生命生命情境導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)

1、情境導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，要上好一節(jié)課，先從“情境導(dǎo)入”開(kāi)始。信息技 術(shù)的應(yīng)用，會(huì)讓課堂更靈動(dòng)起來(lái)。在課堂教學(xué)中，你是如何應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展情境 導(dǎo)入的呢，請(qǐng)?jiān)诒净顒?dòng)中一起來(lái)探索和交流吧！一、活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)手段，做好情境導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)有效實(shí)施，提 高應(yīng)用信息技術(shù)的能力，有效提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。二、活動(dòng)介紹：本次活動(dòng)通過(guò)導(dǎo)入準(zhǔn)備、導(dǎo)入實(shí)施、方案修訂 三個(gè)環(huán)節(jié)，完成一節(jié)課的情境導(dǎo) 入環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，并與同伴分享交流心得體會(huì)。三、活動(dòng)時(shí)間：建議三周四、活動(dòng)步驟：1 .導(dǎo)入準(zhǔn)備根據(jù)自己的授課進(jìn)度，選擇一節(jié)自己 兩周后要上的課，分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特 點(diǎn)，結(jié)合

2、信息技術(shù)應(yīng)用，完成一份情境導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)方案內(nèi)容包括 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)者分析、情境導(dǎo)入使用資源、情境導(dǎo)入實(shí)施步驟、信 息技術(shù)應(yīng)用等。請(qǐng)參考附件模板完成情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)。完成后將方案初稿提交至平臺(tái)。附件模板：情境導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題：生命生命學(xué)科：語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)卜冊(cè)學(xué)生課時(shí)：2課時(shí)設(shè)叱：陳仕春?jiǎn)挝唬褐貞c巾榮昌區(qū)學(xué)院路小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析本課是人教版四年arr冊(cè)的一篇精讀課文，本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)清晰，蘊(yùn)含深刻，杏 林子通過(guò)三個(gè)事例引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義。只有盡可能地 擴(kuò)大學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，熟悉文本，才方旨真正立足文本，形成與杏林子的對(duì)話，形成

3、與自己已有體驗(yàn)的對(duì)話，從而閱讀人生、品味人生，提升人生境界?；诖?，整堂課的 教學(xué)過(guò)程分三大板塊：整體感知一一研讀賞析一一感悟品讀。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：進(jìn)一步理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會(huì)相互合作、相互傾聽(tīng)，并有 條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。過(guò)程與方法：利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的能力；掌 握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對(duì)人生的有益啟示；通過(guò)品味富有表 現(xiàn)力語(yǔ)言，多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，提高文化品位的審美 情趣；獲取親身參匕探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)自覺(jué)探究意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新欲望。三、學(xué)習(xí)者特征

4、分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入青少年時(shí)期，漸漸地會(huì)開(kāi)始思索自己是什么樣的人，應(yīng)該 怎樣塑造自己，我從哪里來(lái)，又到哪里去的問(wèn)題。但是他們中的大多數(shù)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)更 多地停留在日常生活中的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面，因此，有關(guān)生命的話題 學(xué)生是渴望了解的，進(jìn)行生命的思考是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的需要。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出 的側(cè)重點(diǎn)/、同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)生命的感悟。五、情境導(dǎo)入使用資源在導(dǎo)入階段，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生命的/、同價(jià)值，讓學(xué)生感悟生命/、同旋律 之美。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段

5、，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自由瀏覽，并開(kāi)辟討 論欄讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。教師利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控學(xué)生的瀏覽活動(dòng)，并適當(dāng)給予個(gè)別或全 體的指導(dǎo)。在充分交互的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生感悟，并達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)文階段， 通過(guò)多媒體展示、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在情景中強(qiáng)化認(rèn)知，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。六、情境導(dǎo)入實(shí)施步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、 ,起來(lái)讀一讀杏林子對(duì)生命的思考和感悟生命生命板書(shū)課題。2、發(fā)現(xiàn) 這個(gè)題目有什么特別的地方嗎兩 個(gè)生命放在你覺(jué)得該怎樣 讀3、簡(jiǎn)介作者：創(chuàng)設(shè)情景，激趣 導(dǎo)入，學(xué)生朗讀欣賞。1、把自己喜歡的有關(guān)生命的 格言或精彩語(yǔ)段、篇章讀給大 家聽(tīng)2、交流課前搜集的有關(guān)生 命的資料。3、

