人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元全神貫注教案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載2626全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】全神貫注是一篇略讀課文，講述了法國(guó)著名雕塑家羅丹全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事情。教育學(xué)生學(xué)習(xí)、做事要有執(zhí)著的態(tài)度、全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。四年級(jí)是小學(xué)高段，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí) 的最佳時(shí)期，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以 研究性閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。根據(jù)以上教學(xué)理念，以讀為主線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來(lái)自主學(xué)習(xí)。“問(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解的內(nèi)容，讓學(xué)在研究交流 當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師

2、的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂， 是教師引導(dǎo)、 參與和合作的課堂；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。2、 知識(shí)目標(biāo)：1 1）正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。2 2）在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。3、 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)反映人物品質(zhì)的寫作手法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義，理解文中描寫羅丹全神貫注的句子，弄清段與段之間的聯(lián)系。【教學(xué)難點(diǎn)】 理

3、解課文結(jié)尾處茨威格的一段話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)學(xué)習(xí)必備歡迎下載一、直接導(dǎo)入：1 1 今天，我們一起學(xué)一篇新課文一一（板書課題：2626、全神貫注）提醒學(xué)生注意“貫”字的筆順，并解釋：“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。齊讀課題。2 2、同學(xué)們看課本，課題旁邊有米字，說(shuō)明本課是一篇略讀課文。今天我們就按“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)。（pptppt）自讀準(zhǔn)備 默讀探究交流研討品讀拓展二、自讀準(zhǔn)備先看第一步：讀讀文前引言和文后的資料袋，根據(jù)提示自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報(bào)課前搜集的資料。1 1 自由讀資料和課文2 2、誰(shuí)做好準(zhǔn)備了

4、，我們先匯報(bào)一下字詞！3 3、 學(xué)生談生字詞，（出示 pptppt ）檢查認(rèn)生詞順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友” “全神貫 注”（“雕塑”，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象?！皧W地禾，奧地利共和國(guó)，位于歐洲中部，首都是維也納。 “摯友”,“摯”,誠(chéng)懇；指親密的朋 友。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在讀書準(zhǔn)備和交流中解決了難字生詞，對(duì)課文的背景和人物都有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：1 1）學(xué)生談到羅丹，師補(bǔ)充羅丹生平及作品的資料2 2 ）學(xué)生談到茨威格，師簡(jiǎn)單補(bǔ)充茨威格資料（看來(lái)同學(xué)們回家都作了充分預(yù)習(xí)，老師要表?yè)P(yáng)你們，學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的方法。）【設(shè)計(jì)意圖

5、】略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛(ài)讀書并會(huì)讀書，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和能力，所以制定的學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié)便于學(xué)生操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依，然后在學(xué)習(xí)不同類型的課文時(shí)再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠充分體訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)學(xué)習(xí)必備歡迎下載驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，獲取成功的喜悅。三、默讀探究1 1、誰(shuí)能在課題的前后加些詞語(yǔ)，使它成為一句意思完整， 又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話？（生:羅丹全神貫注地修改塑像。）2 2、瞧，在課題的前后補(bǔ)充詞語(yǔ)，連成一句話，就能概括課文的主要內(nèi)容。下面我們?cè)儆每偨Y(jié)概括的辦法完成這個(gè)任務(wù)默

6、讀探究：默讀課文，概括出自然段段意，再思考劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想，動(dòng)筆劃一劃。3 3、學(xué)生默讀、思考、動(dòng)筆4 4、師生總結(jié)，相機(jī)板書第一段即第 1 1 自然段，羅丹發(fā)現(xiàn)作品還有毛病。第二段即第 2 2 自然段，寫了羅丹修改女像的經(jīng)過(guò)。篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容具體。以上兩個(gè)自然段之間聯(lián)系很緊密。 第一段即第 1 1 自然段最后一層意思是羅丹發(fā)現(xiàn)作品有毛病；第二段即第 2 2 自然段就講著手進(jìn)行認(rèn)真修改。因此，這兩個(gè)自然段既可獨(dú)立成為兩個(gè)大段，又在內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系。第 3 3 自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作。第 4 4 自然段寫茨威格招呼羅丹， 羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關(guān)在工作室里了。這兩個(gè)自然段緊緊

7、相連， 共同記述一件事，顯然可以合并成為第三大段，進(jìn)一步表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神，是第二段的發(fā)展和延伸。引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等階段，結(jié)合自然段的歸并。第四段即第 5 5 自然段，寫了茨威格的感觸：一切值得做的工作，想要做得好，就應(yīng)該全神貫注。顯然，這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。（只有老師的描述，缺少學(xué)生方法的指導(dǎo)，內(nèi)容不變，試著換一換表述方式）【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)和同位商量劃分結(jié)構(gòu)段或借助通過(guò)教師提示（課文共5 5 個(gè)自然段，篇幅 較長(zhǎng)，內(nèi)容較多或較集中，沒(méi)有對(duì)話之類的較多的自然段。因此，較長(zhǎng)的自然段，很可能是事情發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)階段，有可能獨(dú)立成段。）明確段與段之間聯(lián)系的必然性。5

