會計專業(yè)調(diào)研報告

1、項目編號： SC201211-03 國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃項目 會計專業(yè)調(diào)研報告 攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學校 2013年7月目錄 一、調(diào)研基本介紹 . 3 3 （一）調(diào)研目的和意義 . 3 3 （二）調(diào)研對象 . 3 3 （三）調(diào)研方法 . 3 3 二、調(diào)研內(nèi)容 . 4 4 （一）行業(yè)背景分析 . 4 4 （二）企業(yè)調(diào)研 . 4 4 （三）學校調(diào)研 . 9 9 （四）畢業(yè)生跟蹤調(diào)研 . 1111 三、調(diào)研結(jié)論 . 1818 （一）人才需求與就業(yè)崗位 . 1919 （二）工作任務與核心職業(yè)能力 . 2020 （三）調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的普遍問題 . 2121 四、教學改革建議 . 3232 （

2、一）人才培養(yǎng)模式改革建議 . 3232 （二）課程體系構(gòu)建和教學內(nèi)容建議 . 3232 （三）實習實訓條件建議 . 3232 （四）加強以“雙師型”為導向的師資隊伍的建設 . 32323 攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學校 一、調(diào)研基本介紹 （一）調(diào)研目的和意義 為了創(chuàng)建國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，確定人才培養(yǎng)方案，進行財會專業(yè)教 學改革，特進行此次調(diào)研。調(diào)研的目的是： 1.1.針對中職會計專業(yè)畢業(yè)生所面向的就業(yè)崗位，明確核心崗位和可拓展崗位； 22明確中職會計職業(yè)崗位的典型工作任務以及完成工作所具備的職業(yè)能力、 職業(yè)素質(zhì)、 專業(yè)知識和職業(yè)證書的要求； 3 3 確定會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)標準。

3、 （二）調(diào)研對象 結(jié)合調(diào)研目標，這次調(diào)研對象主要包括行業(yè)企業(yè)及職業(yè)學校、畢業(yè)生三類主體。 企業(yè)調(diào)研對象包括省內(nèi)外制造、商品流通、服務等行業(yè)的 1010 家企業(yè); ;單位性質(zhì)包括國 有企業(yè)、合資企業(yè)、私營企業(yè)等；企業(yè)規(guī)模主要針對中小型企業(yè)和微型企業(yè)，調(diào)研對象分 布十分廣泛；被調(diào)研人員包括基層會計人員、財務主管和其他部門的主管負責人等。 職業(yè)學校調(diào)研對象是省內(nèi) 2020 家同類中職學校，尤其是了解與我校同一區(qū)域的中職學 校，既有國家級重點中等職業(yè)學校和省級重點中等職業(yè)學校， 也有普通中等職業(yè)學校，被 調(diào)研學校主要涉及財經(jīng)商貿(mào)類等專業(yè)。 畢業(yè)生調(diào)研是針對我校近五年畢業(yè)的 305305 名畢業(yè)生進行了

4、跟蹤調(diào)研，問卷由學校統(tǒng)一 發(fā)放，學生署名答題，共回收學生調(diào)研問卷 301301 份。 （三）調(diào)研方法 本次調(diào)研的方式主要采用抽樣調(diào)查和典型調(diào)查兩類，在搜集各種資料時采用的具體方 攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學校 4 法有詢冋面談法、觀察法、網(wǎng)上調(diào)研、文獻檢索等。 企業(yè)調(diào)研主要采取詢問面談、專家征詢等方法；職業(yè)學校調(diào)研采取了網(wǎng)上調(diào)查的方法； 近三年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研采取的是網(wǎng)上問卷的方法。 二、調(diào)研內(nèi)容 （一）行業(yè)背景分析 財政部在會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010 2010 20202020 年）中明確提出，至 V 2020 V 2020 年我國會計人才資源總量增長 40%40%，會計人員中受過高等教育的

5、比例達到 80%80%，實現(xiàn)高 級、中級、初級會計人才比例達到 10:40:5010:40:50。在著力培養(yǎng)高級會計人才的同時，重視會計 從業(yè)人員、會計初中級人才的培養(yǎng)，促進會計人才資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理，努力打造一 支職業(yè)道德水準高、業(yè)務嫻熟、技能全面、職業(yè)判斷能力強的會計人才隊伍。 四川省政府將攀枝花市定位為“十二五”期間的“攀西地區(qū)和川滇結(jié)合部工業(yè)及商貿(mào) 中心”。“十二五”期間，攀枝花市的私營經(jīng)濟在全市國民生產(chǎn)總值中的比重將在 5 5 年之內(nèi) 達到全市國民生產(chǎn)總值的 55% 55% ;四川省政府 20122012 年 1212 月出臺了關于大力扶持小型微 型企業(yè)發(fā)展的實施意見，意見指出：

6、實施創(chuàng)辦小企業(yè)計劃，力爭每年新增萬戶小型微型企 業(yè)。伴隨攀枝花市經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，企業(yè)數(shù)量急劇擴張，需求大量有熟練操作能力和基本職 業(yè)素養(yǎng)的會計專業(yè)技能型人才，崗位主要涉及出納、收銀、會計核算等。按照四川省政府 關于大力扶持小型微型企業(yè)發(fā)展的實施意見，保守的估算攀枝花市每年會有近千家小型 微型企業(yè)成立，按一個企業(yè)會計人員的基本配備標準 2 2 名計算，也需要近二千名會計專業(yè) 畢業(yè)生。 可以看出，不論是國家和地區(qū)發(fā)展規(guī)劃，還是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，都非常重視 50%50%的初級 會計人才的建設，未來 5 5 年基層會計人才需求將保持持續(xù)增長。 （二）企業(yè)調(diào)研5 1.1.人才市場對會計專業(yè)人才的需求分析 據(jù)四

