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文檔簡介

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第一學期任教學科:任教年級:任教老師:xx市實驗學校精品教學教案設計| Excellent teaching plan三個兒子教學設計教材分析:這篇課文是人教版第四冊第六單元中的一篇課文。篇幅很短,意義深長, 本課中的三個兒童面對著三個媽媽,當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過了沉甸甸的水桶。難怪,老爺爺說他只看到一個兒子,因為他深知,這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽

2、媽拎水的兒子才是真正的兒子。學情分析1、小學二年級的學生喜歡閱讀,思維活躍,大部分學生具有強烈的求知欲和好奇心,喜歡朗讀、表達,有強烈的表現欲望,喜歡朗讀,有一定的朗讀速度,喜歡創(chuàng)編,想象力豐富。2、本班學生喜歡在課堂上受到關注,愿意得到表揚,有互相幫助的愿望,自信心不斷加強,具有初步合作學習的能力。3、課文和學生的實際生活比較接近,學生理解起來很容易,但由于學生年齡小,注意力不能長時間集中,對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹,需要老師在課上及時關注表揚,給少部分膽怯學生以鼓勵,在學習方法上給予積極有效的引導。教學方法1 .換位揣摩讓學生走進文本,當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子,與人物換位思考,

3、通過不同的角色體驗,與文本人物展開零距離的對話。2 .以讀為本本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐,通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學生的語感。3、聯(lián)系生活“ 語文的學習和生活的外延相等?!?新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中,必須將課堂與生活進行有效地整合。教學目標1、知識技能:(1) 、認識“既,嗓”等6 個生字,有感情地朗讀課文。(2) 、通過結合重點詞句理解課文內容,培養(yǎng)學生品詞析句的能力。2、過程與方法:通過品詞析句,讀準人物說話時的語氣,理解老爺爺為什么說只看見一個兒子,理解句子的意思,體會到怎樣才能做到真正的孝敬父母。3、情感態(tài)度價值觀:通過學習課文,理解老爺爺說的話,

4、懂得我們要孝敬父母的道理,并且把孝敬父母落實到行動上來。教學重點:比較三個兒子的行為,體會老爺爺話的深刻含義。教學難點:體會孝順父母的真正意義。教學流程:1、 動畫音樂,創(chuàng)設情境1 播放歌曲我的好媽媽:師: 今天我們先來聽一首好聽的歌曲,會唱的小朋友可以跟著一塊唱,還要想一想,歌曲里講了什么。2談話師:歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母呀!你們喜歡嗎?3、 揭示課題今天我們來學習一篇媽媽與兒子之間第23 課 三個兒子(齊讀課題)【 設計意圖 : 老師從學生喜聞樂見的動畫音樂進行導入,激發(fā)學生學習興趣,使學生渴望參與到教學中來?!?、 自主識字1 .師: 請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文,聽清楚老師

5、的要求:A 讀準字音B 標出自然段2、想一想:你能用什么辦法把這些生字記住。3、交流反饋課件出示生字:既 嗓拎 桶晃甸(指名標音節(jié),讀)出示詞語:胳膊嗓子 拎著水桶聰明 走走停停沉甸甸師: 你能當當小老師,提醒一下其他的同學在讀這些詞語的時候需要注意些什么?生:“胳膊”讀輕生,“嗓”為平舌音,“拎”為前鼻音(生自由說 )各種形式的朗讀(個別讀、男女賽讀、開火車、齊讀)4 表揚學生:小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。老師今天是這樣表揚你的,還記得媽媽平時是怎么表揚你的嗎?3生自由發(fā)言3、 品讀領悟1、 師:今天有三位媽媽也在表揚自己的兒子了,他們的兒子分別是什么樣的?你能

6、在課文中找到用橫線畫起來嗎?指名回答,(課件相機出示前兩位媽媽夸獎自己孩子的話)“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。 ”“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。 ”師:請幾位小朋友來讀讀這兩句話,大家聽聽,他們把自己當成媽媽了沒有?2、采訪剛才讀的同學:師:這位媽媽,您剛才在夸獎您的兒子,一邊說,一邊在想些什么?生:我在想,我的孩子真了不起。生:我想,我的孩子很能干。如果他表現好的話,我要好好表揚他。生: 我為我的兒子感到自豪,我想他長大以后一定會成為一名優(yōu)秀的運動員。生:我認為我兒子是一個天生的歌唱神童。3、交流提高交流一師(面帶微笑):我為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎

7、地更自豪一點嗎?(學生自己練讀)師:把你們練習的結果展示給同桌聽聽。(同桌互讀兩位媽媽的話)師: 現在讓我們一起來當當媽媽,來自豪地夸夸自己的孩子!(全班齊讀)交流二(利用課件,出示第三位媽媽的話: “有什么可說的,他沒有什么特別的地方。”( 1) 、 提出疑問前兩位媽媽都夸獎自己的孩子,第三位媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?( 2) 、 找到情感共鳴:這個媽媽在說這話的時候會是怎樣的心情?總結 ,第一、第二個孩子的媽媽說話時很得意,讀時語速稍快,語調稍高。最后一個媽媽說話時是比較平淡,讀時語調平穩(wěn)。( 3) 、你能用朗讀的形式來表現這位媽媽的心情嗎?【 設計意圖:采取多種形式的讀,以讀為主

8、,以讀代講,讓學生在讀中體會,讀中思考,調動學生充分發(fā)揮想象,聯(lián)系實際,指導重點句的朗讀。并且?guī)熒?、動口?動腦、 動情地學習朗讀,發(fā)展語感,同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶?!烤毩晭煟耗隳芟裾n文中“一個(只)一個(只)一個(只)” 的句式來練習說一說嗎?課件出示:一個(只)。一個(只)。另一個(只)【 設計意圖 : 通過展開想象,拓展練習說話,發(fā)展學生思維,培養(yǎng)學生語言表達能力,為深化文章內容作鋪墊。】B 學習課文第二部分1、 自讀發(fā)現:三位媽媽是在干什么的時候夸自己的孩子的?(生:井邊打水時)打完水后,走在回家的路上,又發(fā)生了什么事呢?自由讀 7、 8 兩節(jié),想想你有什么發(fā)現?(

9、課件出示第8 節(jié))一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。2、指名個別讀,再齊讀師:讀了這段,你有什么體會嗎?生:水很重。師:從哪些地方可以看出水很重?生:水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。師: 你們真厲害!你能用朗讀來表現出水的重嗎?(男女賽讀齊讀)3、師:此時此刻,三個媽媽最需要的是什么?對了,是別人的幫助。師:就在媽媽們吃力地拎水的時候,迎面跑來三個孩子。(引讀)一個孩子生:翻著跟頭,像車輪在轉,真好看!師:一個孩子生:唱著歌,歌聲真好聽。師:另一個孩子生:跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。師能不能換成走呢?為什么要用跑?師: 如果

10、那兩個兒子看見第三個兒子的表現,又聽了老爺爺的話會做些什么?師小結:前兩個兒子雖然本領都很大,但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個兒子雖說沒有什么特別,但其實他是最特別的一個,因為他能夠?(孝敬父母),孝敬父母就是提一桶水這么簡單。咱們一起來看看這幾個小朋友平時是怎樣孝敬父母。孝敬父母是中華民族的崇高美德,希望小朋友們能夠像第三個兒子那樣把他發(fā)揚光大!【 設計意圖:通過對比引讀,激發(fā)學生比較,從而更準確的理解文本,體會到第三個兒子是一個孝敬父母的孩子?!克?、拓展延伸最后老師還給大家布置了快樂作業(yè):(課件出示)育人猶如春風化雨,授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan1、想一想我們?yōu)楦改缸鲞^些什么,把你做的事寫出來,如果能 向文中這樣用上一些動詞就更好了。2、我們可以為父母做的事情很多很多,你能用詩歌的形式把它 寫下來嗎?3.推薦課外閱讀設計意圖:巧妙地以課文的變式設計兩個打寫題目, 第一個題 目是為思維活躍同學利用所舉例項打內容通順, 寫在日記里。第二個 題目是為思維較慢學生能夠很快集中羅列所舉例項,很快

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