8、5、默讀探究：默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注修改雕塑的句子，寫下自己的體會(huì)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載【設(shè)計(jì)意圖】 不動(dòng)筆墨不讀書， 其實(shí)找找、畫畫的過(guò)程就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的最原本方式，也 是有效讀書的手段。四、交流研討交流研討：四人小組交流，選出代表全班匯報(bào)交流。要求：先讀段再讀句子然后談體會(huì)1 1 小組討論 2 2、派代表全班匯報(bào)（1 1 2 2 組） 五、作業(yè)、在表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子旁邊寫下體會(huì)。【板書設(shè)計(jì)】觀察女像全神修改女像貫注忘記朋友茨威格談感觸第二課時(shí)一、小故事導(dǎo)入新課：1 1、有個(gè)青年去找一位大畫家，他憤憤不平的說(shuō)：您畫出的畫一天之內(nèi)就被買走而且價(jià)格那么高，可我畫的畫卻要等一年才能賣

9、出只得到可憐的一點(diǎn)錢，這是為什么呢？”畫家笑著說(shuō):“那你把等待賣畫的那一年用來(lái)畫一張畫試試看?！?這個(gè)小故事讓你想到什么?（生：1 1、羅丹全神貫注地工作。2 2、茨威格的感觸）2 2、是啊，一切值得做的工作，想要做得好，就應(yīng)該全神貫注。學(xué)習(xí)更不能例外?，F(xiàn)在就考考大家，誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？二、品讀課文用心領(lǐng)會(huì)同學(xué)們?cè)倩貞浺幌拢?課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？（第二自然段）第二自然段中沒(méi)有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞，卻把羅丹全神貫注個(gè)性修改女像表現(xiàn)得特別具體，下面我們就來(lái)看一下這一段。1 1、 課文中，那些地方最能讓我們感受到羅丹的全神貫注？想想，怎樣通過(guò)你的朗讀讀出

10、來(lái)？2 2、學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)必備歡迎下載3 3、指導(dǎo)朗讀預(yù)設(shè)一：學(xué)生匯報(bào)“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（1 1）你從哪些詞中看到了羅丹的全神貫注？怎樣讀更好？（2 2）師范讀（3 3）生再讀（提示：抓住重點(diǎn)詞朗讀）（4 4）我們想像一下：他會(huì)跟誰(shuí)說(shuō)話呢？說(shuō)什么、吵什么呢？補(bǔ)充空白，想像說(shuō)話：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒皺著眉頭說(shuō)：“_ ”； 一會(huì)兒捋著胡子說(shuō)：“_ ”； 一會(huì)兒說(shuō)：“_ ”。（ pptppt）（5 5）我們?cè)賮?lái)讀一讀，作者是從那些方面寫出了羅丹的全神貫注？（老師根據(jù)學(xué)生回答梳理寫作方法，動(dòng)作、神態(tài)等）（6 6）你

11、能用上這些詞說(shuō)說(shuō)我們班的XXXX 怎樣全神貫注的學(xué)習(xí)的嗎？（指名回答，師指導(dǎo)說(shuō)話）（6 6）讓我們加上自己的想象讀出羅丹的全神貫注?！驹O(shè)計(jì)意圖】 課文中的“空白點(diǎn)”一般都是學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)或突破點(diǎn)，但有 時(shí)它存在于很淺顯的句子中而往往為人所忽略。第二自然段之所以寫得好，就是因?yàn)樗鼘懥肆_丹的動(dòng)作、神態(tài)，寫了他發(fā)出的一些聲音， 但是沒(méi)有把羅丹內(nèi)心的話寫出來(lái)，這就給讀者 留下了想象的空間。 讓學(xué)生自己讀，讀中想象，揣摩體味，透過(guò)文字的表面去猜一猜羅丹的 想法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生感受到羅丹當(dāng)時(shí)的工作狀態(tài)，理解了“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)的含義, 更重要的是他們學(xué)到了什么是真正的閱讀。預(yù)設(shè)二：學(xué)

12、生匯報(bào)“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了一一大約過(guò)了一 個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)， 對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。”（1 1） 用心讀這個(gè)句子，能讀出兩個(gè)最能反映羅丹 “全神貫注”的工作精神和狀態(tài)的字嗎？（2 2）（理解“醉”，“癡”的含義）用我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)，那就是一一如癡如醉）寫出 了羅丹的動(dòng)作、神態(tài)，你體會(huì)到了什么？（3 3）指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)必備歡迎下載（4 4）他忘記了朋友，忘記了自己，忘記了周圍的一切，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了，真是“渾然忘我”?。∧阌袥](méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷呢？和大家交流一下。（師指導(dǎo)生規(guī)范生動(dòng)表達(dá)，用上語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)