6、指名讀，一起讀 課題命的語(yǔ)句。一、情境導(dǎo)入，走 進(jìn)生命話題。運(yùn)用制作課件呈 現(xiàn)課題和香港女作 家杏林子簡(jiǎn)介，利用 計(jì)算機(jī)連接投影儀 的大銀幕以及每一 臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生計(jì)算 共享展示香港女作 家杏林子簡(jiǎn)介1、明確學(xué)習(xí)要求（課 件出示）2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀（可以是 教師的配樂(lè)朗讀，也可 以是放錄音）,并在聽(tīng)1、學(xué)生朗讀或默 記目標(biāo)內(nèi)容2、課件出示問(wèn)題 組，學(xué)生網(wǎng)上瀏 覽。聽(tīng)讀之后，二、整體感知，感 悟生命。形態(tài)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件展示）（課件）墻角的磚讀中思考問(wèn)題。a.題目中“生命” 一 詞，為什么連續(xù)用兩 次去掉一個(gè)行不行 為什么b .作者列舉了哪三個(gè) 事例，試用一句話概括 每個(gè)事例的內(nèi)容。c.三個(gè)事例蘊(yùn)含的

7、意 思分別側(cè)重哪一方面 對(duì)人生的三點(diǎn)思考分 別側(cè)重哪一方面a是一種修辭方法一一反復(fù)學(xué)生自由讀，討 論明確三個(gè)問(wèn) 題。3、學(xué)生帶著問(wèn)題 聽(tīng)朗讀，然后討 論交流；教師向 學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生 回答；學(xué)生也可 以向教師質(zhì)疑， 教師作答，形成 研討交流的學(xué)習(xí) 過(guò)程。逢中掉進(jìn)一粒香瓜 子，過(guò)了幾天，竟然 冒出一截小瓜苗。（課件出示，讓生 齊讀）生命就是磚縫 里一一不屈向上的 幼苗；生命就是一香 瓜子沖破堅(jiān)硬外殼 的勇氣；生命就是即 便只活幾天也要一 一頑強(qiáng)活著的勇氣。1、請(qǐng)大家快速默讀課文，找出 最能打動(dòng)你得一個(gè)故事，一句話， 一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在 旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的閱讀體會(huì)。2、 學(xué)生默讀，勾畫(huà)自己喜

8、歡的句子 和詞語(yǔ)寫(xiě)體會(huì)，師巡視指導(dǎo)。3、 引導(dǎo)學(xué)生交流。4、重點(diǎn)指導(dǎo)：a出示句子。指 名讀。b結(jié)合具體的詞語(yǔ)和句子談 一談理由。C學(xué)生交流。d學(xué)生個(gè) 人、集體有感情朗讀。1、小組合作學(xué)習(xí)另外兩個(gè)事 例，請(qǐng)先明確學(xué)習(xí)要求（課件出 示）（1）、劃出每個(gè)事例中讓你感 到震驚的語(yǔ)句。（2）、從所劃語(yǔ)句 中你體會(huì)到什么2、現(xiàn)在我們一起 來(lái)交流一下學(xué)習(xí)收獲。研讀賞析，體驗(yàn)生命意義。（課件）墻角的磚逢中掉進(jìn)一 粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒 出一截小瓜苗。（課件出示，讓 生齊讀）生命就是磚縫里一一 不屈向上的幼苗；生命就是一 香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣； 生命就是即便只活幾天也要一 一頑強(qiáng)活著的勇氣三、整體感知，