7、川省人才交流中心對全省人才市場 20122012 年 3 3 季度的供求信息顯示，會計人才的 市場需求量位居第五位，占到了總需求崗位的 4.67%4.67%，排名與前期沒有變化，詳見表 1 1 表 1 1 四川省人才交流中心對全省人才市場 20122012 年 3 3 季度的供求信息表（四川省人才網(wǎng)） 名炭 排屯變化 1 市場營誚英 100D99 0 2 計筒機勻直用塑 17092 +1 3 17034 -1 4 土建類 14533 0 5 142D6 0 6 13277 7 電子類 11445 *1 a 動耳皓訓類 10306 +1 9 商顎，犧昂盛 9351 -2 10 應衛(wèi)生嘗 S3 +

8、2 根據(jù)四川攀西人才市場 20122012 年第三季度供求信息統(tǒng)計分析報告，財務/ /金融/ /審計 崗位需求量位居第四位，占總需求崗位的 8.83%8.83%，詳見表 2 2 表 2 2 四川攀西 20122012 年第三季度十大熱門職位排名（攀西人才網(wǎng)） 21,35% a -rrv： 16. S7 9. 78% 8. S3% 5 行政/人事 6, S1% 6 攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學校 從表 1 1 和表 2 2 可以看出，四川省和攀西地區(qū)對會計專業(yè)人才的需求持續(xù)穩(wěn)定增長。 目前，四川省的私營經(jīng)濟、個體經(jīng)濟發(fā)展相當迅猛，這些私營企業(yè)、個體企業(yè)大多屬于小 微企業(yè)，都迫切需要具有熟練操作能力和基本職

9、業(yè)素養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)生，這就為中職會 計專業(yè)畢業(yè)生提供廣闊的就業(yè)市場。 2.2.中職會計專業(yè)畢業(yè)生從事崗位分析 企業(yè)調(diào)研結(jié)果顯示，中職會計專業(yè)畢業(yè)生 23%23%從事收銀工作，17%17%從事出納、11%11%從 事會計核算工作，從事服務員工作的占 24%24%，從事營銷工作的占 10%10%，從事統(tǒng)計、文秘、 其他的占 15%15%，詳見圖 1 1 服勢員 24% 會計核算 11% 圖 1 1 畢業(yè)生就業(yè)崗位分析圖 從圖 1 1 可以看出，中職會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對口率不高，從事財經(jīng)專業(yè)相關工作崗 從事財會專業(yè)相關工作崗位（收銀、出納、會計）的畢業(yè)生只占 51%51%。企業(yè)提供給中職會 計畢

10、業(yè)生的工作崗位主要有兩大類： 一是會計核心崗位，主要包括出納、收銀、會計核算; 二是與財經(jīng)相關的推展崗位，包括服務、營銷等。這些崗位適合中職學歷層次的會計專業(yè) 畢業(yè)生，其崗位對理論知識要求不高，技能操作要求比較熟練。 33職業(yè)資格要求的調(diào)研分析 我國會計人員的職業(yè)任職資格按照難易程度和資格證書等級， 依次可以分為以下級別:導購 1% 財務軟件二 2 瑰行政一 珈統(tǒng)計 生產(chǎn) 訓業(yè)斗皿 i%r3% 出納 17% .應習 2% 營銷 10% 7 攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學校 (1)(1)會計從業(yè)資格證書。根據(jù)中華人民共和國會計法和財政部會計從業(yè)資格管理 辦法的規(guī)定：從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證

11、書上崗。 會計從業(yè)資 格證書是從事會計工作的“門檻”。 (2)(2)會計專業(yè)技術資格證書：會計專業(yè)技術資格和注冊會計師資格是對會計從業(yè)人員職 稱評定和執(zhí)業(yè)資格的要求。中職學生畢業(yè)生只能考取會計專業(yè)技術初級資格，要想取得中 高級的資格，一是從事會計工作年限達到要求，二是需要繼續(xù)提高學歷。 會計從業(yè)資格證書、初級和中級會計資格證書主要以考核為主，考核通過即可獲得相 應的資格證書；而高級會計師采用的是考評結(jié)合的方式。有關資格證書各科目考試大綱、 考試合格標準均由財政部統(tǒng)一制定，其同時也就明確了對各層次會計人員的技術規(guī)范要求。 根據(jù) 20092009 年 1010 月財政部公布數(shù)據(jù)，我國現(xiàn)有會計人員資

12、格分布比例詳見表 3 3: 表 3 3 會計人員職業(yè)資格分布比例表(會計資格評價網(wǎng)) 職業(yè)資格 會計從業(yè)資格證 初級技術資格書 中級技術資格書 高級技術資格書 人數(shù) 1350 1350 萬 243243 萬 122122 萬 8 8 萬 百分比(% %) 100100 1818 9 9 0.60.6 調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：100 100 %的企業(yè)要求會計人員取得會計從業(yè)資格，要求持證上崗。 4.4.基本職業(yè)素質(zhì)要求的調(diào)研分析 調(diào)研顯示用人單位對會計人員基本職業(yè)素質(zhì)要求按照重要性排序依次為溝通協(xié)調(diào)能 力、 誠實守信、責任意識、書面表達能力、自主學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，詳見圖 2 28 圖 2 2 會計人

