 思時(shí)間:2012.10.10區(qū)角名：操 作區(qū)班級(jí)：小二 班記錄教師：幼的 行 為 表 現(xiàn) 和 教 師 的托班一學(xué)年的撕紙練習(xí),對(duì)撕紙已經(jīng)有了 了解，部分幼兒能夠?qū)⒓埶旱煤苄〔⑦M(jìn)行粘貼。今天，當(dāng)幼兒剛剛進(jìn)一邊操作嘴里一直念叨著：“老師,分 析 反 思在本次的區(qū)域活動(dòng)中，我們豐富了多 種操作材料。

3、在操作區(qū)中，我們?cè)鎏?了小龍，讓幼兒進(jìn)行撕紙。幼兒經(jīng)過入?yún)^(qū)域角時(shí)，曲踩馬上就選擇了小 龍，一個(gè)人坐下來開始操作起來。她 我會(huì)撕得小小的”。對(duì)于幼兒的話我 只是點(diǎn)了點(diǎn)頭，說到：“粘的時(shí)候要 將畫面粘滿”。沒過多久，她就拿著 畫興奮地跑了上來，“老師老師，這 是我的畫我將幼兒的作品展示后, 她就開始她的另一個(gè)區(qū)角活動(dòng)，忘記 了整理。在活動(dòng)的開端,教師并沒有強(qiáng)調(diào)操作 要求，對(duì)于那些能力較好的幼兒只是 簡單的提醒下。在活動(dòng)中，幼兒對(duì)撕 紙活動(dòng)很感興趣，也經(jīng)過一年的練習(xí) 有了很大的進(jìn)步，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在自主活動(dòng)中，教師沒有強(qiáng) 調(diào)要求就導(dǎo)致幼兒忽略了整理的環(huán) 節(jié)，教師要時(shí)刻引導(dǎo)幼兒在操作后要 將

4、廢舊材料整理好，并扔入垃圾桶, 引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。時(shí)間:2012.10.17區(qū)角名：圖班級(jí):書角 班小二記錄教師:幼 兒 的 行 為 表 現(xiàn) 和 教 師 的心的游戲著，突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)冷清清的區(qū)域角圖書角，那里只有恩杰和其余兩三個(gè)幼兒。這時(shí)我對(duì)幼兒各又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了,我們班的 幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)有著濃厚的興趣。每 當(dāng)老師還沒有說完規(guī)則時(shí)，幼兒已經(jīng) 迫不及待地想進(jìn)入了。今天也跟往常 一樣，在教師的指令下，幼兒紛紛涌 入?yún)^(qū)域角，看著孩子們?cè)趨^(qū)域角在開個(gè)區(qū)域角的人數(shù)做了相應(yīng)的調(diào)整，避 免個(gè)別區(qū)域擁擠。但是，在我的調(diào)整 后,圖書角內(nèi)的幼兒也是手中拿著故 事書，眼睛卻看著其他幼兒游戲，只 是沒有老

5、師的指令,他們不敢隨意跑 向其他區(qū)域角。分 析 反 思在圖書角中的故事書都是以圖片為 主，對(duì)于小班幼兒來說，他們能夠清楚的理解書中的內(nèi)容，但為什么就是沒有幼兒愿意去欣賞呢？針對(duì)小班幼兒沒有欣賞的習(xí)慣，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份進(jìn)入活動(dòng),引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒欣賞故事,幫助幼兒理解故事內(nèi)容，也可以通過師幼交流、教師展示的方式激發(fā)幼兒欣賞的興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表時(shí)間:2012.9.12區(qū)角名：建 構(gòu)區(qū)班級(jí)：小二記錄教師: 班幼 兒 的 行 為 表 現(xiàn)觀察著孩子們的活動(dòng)。突然傳來了爭吵的聲音，凱迪一個(gè)勁地喊：“老師,又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了。今天我安 排了建構(gòu)能力較好的幼兒去建構(gòu)區(qū)

6、活動(dòng)。孩子們像往常選擇了自己喜歡 的積木開始玩了起來。于是我靜靜地和教師的分 析 反 思長久以來就讓凱迪養(yǎng)成了 “自我為中心”的性格。在活動(dòng)中，他就認(rèn)為這老師，她搶我的積木”。一只手還不 停的與旁邊的幼兒拉來拉去。這時(shí), 我看到凱迪對(duì)菲菲說：“你把積木給 我?！狈品撇桓适救酰骸胺e木是我先拿 到的，是我的?！边@時(shí)凱迪更加生氣 了，站起來一把抓過菲菲手里的積 木。這時(shí)，我過去了，凱迪看到我過 去了，馬上搶在菲菲前頭跟我說，她 搶我的積木。凱迪在家里的小皇帝，在家里，爸爸 媽媽、爺爺奶奶事事都順著他，這樣個(gè)積木是他喜歡的，就應(yīng)該是他的, 所以一定要搶過來O這里我通過與家 長的交流,通過家園同步來改善

7、孩子 的性格。區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表時(shí) 間：區(qū)角名：娃班級(jí)：小二記錄教師:2012.9.14 娃家 班幼 兒 的 行 為 表 現(xiàn) 和 教 師 的分 析 反 思活動(dòng)開始了,孩子們興奮地進(jìn)了自己 喜歡的區(qū)域，我一眼望去，發(fā)現(xiàn)今天娃娃家里又很熱鬧,我看見一個(gè)孩子在廚房里燒菜，有一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲。一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲時(shí)，把家里弄得亂糟糟的，當(dāng)我看見時(shí)，那里已經(jīng)不能看了。心想，為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的呢,就算讓孩子整理了，我也得第二次整理。頓時(shí)，我以同伴的身份進(jìn)入到活動(dòng)中，“呀，怎么這么亂呀，客人來了該怎么辦呢？ ”喊道。這時(shí)，琦琦 馬上站起來說，那我們趕快整理一下吧，不然客人都不來了，于是，孩子 們就跟我一起忙乎起來了。我發(fā)現(xiàn)小班的孩子特別喜歡娃娃家, 每次進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們都會(huì)很 愉快地進(jìn)這個(gè)區(qū)域，每次都沒有