小學數(shù)學教學中的情感教育

1、淺析小學數(shù)學教學中的情感教育數(shù)學是一門具有邏輯性和抽象性的學科，一些小學生在學習數(shù)學 的過程中，常感到枯燥乏味，對數(shù)學沒有興趣和熱情，因而對數(shù)學 學習喪失了信心，產(chǎn)生厭煩和自卑的心理。有些教師在數(shù)學教學過 程中只注重對學生知識的傳授，忽視對學生的情感教育，甚至損害 學生的自尊心小學數(shù)學課程標準在總體目標中明確提出了情感 目標，并在不同學段劃分了具體的教學目標體系。同時新課程標準 在評價中也提出“既要評價學生數(shù)學學習水平，更要評價學生數(shù)學 學習的情感和態(tài)度”。古人云：“動之以情，曉之以理，“情”即情 感也。由于小學生年齡較小，心智尚未成熟，因而其學習熱情主要 靠老師引導和培養(yǎng)。因此，教師如何結合

2、數(shù)學抽象而系統(tǒng)的特征， 從小學生的心理和生理特點出發(fā)，通過情感教育，循循誘導，潛移 默化，調動學生學好數(shù)學的興趣，培養(yǎng)熱愛數(shù)學，學習數(shù)學的情感 以及自主學習的意識和創(chuàng)新精神，促進其綜合素質不斷提高，是日 前小學數(shù)學教學研究亟待解決的課題。下面結合自己的教學實踐， 談談具體的做法。一、建立良好師生關系古人云：“親其師，信其道”。要使學生“親其師”，教師首先要 尊重學生、愛護學生，體貼學生，把學生當做自己的孩子一樣，給 予師愛，是建立良好師生關系的先決條件。其次教師不僅要具有豐 富的數(shù)學知識，還必須做到為人師表、以身作則、為人正直、誠實 守信、無私奉獻，也就是教師用自身的人格魅力去感染學生。只有受

3、到學生的尊敬、愛戴與欽佩，學生對你所傳授的知識、才認真領會；對你諄諄教導，才言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產(chǎn)生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。比如：我們學校有一群特殊的學生群體，它們是體校生，體校生來自農(nóng)村，文化基礎差，大部分體校都有一種自卑感，作為數(shù)學教師的我，從來不歧視他們，反而給予更多的關愛、關心、呵護，課余時間多跟他們交談，通過交了解學生的家庭情況、了解學生的心理，針對家庭情況困難學生給予幫助，針對有自卑感的學生給予疏導，讓學生感到老師關心我、 重視

4、我， 師生間有一種親近感； 同時灌輸給他們，作為農(nóng)村的孩子要想將來過上幸福生活，只有努力刻苦學習，激發(fā)她們向上的情感；總之，送一份溫暖，獻一份愛心，給一份關懷，架起師生溝通心靈的橋梁，課堂教學才能激發(fā)學生的靈感，迸發(fā)學生思維的火花，是教師駕馭課堂的教育教學實力體現(xiàn)。二、充分挖掘教材積極因數(shù)小學數(shù)學教學內容中蘊含了豐富的教育因素，教師在教學時要充分挖掘這些因素，使學生在學習數(shù)學知識的同時，情感與態(tài)度也得到同步發(fā)展。1、充分利用內容中具有教育意義的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料。小學數(shù)學教材又很多反映我國社會主義建設和改革開放所取得的巨大成就，反映生產(chǎn)技術水平、科學技術水平和人民生活水平不斷提高的數(shù)據(jù)及資料，教學

5、中教師要讓學生充分理解這些材料，使學生感受到數(shù)學在刻畫、描述現(xiàn)實世界過程中的作用，也使他們受到愛祖國、愛科學的教育，激發(fā)學生學好數(shù)學報效祖國的熱情。2、充分挖掘數(shù)學背景知識中的教育因素。在小學數(shù)學教材中，有很多關于數(shù)學家的故事、數(shù)學趣事、數(shù)學史料的知識，我們在教學中應該充分利用這些輔助材料，不僅可以使學生對數(shù)學的發(fā)展過程有所了解，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還可以使學生體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用和價值，從中受到愛祖國、愛科學的教育。例如：結合圓周長的教學，介紹我國古代數(shù)學家祖沖之在探索圓周率的計算上所取得的巨大成就，不但可以豐富學生的數(shù)學知識，而且還可以激發(fā)學生的民族自豪感。同時，通過深入了解

6、祖沖之解決問題的過程， 還可讓學生體會到 “一分耕耘，一分收獲”的道理。3、充分挖掘現(xiàn)實生活中數(shù)學素材的教育因素。新一輪的基礎教育數(shù)學課程內容改革的特點之一：選擇更多與學生生活密切聯(lián)系的內容。教師在教學時，要注意挖掘生活中的數(shù)學素材，讓數(shù)學貼近生活，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，感受數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學、學好數(shù)學的情感。例如：在教學第八冊“量的計量”第一課時，課前要求每位學生準備一條軟米尺，課中讓學生們同桌合作，在米尺上指出 1 米，并 用伸直的雙臂來感受 1 米的實際長度，再讓學生先在米尺上找出 1分米、 1 厘米、 1 毫米的長度，然后再量量自己身體的哪一

