分?jǐn)?shù)的意義(6)

1、分?jǐn)?shù)的意義情境：猜謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境：1、出示小紙條（折疊式）教師口述，學(xué)生猜后教師板書(shū)1179一分為二（2 ）百里挑一（1QQ）七上八下（8）十拿九穩(wěn)（）2、這些都是什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）你還知道哪些分?jǐn)?shù)？（舉例子）C從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并 實(shí)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，從生活的謎語(yǔ)入手，為學(xué)生提供了豐富的體驗(yàn)，激發(fā) 了學(xué)生的求知欲。）3、導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)以前的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)又表示什么意義呢？（板書(shū)課題）任務(wù)： 合作交流，探究意義：1、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生：（1）、師拿了 2個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)人，每人分得1個(gè)，1個(gè)蘋(píng)果是2個(gè)蘋(píng) 1果的1 01 1 1師拿了 1個(gè)

2、蘋(píng)果，平均分給2個(gè)人，每人分得1個(gè)，2個(gè)蘋(píng)果是1個(gè)蘋(píng)果的1 （2）、師拿出一塊月餅，平均分給 3個(gè)人，每人分得3塊，1塊月餅是1塊月 1餅的1 02、分?jǐn)?shù)的意義過(guò)渡：老師這有幾個(gè)物體，看它們能用什么分?jǐn)?shù)表示，又有什么意義？ 課件出示：生觀看淙過(guò)程并說(shuō)出意義，強(qiáng)調(diào)“平均分”%歸納：把一個(gè)物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份也能夠用分?jǐn)?shù)表示。這個(gè) 物體就是單位“ 1”。所以分?jǐn)?shù)的意義就是：把單位“ T平均分成若干份，表示 這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。3、動(dòng)手操作拿出你手中的材料，表示出不同的分?jǐn)?shù)，并說(shuō)過(guò)程。（組內(nèi)擺，說(shuō)給同組的人聽(tīng)，然后找學(xué)生在全班實(shí)行匯報(bào)）（利用多媒體教學(xué)手段，把單調(diào)的學(xué)習(xí)多樣化

3、，生動(dòng)化，突破了教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)） 成果：歸納：把一個(gè)物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份也能夠用分?jǐn)?shù)表示。這個(gè)物體就是單位“ 1”。所以分?jǐn)?shù)的意義就是：把單位“ T平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。把單位“ T平均分成若干份，表示這樣一份的 數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。3、4、I Jib 計(jì)F I -?v r JLi乓圧A*掃S如3占廠沔g,： 陽(yáng)譏戶習(xí) 勺脫 兀 I g-左 十3I !可 爍氓 廠L 雪IF* 五E fffit F中富豆-資源：相關(guān)習(xí)題1、紅花開(kāi)了占總數(shù)的幾分之幾？黃花開(kāi)了占總數(shù)的幾分之幾? * * * V%2、5、把全班學(xué)生平均分成6組，一個(gè)組的人數(shù)是全班人數(shù)

4、的幾分之幾？?jī)蓚€(gè)組的人數(shù)是全班人數(shù)的幾分之幾?6、填空:5 L U想：觀察了上道小題，你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位 7、讀出下面的分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出每一個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。3 517194 681220&用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的陰影部分9、下面用分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對(duì)嗎？為什么?10、下面各圖形中涂顏色的小正方體各占整體的幾分之幾?評(píng)估：分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是一個(gè)比較抽象的概念，本課設(shè)計(jì)淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，不過(guò)度刻意地去體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性， 以解決問(wèn) 題為中心，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯性來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的嚴(yán) 謹(jǐn)性。整節(jié)課都緊扣 分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的不但僅 文本 課程”而更是 體驗(yàn)課程” 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有 挑戰(zhàn)性的”本課教學(xué)中的說(shuō)一說(shuō)、分一分、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、折