13、員基本素質(zhì)分析圖 通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)用人單位都非?？粗禺厴I(yè)生的基本職業(yè)素質(zhì)， 如果畢業(yè)生的基 本職業(yè)素質(zhì)達不到用人單位的要求，即使專業(yè)能力再強也不會得到用人單位的青睞。調(diào)研 過程中，用人單位尤其強調(diào)的一點是，遵守會計職業(yè)道德規(guī)范是對會計從業(yè)人員的最基本 要求，強調(diào)會計職業(yè)道德既可以形成會計人員愛崗敬業(yè)、依法辦事的工作責任心，更重要 的是要使會計人員具有社會責任感。 55崗位職業(yè)能力要求的調(diào)研分析 用人單位對中職畢業(yè)的會計人員的崗位職業(yè)能力要求是： 熟練掌握點鈔驗鈔、會計書寫等基本技能； 具備辦公軟件的運用能力 具備會計業(yè)務核算能力 具備會計涉稅業(yè)務的辦理能力 有一定的會計信息化的管理能力 具

14、有一定小企業(yè)設立和變更辦理能力 初步的財務管理能力 有一定的營銷知識 根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，按崗位能力的重要性排序為: 攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學校 會計核算與實務操作能力 誠實守 r r： M 倍昭 ：；.2LI% 攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學校 白豐卑T3住力 巳壬宇舊5% 溝通怖調(diào)能 A能力 書面表達能 力L孚臨 9 隨著企業(yè)用人標準的提高和成本效益原則，現(xiàn)在企業(yè)要求學生能夠盡快上手，勝任本 職崗位工作。這就要求從事基礎工作的中職會計專業(yè)的畢業(yè)生必須具備基本的會計理論知 識，能完成一般的會計核算與實務操作。 計算機及會計信息化操作能力 計算機的普遍使用，要求畢業(yè)生要熟練掌握一些計算機的知識和辦公軟件；同時現(xiàn)代

15、 企業(yè)對會計信息的整合要求越來越高，會計電算化在實際工作中應用極為普遍，這就要求 畢業(yè)生不光要懂得會計原理，還要會操作計算機，靈活使用財務軟件，掌握操作流程和業(yè) 務處理邏輯。 納稅計算與申報能力 小微企業(yè)因為規(guī)模的限制一般只有 2 2 個會計人員，在涉稅業(yè)務分工上一般是由會計負 責稅款的計算和申報表的填寫，出納負責申報。因此理解業(yè)務類型、學習涉稅業(yè)務、掌握 納稅申報的操作流程對于畢業(yè)生就業(yè)在這方面的能力至關重要。 其他能力 調(diào)研顯示企業(yè)還要求畢業(yè)生具備初步的職業(yè)判斷力，如錢幣識別能力、政策法規(guī)應用 能力等；同時還要具備行政事務的處理能力，如注冊登記、年檢業(yè)務辦理、稅務登記及變 更、銀行賬戶業(yè)務

16、辦理等。 （三）學校調(diào)研 我們就課程設置、學生生源、對口高考，就業(yè)情況對省內(nèi) 2020 所與我校同類的中等職 業(yè)學校進行了調(diào)研。 1.1.調(diào)研現(xiàn)有會計專業(yè)教學計劃的實施情況 攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學校 中等學校的會計專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課程包括基礎會計、會計實訓、市場營銷、經(jīng)濟法律基 礎、財務會計、出納、會計基礎技能；素質(zhì)教育課程：職業(yè)規(guī)劃、音樂、美術、書法、創(chuàng) 業(yè)培訓、普通話等。 調(diào)研結(jié)果顯示中職學校偏重理論教學，實踐教學不足，不能突出職業(yè)教育的特點；開 設選修課程的不多，課程開設沒有考慮學生的個性需要及就業(yè)市場的變化，不能滿足學生 的個性學習要求。另外綜合素質(zhì)10 培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性，如財經(jīng)財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道

17、德課程， 主要是為了考證而開設的課程，沒有結(jié)合現(xiàn)實案例加強會計職業(yè)道德綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓 學生對職業(yè)風險有充分的了解。 學?，F(xiàn)在仍采用傳統(tǒng)的考核方式，主要以教師考核打分方法為主，采取卷面筆試的形 式，即平時占40%40%，期中占 20%20%，期末占 40%40%，基本不涉及學生自評以及其他方式。課 程考核方式單一，不利于全面考核學生的綜合素質(zhì)，學生也視 6060 分及格的考試成績?yōu)榉?寶，喪失自主學習的動力。 22生源分析 中職學校的學生大多是沒有考上高中對理論學習沒有興趣的學生， 所以學生學習能力 不強，文化基礎薄弱。以我校為例：我校地處川滇交界，大部分學生來自于攀西邊遠山區(qū)， 其中少數(shù)民