7、部大概是 1 分米、 1 厘米。最后學生得出，中指長度大概有1 分米、小母指指甲長 1 厘米，整節(jié)課課堂活躍，學生學得輕松。又例如：教學應用題時，可以結合教學內容、引導學生深入生活實際，通過社會調查，幫助學生形成數(shù)學問題，積累生活經(jīng)驗，我在教學“歸一應用題”內容時，先組織學生分組調查，有的深入超市，了解商品的價格；有的深入公園，了解一周內游客的數(shù)量，當課堂上出示有學生自己收集的素材編成應用題時，學生覺得十分親切，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，從而培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學、學好數(shù)學的情感。三、創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍營造輕松愉悅的學習環(huán)境；創(chuàng)設問題情景，吸引學生注意力；改進教學方法，輕松投入學習狀態(tài)；轉變學習方

8、式，留給學生更多小組合作，自主探究空間這些都可以讓教學氛圍變得輕松愉悅，從而調動學生學習的積極性，進而培養(yǎng)良好學習情感。1、營造輕松愉悅的學習環(huán)境。課堂教學是素質教育的主渠道，課堂是主要的學習環(huán)境，教師可以大膽布置， 為小朋友學習數(shù)學提供一個輕松、 愉快的環(huán)境。 例如：在教室墻壁上掛一些色彩繽紛的小動物圖案，小動物由圓形，三角形等幾何圖形勾勒，既有美感又有立體感，小學生一定喜歡。教師幽默、 活潑的教學語言對營造愉快的課堂氣氛非常重要， 幾句生動， 詼諧的話語調動學生快樂的情緒，從而激發(fā)他們上課聽書的興趣， 改變冷淡的學習態(tài)度。2、創(chuàng)設問題情景，吸引學生注意力。教師在課堂上合理地設計生活中實際的

9、情景，讓學生感受數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學問題就是實際問題，從而增強數(shù)學的趣味性，使學生精力集中，將注意力轉移到問題上，上課不開小差，用問題來激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的情感。例如：我在教學比較分數(shù)的大小時，創(chuàng)設一個問題情景：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課開始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說： “師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！ ”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道： “師傅和沙僧吃西瓜的 1/4 ，八戒吃西瓜的1/3 ， 我吃西瓜的 1/6 ?！?八戒一聽瞪著眼睛，

10、 很不高興地說：“猴哥， 明知我的肚皮大， 吃得多， 卻分給我的最少， 你吃得最多?！罢Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：”好一個呆子、呆子、呆子“到此，教師抓住時機提出問題： ”悟空為什么叫八戒呆子？“由于小學生特別喜歡西游記 ，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答： “八戒不知道自己分得多。 ” “他真呆！ ”等等。教師緊接著追問： “八戒為什么不知道自己分得最多呢？”教師就是這樣創(chuàng)設問題情景， 激發(fā)學生的學習興趣， 增強學生學好數(shù)學的情感。3、改進教學方法，輕松投入學習狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學模式主要是一支粉筆?，F(xiàn)代數(shù)學教育引入了多媒體教

11、學，運用多媒體教學，能使學生輕松地進入學習狀態(tài)，提高學習興趣， 突出重點，分散難點， 學生容易接受，自然就比較投入。例如：如在學習圓的面積的教學中，本節(jié)的教學重點之一是讓學生理解圓的面積公式的推導過程，為了讓學生不僅知其然而且知其所以然，教學時，教師可利用多媒體課件出示一個圓平面圖的畫面，先利用動畫軟件演示平均分成4 等份的小等腰三角形，拼成近似長方形；再演示平均分成8 份，拼成近似的長方形；再演示平均分成16份，拼成近似的長方形；這樣的過程，通過對形象的圖形變化的觀察，學生很自然地理解了平均分的份數(shù)越多，越接近長方形；而且更有助于學生理解長方形的長相當于圓周長的一半，長方形的寬相當于圓的半徑，因為“長方形的面積 =長寬，所以“圓的面積= 圓周長的一半X半徑”進而推導出圓的面積 =圓周率X半徑的平方。在這種整合過程，很直觀、形象，學生絲毫感覺不到思維的障礙，而是輕松的獲得，易于理解教學的重點。4、轉變學習方式，留給學生更多小組合作，自主探究空間。學習是一種意識活動。學生的意識強弱往往依賴于情感，有了情感， 才會產(chǎn)生學習的興趣， 形成學習動機。 教師如何將抽象的概念、枯燥的計算等難以引起學生興趣的數(shù)學知識教給學生呢？這就需要教師根據(jù)教材特點，找準新舊知識的連接點，讓學生小組合作、自主探索， “跳一跳， 摘果子” ， 維持學習的情