13、方面的詞匯）【設(shè)計(jì)意圖】 在教“癡癡” 一詞時(shí)，通過(guò)選擇字義的方法，既解決了生字的字義，又使學(xué)生感悟到羅丹對(duì)工作的癡迷。同時(shí)，又與上文的“好像喝醉酒一樣”巧妙地聯(lián)系起未，一個(gè)如癡如醉的工作狂形象躍然紙上。學(xué)生不僅把語(yǔ)言文字所承載的信息提取出來(lái)，而又體會(huì)到作者是如何遣詞造句的。預(yù)設(shè)三、學(xué)生提到“他把地板踩得吱吱響， 手不停地?fù)]動(dòng)一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了?！薄耙豢嚏娺^(guò)去了” ，“半小時(shí)過(guò)去了”“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”（表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)讀書，啟發(fā)學(xué)生揣摩這樣寫的好處）（課文從“一刻鐘過(guò)去了” ，“半小時(shí)過(guò)去了” ，寫到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”，時(shí)間由短到長(zhǎng), 步步加深，給人的感覺(jué)

14、是時(shí)間過(guò)得太慢了、太長(zhǎng)了。這就從側(cè)面突出了羅丹“全神貫注” 認(rèn)真工作的忘我精神。）4 4、除了第二段這幾處精彩的描寫，你還能找到寫羅丹全神貫注的句子嗎？用剛才的學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。三、升華中心，拓展延伸題目是全神關(guān)注，可是，我們?cè)诹_丹身上看到的， 僅僅是對(duì)工作的認(rèn)真和一絲不茍嗎？不是，是- 羅丹精益求精，永不滿足。正因?yàn)檫@樣，他才能創(chuàng)作出這樣不朽的作品（pptppt 作品圖）難怪有人這樣寫羅丹：（師讀）賦予石頭靈魂的人你，一個(gè)在藝術(shù)激浪中的漂流者，你，會(huì)用很長(zhǎng)的時(shí)間去凝視一塊石頭。哦，不!你不只是藝術(shù)家。你，是一個(gè)賦予石頭靈魂的人。你專注于自己的工作，猶如在創(chuàng)造生命的上帝。你，正是一一羅

15、丹！學(xué)習(xí)必備歡迎下載也正因?yàn)檫@樣，茨威格不僅沒(méi)有責(zé)怪羅丹，反而更加理解、敬重羅丹，欽佩羅丹。1、齊讀最后一個(gè)自然段。2、分步理解茨威格的話，隨機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。(1)任何工作，首先要值得去做，然后要做好，就必須怎么樣？(2)你認(rèn)為什么事值得去做？(做有意義的事，如)(3) 你認(rèn)為茨威格學(xué)到了什么？(羅丹對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)真嚴(yán)肅、全神貫注的投入)( (含義：這句話是說(shuō)，那天下午在羅丹的工作室學(xué)到的比在學(xué)校里學(xué)到的還要多，不是指學(xué)到的知識(shí)或能力怎樣多，而是指學(xué)到羅丹對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。有了這種態(tài)度和精神，可以學(xué)到很多有用的知識(shí)和能力，可以創(chuàng)作更好的藝術(shù)作品?？傊?，強(qiáng)調(diào)這

16、一天下午的收獲是非同尋常的精神財(cái)富.).)【設(shè)計(jì)意圖】 最后一句話的理解， 學(xué)生初讀課文覺(jué)得一目了然，可實(shí)際上讀懂的僅是文字的表面意思。我們層層剝筍緊扣語(yǔ)言文字，從一點(diǎn)切入，然后逐層展開(kāi)，層層遞進(jìn)，直至最后揭示文章主旨，達(dá)到訓(xùn)練目的的教學(xué)方法。 這種方法有利于訓(xùn)練學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。四、作業(yè):我們知道第二段中沒(méi)有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞，但我們一看內(nèi)容，就讓我們體會(huì)出這是在寫羅丹全神貫注的工作，而且抓住了特點(diǎn)寫得具體，老師這里也有幾個(gè)詞：（pptppt）（熱鬧、著急、悶熱、傷心、寒冷、美麗、干凈）齊讀，請(qǐng)選擇一個(gè)用這種方法寫一寫。【板書設(shè)計(jì)】觀察女像皺著眉頭全一會(huì)兒一會(huì)兒嘰哩咕嚕神修改女像異樣的光爭(zhēng)吵揮動(dòng)貫醉癡注忘記朋友徑自出門次威格談感受如果就學(xué)習(xí)必備歡迎下載【資料鏈接】羅丹為巴爾扎克塑像羅丹應(yīng)法國(guó)作家協(xié)會(huì)之邀，為著名作家巴爾扎克制作一尊雕像。巴爾扎克長(zhǎng)得其貌不揚(yáng)，又矮又胖，肚子很大。為此，羅丹苦苦構(gòu)思，傷透了腦筋。后來(lái)，他決定毫不修飾巴爾扎克的外貌，而著力刻畫這位著名作家的精神美， 要表現(xiàn)出作家的個(gè)性，雕塑出一位“本質(zhì)美的人”。于是他創(chuàng)作了這樣的塑像：披著睡衣，昂著一顆大腦袋，兩眼注視著人間，是思索，也是蔑視。這尊塑像，原來(lái)計(jì)劃一年半完成，實(shí)