18、族學生占一定比例，入學成績普遍較低， 下面是近三年我校中職生入學平均成 績統(tǒng)計表. . 表四：近三年我校中職生入學平均成績統(tǒng)計表：（總分 750750 分） 2011 2011 年 2012 2012 年 2013 2013 年 語數(shù)外合計 9595 10100 0 105105 體育 3535 3535 3535 生物、地理 3737 3535 4040 歷史、政治 6868 6565 7070 物理、化學 : :6767 6565 60 60 總分 302302 300300 310310 另外學習目標定位不明確，大多數(shù)中職學生只是為了有學上， 所以直到畢業(yè)時，學生 攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學校

19、還不能理解將來要從事的職業(yè)及職業(yè)要求，這也必然會影響他們職業(yè)素養(yǎng)的提高。 當前的中職生都是 9090 后，他們中的絕大多數(shù)是獨生子女，個性張揚，存在自私、驕橫 等不良習氣，這就導致了他們集體觀念和團隊合作精神比較淡??；從學生的成長方式和環(huán) 境來看，很多家長寧愿苦自己，也不愿委屈了孩子，使得他們成為溫室的花朵，所以在他 們身上很難看到刻苦鉆研、吃苦耐勞的精神。 3.3.升學與就業(yè)情況 中職學校初步實施了 “工學結(jié)合、訂單培養(yǎng)、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式。學校按“升 學、就業(yè)”11 兩條腿走，會計專業(yè)升學主要有兩條渠道： （1 1）對口高考。（2 2）三年制成人大 專套讀考試。從我校近三年對口高考升

20、學率來看，?？粕龑W率達 90%90%，本科升學率 5%5%， 高于全省平均上線率（30% 30% ）。 從實際情況看， 各校的教學質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)表現(xiàn)存在明顯差異。 有的學校畢業(yè)生受 到用人單位歡迎，在行業(yè)享有較高知名度，就業(yè)率達到 100%100%，專業(yè)對口率有的學校接近 80%80%，也有的學校畢業(yè)生不是很受用人單位歡迎， 就業(yè)專業(yè)對口率還不到 40%40%。這里的專 業(yè)對口崗位不再專指傳統(tǒng)的會計崗位，而是包含了收銀員等相關財經(jīng)類崗位。我校畢業(yè)生 就業(yè)率連續(xù)超過98%98%，但專業(yè)對口率不高，從事財經(jīng)專業(yè)相關工作崗位（收銀、出納、會 計核算）的畢業(yè)生只占 51%51%。這說明從事會計專業(yè)相

21、關工作崗位的畢業(yè)生所占比例不高， 而且直接從事會計崗位工作的畢業(yè)生去向絕大部分是私營企業(yè)和個體企業(yè)。因此，一方面 會計教學要針對私營企業(yè)和個體企業(yè)的特點來進行，如把小企業(yè)會計準則選為重點教學內(nèi) 容，對企業(yè)會計制度則要有所取舍；另一方面，在課程體系構(gòu)建和課程內(nèi)容的設計上，要 充分考慮相關拓展崗位工作職責的要求。 （四）畢業(yè)生跟蹤調(diào)研12 攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學校 我們對近五年 305305 名畢業(yè)生進行了問卷調(diào)研， 問卷共有 1212 個問題， 涉及畢業(yè)生工作 的行業(yè)與企業(yè)規(guī)模、從事崗位、學校課程設置和內(nèi)容評價、就業(yè)滿意度、崗位勝任能力等 內(nèi)容，詳見表 5 5。 表 5 5 畢業(yè)生調(diào)研問卷 序 號

22、問題 設計意義 1 1 目前工作單位的性質(zhì) 分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)行業(yè)分布， 專業(yè)與就業(yè)行業(yè)的關聯(lián)度 2 2 目前所在企業(yè)的總?cè)藬?shù)、資產(chǎn)總額、營業(yè)收入 分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)企業(yè)的規(guī) 模，確定服務對象 3 3 目前的工作地點 分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)區(qū)域 4 4 目前工作崗位 分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位 5 5 目前月薪酬范圍 分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位 6 6 對目前工作崗位是否滿意 分析會計專業(yè)學生就業(yè)滿意度 7 7 畢業(yè)以來，曾經(jīng)在幾個單位工作過 分析會計專業(yè)學生就業(yè)穩(wěn)定性 8 8 獲取工作的渠道 分析會計專業(yè)學生就業(yè)通道 9 9

23、 在校期間，哪幾門課程對工作最有幫助 分析課程體系設置及內(nèi)容的合理性 1010 對第 9題所選擇的課程其學時安排是否充分 1111 會計專業(yè)教學中需要改進的建議 畢業(yè)生對教學改進建議調(diào)研 1212 會計專業(yè)的畢業(yè)生工作中最重要的三項能力 分析崗位對畢業(yè)生的能力要求 通過匯總畢業(yè)生的調(diào)研問卷，得到如下結(jié)果： 1.1. 畢業(yè)生就業(yè)所屬行業(yè)、企業(yè)規(guī)模和區(qū)域情況 13 畢業(yè)生的主要就業(yè)行業(yè)分布：服務業(yè) 30%30%、商品零售業(yè) 19%19%、制造業(yè) 10%10%和礦業(yè)14 制造業(yè) 商品零售業(yè) 服務業(yè) 礦業(yè) 其他 口未填寫 圖 3 3 畢業(yè)生工作單位行業(yè)分布 從上圖可以看出，我校畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)分布符合