9、感 悟生命形態(tài)。課件出示句子 課件出示圖片（課件）墻角的磚 逢中掉進(jìn)一粒香瓜 子，過(guò)了幾天，竟然 冒出一截小瓜 苗。（課件出示，讓生齊讀）生命就是 里縫里一一不屈向 上的幼苗；生命就是 一香瓜子沖破堅(jiān)硬 外殼的勇氣；生命就 是即便只活幾天也 里一一頑強(qiáng)活著的（一）走近飛蛾，體會(huì)飛蛾求 生之欲望（二）走近香瓜子，體會(huì)生命 力之頑強(qiáng)1、請(qǐng)大家快速默讀課文，找 出最能打動(dòng)你得一個(gè)故事，一 句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn) 符號(hào)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的閱 讀體會(huì)。2、學(xué)生默讀，勾畫(huà)自 己喜歡的句子和詞語(yǔ)寫(xiě)體會(huì)， 師巡視指導(dǎo)。3、引導(dǎo)學(xué)生交流。4、重點(diǎn)指導(dǎo)：a出示句子。 指名讀。b結(jié)合具體的詞語(yǔ)和 句子談一談理由

10、。 C學(xué)生交 流。d學(xué)生個(gè)人、集體有感情朗讀。四、品讀感悟，升 華生命情感課件出 示句子課件出示圖片（課件）墻角的磚 逢中掉進(jìn)一粒香瓜 子，過(guò)了幾天，竟然 冒出一截小瓜 苗。（課件出示，讓生齊讀）生命就是 里縫里一一不屈向 上的幼苗；生命就是 一香瓜子沖破堅(jiān)硬 外殼的勇氣；生命就 是即便只活幾天也1、小組合作學(xué)習(xí)另外兩個(gè)事 例，請(qǐng)先明確學(xué)習(xí)要求（課件 出示）（1）、劃出每個(gè)事例中讓你感到震驚的語(yǔ)句。（2）、從所劃語(yǔ)句中你體會(huì)到什 么2、現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下學(xué)習(xí)收獲。頑強(qiáng)活著的 勇氣。（一）品讀感悟（板書(shū)：負(fù)責(zé)）（二）、升華感情（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) 出：生命有限價(jià)值無(wú)限）（板書(shū)）1、小組匯報(bào)第三個(gè)事例

11、，哪 一個(gè)句子讓你感到震撼（誰(shuí)來(lái) 讀讀這句話）。2、學(xué)生閉上 眼睛把手放在胸口靜靜地感受 一下自己的心跳！3、現(xiàn)在，感受著你自己心臟那一聲聲沉 穩(wěn)加后規(guī)律的跳動(dòng)，你想說(shuō)些 什么（生說(shuō)）4、齊讀課題一 一生命生命1、看了照片，你感覺(jué)杏林子 應(yīng)該是個(gè)怎樣的人2、齊讀戢后一段五、品讀感悟，升 華生命情感。（課件出示）：那 一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī) 律的跳動(dòng)，給我極大 的震撼，這就是我的 生命，單單屬于我 的，那一聲聲沉穩(wěn)而 有規(guī)律的跳動(dòng)，給我 極大的震撼。（播放心跳的聲音，教師 旁白）（課件出示）出示：這就是我的 生命，單單屬于我 的。（出示杏林子照 片）課件出示：雖然生 命短暫，但是，我 們可以讓有限的

12、生命體現(xiàn)出無(wú)限的 價(jià)值。提供有關(guān)生命的義章瀏覽教師提供的信息，思考 杏林子已經(jīng)用自己光彩有力的 生命歷程作出自己的回答。網(wǎng)上自找肩關(guān)研讀生命的文 章，更深層次上理解生命的意 義，并寫(xiě)出體會(huì)。拓展延伸，留卜生 命思考。配樂(lè)欣賞文章七、信息技術(shù)應(yīng)用本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循創(chuàng)新性教學(xué)、探究性教學(xué)的原則，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、 實(shí)際及教學(xué)規(guī)律。采用了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)形式，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒 體技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的有助于理解課文的互聯(lián)網(wǎng)資源及充分交互的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，努力為師生提供一個(gè)創(chuàng)新互動(dòng)空間，創(chuàng)造一 個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境及自由、和諧、創(chuàng)新的課堂氛圍。學(xué)生在老師的指導(dǎo) 下，通過(guò)多向互動(dòng)、多維反饋的師生生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式，實(shí)