24、攀枝花區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特征和用人 單位的需求，服務業(yè)和商品流通業(yè)的中職生占有一定的比例。 畢業(yè)生的就業(yè)企業(yè)規(guī)模，詳見表 6 6。 表 6 6 畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)規(guī)模 企業(yè)規(guī)模 大型企業(yè) 中型企業(yè) 小型企業(yè) 微型企業(yè) 合計 就業(yè)人數(shù) 2 2 5252 163163 8484 301301 百分比 1%1% 17%17% 54%54% 28%28% 100%100% 可以看出：中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要在小微企業(yè)，占到了總就業(yè)畢業(yè)生的 82%82%。由于小微企業(yè)會計工資低，會計技能要求不高，工作難度和工作量不大，會計專業(yè) 高學歷層次會計人才很少愿意在小微企業(yè)從事會計工作，這為中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生

25、讓 出了一定的就業(yè)空間。 畢業(yè)生的主要就業(yè)區(qū)域，詳見表 7 7。 表 7 7 會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)區(qū)域表靈礙E作單1S市業(yè)分布 攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學校 9%9%，詳見圖 3 3 15 攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學校 就業(yè)地區(qū) 攀枝花 成都 四川省內(nèi)其他地市 省外 合計 就業(yè)人數(shù) 166166 4444 1616 7575 301301 百分比 55%55% 15%15% 5%5% 25%25% 100%100% 我校作為地方性中職學校，學生生源相對集中于當?shù)?，就業(yè)也相對集中在當?shù)兀w現(xiàn) 了中職學校學生為當?shù)亟?jīng)濟服務的特點，學校立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與需求進行人才培養(yǎng)是 非常必要的。 2.2. 畢業(yè)生

26、就業(yè)崗位、薪酬、滿意度及穩(wěn)定性情況 如前所述，中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位分為兩類，一類是會計核心崗位，如出 納、收銀、會計核算；另一類是與會計相關的拓展崗位如服務、營銷等；專業(yè)對口率 51%51% 左右。 我校畢業(yè)生就業(yè)薪酬調(diào)研結(jié)果顯示：月收入 18001800 至 25002500 元的 41%41%，25002500 元以 上的占 31%31%，12001200 至 18001800 元的占 28%28%，詳見圖 4 4。 圖四：畢業(yè)生就業(yè)薪酬調(diào)研圖表 畢業(yè)生的薪酬分布呈正態(tài)分布與國家對中職生薪酬調(diào)查基本吻合， 畢業(yè)生月薪在 25002500 元以下的占到 69%69%，說明會計專業(yè)學生

27、的收入普遍不高，與畢業(yè)生的要求有一定的差距。 畢業(yè)生對就業(yè)滿意的為 46%46%，不滿意的為 54%54%，詳見圖 5 5。 畢業(yè)生就業(yè)薪酬闊研 16 畢業(yè)生對目前工作不滿意的原因主要是對專業(yè)對口率低不滿意、工作量大或工資偏低 等方面。由此可見，學校應根據(jù)市場需求進行教學改革，爭取提高專業(yè)對口率；同時，在 校期間要加強擇業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學生形成正確的擇業(yè)觀。 畢業(yè)生五年之內(nèi)沒有換過工作占 33%33%，換過 1 1 次工作的為 34%34%，換過 2 2 次工作的 為 28%28%，詳見表 7 7。 表 8 8 畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性調(diào)查表 工作個數(shù) 1 1 個 2 2 個 3 3 個 4 4

28、 個 5 5 個及以上 合計 畢業(yè)生人數(shù) 9898 102102 8484 1111 6 6 301301 百分比 33%33% 34%34% 28%28% 4%4% 2%2% 100%100% 從上面數(shù)據(jù)可以看出，中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的流動性還是比較大的，畢業(yè)生對 自己的職業(yè)定位模糊，而且工作時存在眼高手低的現(xiàn)象，對企業(yè)的忠誠度不夠；更換過 1 1- -2 2 個工作后，大多數(shù)畢業(yè)生趨于穩(wěn)定。 3.3. 畢業(yè)生對學校課程設置及課程內(nèi)容的反饋情況 對于我校的課程設置是否滿意這個問題，其中 41%41%的學生滿意，59%59%的學生不滿意, 詳見圖 6 6。17 教學內(nèi)容是否能夠滿足實際所需

29、時，只有 28%28%的學生認為能夠滿足，72%72%的學生認為 畢業(yè)生對于課程設置和教學內(nèi)容的不滿意主要原因是在?；舜罅繒r間學習理論知 識，到了工作中卻不能做到學以致用；課程設置與崗位工作內(nèi)容不匹配，具體教學內(nèi)容與 實際工作脫節(jié)，不能滿足學生的實際工作需要。由此可見，根據(jù)學生要求和市場需求進行 教學改革刻不容緩，打破理論課和實踐課的界限，做到理實一體， “做中學、做中教”，教、 學、做一體。 哪門課程對于畢業(yè)生就業(yè)最有幫助這個問題按照重要程度排序，詳見下表。 表 9 9 課程重要程度調(diào)研表 排名 課程名稱 百分比 參與各分項 調(diào)研的學 生/參與此 項調(diào)研的 1 計算機操作 64% 不能滿足

30、，詳見圖 18 攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學校 2 普通話 62% 學生總數(shù) 3 禮儀 52% 4 市場營銷 38% 5 語文 38% 6 基礎會計 38% 7 基礎會計實賬實習 32% 8 會計電算化 22% 9 財務會計 22% 10 會計基本技能 22% 11 數(shù)學 22% 12 外語 21% 13 創(chuàng)業(yè)實訓 18% 14 出納崗位實訓 11% 15 音樂 8% 16 政治 7% 17 經(jīng)濟法 7% 18 其他 7% 從表中可以看出，畢業(yè)生認為文化素養(yǎng)和基礎技能課比專業(yè)課對他們的幫助更大，因 為基礎課程對綜合素質(zhì)的影響需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)才能形成，而綜合素質(zhì)是畢業(yè)生從事 專業(yè)技能的平臺，具體專業(yè)技

31、能通過實際工作很快可以得到提升。 4.4. 畢業(yè)生對會計專業(yè)教學改進的建議19 攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學校 畢業(yè)生對會計專業(yè)教學的改進建議，詳見表 1010 表 1010 教學改進建議調(diào)研結(jié)果表 建議 百分比% % 說明 增加實習和實踐環(huán)節(jié) 8484 參與各細目調(diào)研的學生數(shù)/ /參與該大類項 目調(diào)研的學生總數(shù) 調(diào)動學生的學習興趣 5353 豐富教學案例 4141 提高學生的參與度 3737 加強理論知識的學習 2626 對于教學改進畢業(yè)生提出了中肯的建議：強烈要求增加實習和實踐環(huán)節(jié)，說明現(xiàn)在的 教學不能完全滿足學生的需求；課堂應該多引入教學案例，激發(fā)學生的興趣，以興趣帶動 學習；教學過程應改變傳統(tǒng)的

32、講授法，使用任務驅(qū)動等多種教學方法來提高學生的參與度。 可見：少理論，多實操；少說教，多模擬是學生們對教學改進的迫切需求。 5.5. 畢業(yè)生認為對其就業(yè)有幫助的職業(yè)能力按照重要性排序依次為：溝通能力 82%82%、 團隊合作能力 78%78%、自主學習能力 65%65%、時間管理 45%45%和社交禮儀 33%33%，詳見圖 8 8 畢業(yè)哇認因重喪旳就業(yè)能力 20 圖 8 8 畢業(yè)生認為重要的就業(yè)能力圖21 攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學校 畢業(yè)生認為與人溝通和團隊協(xié)作是最重要的兩項職業(yè)能力，這與企業(yè)對畢業(yè)生的要求 完全一致，可見這兩項在實際工作中的重要性。另外畢業(yè)生在面臨職場壓力和競爭時，主 觀意識到自

33、主學習能力的重要性。 三、調(diào)研結(jié)論 （一）人才需求與就業(yè)崗位 從對中小微企業(yè)招聘中職會計專業(yè)學生的崗位及中職會計專業(yè)學生的就業(yè)去向的調(diào)研 來看，企業(yè)提供的該專業(yè)崗位主要有兩大類：一是會計崗位，主要包括出納、會計核算和 收銀等，工作內(nèi)容涉及成本核算、貨幣資金業(yè)務、財產(chǎn)物資核算、資金核算、成本核算、 工資核算、納稅核算、往來結(jié)算、固定資產(chǎn)核算、總賬、報表、財務分析、統(tǒng)計。這些工 作崗位形成了中職會計專業(yè)的核心職業(yè)崗位群。二是與會計相關的拓展崗位，主要包括： 市場營銷、服務員崗位等，工作內(nèi)容涉及從事市場調(diào)研、開拓、商品銷售與客戶管理、餐 飲服務、前廳服務、辦公室事務與文書處理等。這些工作崗位形成了中

34、職會計專業(yè)畢業(yè)生 的拓展職業(yè)崗位（群），詳見表 11 11 0 表 1111 會計專業(yè)職業(yè)崗位（群） 類型 職業(yè)崗位 崗位描述 職業(yè)資格證書 核心職業(yè) 崗位（群） 出納 辦理現(xiàn)金收支、銀行轉(zhuǎn)賬、日記賬 登記、現(xiàn)金保管、銀行存款核對以 及銀行賬戶管理等業(yè)務。 會計從業(yè)資格證書 會計核算 往來結(jié)算、財產(chǎn)物資核算、資金核 算、財務成果核算、成本核算、會 計報表編報、稅費計算與申報等業(yè) 務。 收銀 收銀準備、前臺收款、保養(yǎng)收款設 收銀員職業(yè)資格證 攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學校 備、崗位交接等 書 22 拓展職業(yè) 崗位（群） 營銷 從事市場調(diào)研、市場分析、市場開 拓、商品銷售、客戶管理等營銷基 礎活動。 高級營

35、銷員職業(yè)資 格證書 服務員 餐飲服務、前廳服務、辦公室事務 與文書處理等。 以上這些崗位主要是一些理論知識要求不高、技能操作要求比較熟練的崗位，再加上 小微企業(yè)會計工資低，會計技能要求不高，工作難度和工作量不大，會計專業(yè)高學歷層次 會計人才很少愿意到小企業(yè)特別是影響力不大的小微企業(yè)從事會計工作，這為中職學校會 計專業(yè)畢業(yè)生讓出了一定的就業(yè)空間， 尤其是企業(yè)的收銀、市場營銷、商場營業(yè)員等崗位, 為中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生提供了大量就業(yè)機會。 （二）工作任務與核心職業(yè)能力 從對中職會計專業(yè)人才需求與就業(yè)崗位的調(diào)研分析得知，中職學校會計專業(yè)是為中小 微企業(yè)，特別是小微企業(yè)培養(yǎng)具有一定會計理論知識和較強

36、會計實務處理能力的 “上手快, 素質(zhì)全面”的會計人員。但調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)企業(yè)認為，學生獨立處理賬務的能力 不夠，學生畢業(yè)后一般要用較長時間才能適應本崗位工作，尚不能做到無縫對接、零距離 頂崗，學生在校期間所學知識不能做到學以致用、融會貫通，稍有變化就不知所措，學生 的核心職業(yè)能力亟待提高。大多數(shù)中小微企業(yè)的財務部門一般設出納和會計主管兩名會計 工作人員，負責財務和行政部門的工作，涉及的工作任務主要有：企業(yè)設立變更、賬務處 理、報表管理和納稅管理等。包括以下工作內(nèi)容：企業(yè)成立與變更業(yè)務的辦理、現(xiàn)金銀行 業(yè)務的辦理、憑證的填制與審核、賬薄的設立與登記、期末財務業(yè)務的處理與報表的編制、 稅務業(yè)

37、務的辦理等。具體來說，會計專業(yè)畢業(yè)生應具備以下會計崗位核心職業(yè)能力，詳見 表1212。 表 1212 工作任務和核心工作能力表23 攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學校 工作過程 工作任務 職業(yè)能力 企業(yè)設立 小企業(yè)設立與變更登記 小企業(yè)設立會計處理 1. 熟知財經(jīng)法規(guī)和公司設立相關政策、程序和手續(xù)； 2. 具備較強的溝通協(xié)調(diào)能力、 心理承受能力，能與工商部門 保扌寸良好關系； 3. 具備責任心、積極性、靈活性； 4. 熟練使用辦公系統(tǒng)。 賬務處理 建賬與初始設置 原始憑證的填制與審核 記賬憑證的填制與審核 登記賬簿 實務財產(chǎn)的日常管理 期末業(yè)務處理 本期業(yè)務檢杳與修正 期末匯總、對賬與結(jié)賬 會計檔案管理 1

38、. 熟知財稅政策和本單位相關規(guī)定； 2. 能夠根據(jù)企業(yè)性質(zhì)、規(guī)模、經(jīng)營特點、內(nèi)部控制制度、流 轉(zhuǎn)程序來建立賬簿核算體系； 3. 能力進行會計要素確認和計量， 熟悉賬務處理流程和期末 處理業(yè)務； 4. 熟練掌握不同崗位的工作內(nèi)容、 工作分工和憑證傳遞中各 個崗位聯(lián)系； 5. 具有一定的財經(jīng)寫作能力； 6. 能規(guī)范地進行會計書寫； 7. 能具備企業(yè)全局觀念； 8. 具備職業(yè)判斷能力，能向管理層合理表達會計信息； 9. 能制定工作計劃，能合理規(guī)避職業(yè)風險； 10. 具有較強的溝通協(xié)調(diào)能力，能認真細致地工作。 11. 能使用財務軟件進行賬務處理。 報表管理 外部報表編制 內(nèi)部報表編制 報表審核 1.

39、熟知會計報表結(jié)構(gòu)和填制方法； 2. 能根據(jù)財務指標進行報表審核； 3. 對報表數(shù)字具有較高的職業(yè)敏感性； 4. 能根據(jù)需要設計基本的內(nèi)部報表； 5. 能使用財務軟件編制報表。 納稅管理 稅費計算 納稅申報 發(fā)票管理 1. 熟悉稅法規(guī)定，會辦理稅收優(yōu)惠認定手續(xù)； 2. 能掌握本單位涉稅收入的性質(zhì)，并熟練掌握各稅費的計算 方法和繳納時間； 3. 能熟練操作防偽稅控系統(tǒng)，能完成電子納稅申報； 4. 能與稅務部門保持良好關系。 由以上調(diào)研可以看出，在以就業(yè)為導向的市場經(jīng)濟條件下，中等職業(yè)學校會計專業(yè)教 學應著重培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力，尤其是實踐操作能力，以適應社會對會計專業(yè)人才的 需求。而實踐性教學是

40、職業(yè)教育的核心，會計專業(yè)實踐教學是會計專業(yè)學習極為重要的一 環(huán)。 攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學校 24 （三）調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的普遍問題 11課程設置與社會實際需求脫節(jié) 會計專業(yè)畢業(yè)生到崗后不能立即投入本職工作，一般要用較長時間才能適應本崗位工 作，經(jīng)過用人單位針對崗位的再次專業(yè)培養(yǎng)才可以獨立勝任崗位工作。會計專業(yè)是一門實 踐性很強的專業(yè)，實踐是會計專業(yè)教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，會計專業(yè)的課程設置要做到理 實一體。但目前的會計課程安排是，理論課程在前，實踐課程在后。學生由于缺乏實踐體 驗，在學習理論知識時往往感到空洞、抽象、難以理解。盡管教師采用了多媒體等現(xiàn)代教 學手段，仍無法從根本上解決這一問題。有些學生即使掌

41、握了理論知識，可進入實訓環(huán)節(jié) 后，還是不能有效地運用已有的知識解決實際問題。出現(xiàn)問題的原因是多方面的，但從理 論到實踐的課程框架，不科學的文化基礎課一一專業(yè)基礎課一一實踐課的課程排序和相對 獨立的課程內(nèi)容，是導致會計教學成效差的原因之一。校內(nèi)專業(yè)實訓課程的效率低下，校 外畢業(yè)頂崗實習專業(yè)對口率極低，使得學生拿到畢業(yè)證找到一份手工會計或電算會計工作 時，適應期較長，單位滿意度低，這就要求會計專業(yè)課程體系的改革， 必須突破傳統(tǒng)模式， 構(gòu)建“任務驅(qū)動，項目導向，教學做一體的課程體系，完善實踐教學環(huán)節(jié)。 22專業(yè)能力培養(yǎng)與財務人員素質(zhì)提升脫節(jié) 調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)：企業(yè)都要求會計專業(yè)畢業(yè)生能有較好的職業(yè)道德

42、修養(yǎng)， 往往把會計 人員視為企業(yè)的“內(nèi)部人員”，考察的周期比較長，對到企業(yè)實習的學生往往并不安排重 要的崗位。在與企業(yè)負責人的交談中我們發(fā)現(xiàn)他們非常希望畢業(yè)生能認同企業(yè)的文化和發(fā) 展前景， 能和企業(yè)共生共榮，畢竟要培養(yǎng)一名合乎企業(yè)意愿的會計人員并不是一件容易的 事情，但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)部分畢業(yè)生眼高手低，紙上談兵，不能安心工作，跳槽情況比 較嚴重；有些畢業(yè)生心理素質(zhì)差，經(jīng)不起批評和挫折；還有一部分畢業(yè)生安于現(xiàn)狀，不求 進取。為此，在學校教育教學中，我們必須認識到加強對學生職業(yè)道德教育的重要性，以 攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學校 25 各種方式和適量課時進行全方位職業(yè)道德教育，加強對學生生存競爭意識的培養(yǎng)

43、，提高學 生的全面綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)和適應能力，增強學生的社會競爭力，使學生真正能 夠愛崗敬業(yè)，成為合格的會計人才。 我們對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)，過于重視知識技能的訓練，忽視了綜合素質(zhì)的提升，專 業(yè)技能訓練過程中，過于重視專業(yè)技能的訓練，淡化了職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求會 計專業(yè)能力培養(yǎng)與財務人員素質(zhì)提升并重，會計專業(yè)人才應具備較高的職業(yè)道德水平、專 業(yè)素養(yǎng)和較強的工作技能，要具備較強的自主學習能力、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。 33現(xiàn)有課程教學形式呆板，教學方法單一，教學效果評價手段傳統(tǒng) 調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多年來，各中職學校會計專業(yè)現(xiàn)有的教學形式還是以“老師教，學生學” 傳統(tǒng)教學形式為主，老師

44、講學生聽，至于學生能否在規(guī)定時間學會沒有探究。課程評價也 仍實行一張理論試卷定成績，只關注結(jié)果不考慮過程，只注重理論不注重能力的單一課程 評價方法，學生實際工作中的應用及操作技能的掌握程度無從考究。 44忽視了中職學生的學習能力和認知規(guī)律，未形成自主學習能力 從總體上看，因為中職生的文化基礎薄弱，不擅長邏輯思維，不善于總結(jié)和提升，因 此不能靈活的運用所學知識分析和解決問題，但畢業(yè)生在工作崗位上經(jīng)過一段時間的鍛煉 就能掌握相關工作的專業(yè)技能。教師應結(jié)合中職會計專業(yè)對應工作崗位涉及的工作任務設 計由淺入深、先易后難的學習項目，這符合學生的認知規(guī)律，在教學過程中應結(jié)合企業(yè)培 養(yǎng)人才的經(jīng)驗，舉一反三訓

45、練學生的技能，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力。 5.5.小微企業(yè)和大中型企業(yè)會計實務處理的差異沒有充分考量 中職畢業(yè)生絕大部分在小微企業(yè)工作，而現(xiàn)在我們的課程設計以企業(yè)會計準則為 基礎，現(xiàn)有教材多數(shù)也是以企業(yè)會計準則為基礎編制的，而沒有兼顧使用小企業(yè)會26 攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學校 計準則的小微企業(yè)的會計實務特點，和現(xiàn)實的經(jīng)濟環(huán)境脫節(jié)，不利于畢業(yè)生的就業(yè)競爭 力和創(chuàng)業(yè)能力的提升。 四、教學改革建議 (一)人才培養(yǎng)模式改革建議 通過調(diào)研，針對目前我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出以下改革建議： 1.1.建立中職職業(yè)教育教學改革理念 20082008 年教育部印發(fā)關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見

46、體現(xiàn)了深 化教育教學改革是職業(yè)教育改革的核心。文件提出深化人才培養(yǎng)模式改革，更新教學內(nèi)容, 改進教學，突出職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提 咼其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。 雖然中職會計專業(yè)在教育教學上取得了一定的成績， 但仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在: (1) 教學模式?jīng)]有特色，基本搬用普通教育模式。 中職會計專業(yè)教育還沒有真正跳出學科教學思維的框架，教學仍然采用普教慣用的從 基本概念、原理入手，在講解完系統(tǒng)知識后，進入實踐、實習階段。 (2) 教學模式和課程特色不突出。普通文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)理論課和實習教 學 分段排列，各課程自成體系，缺乏應有的溝通，造成了理論和實踐的脫節(jié)。 (3) 畢業(yè)生的職業(yè)技能不能很好地