自我更新：高中美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的重要取向

1、自我更新：高中美術(shù)教師專業(yè)開展的重要取向 自我更新：高中美術(shù)教師專業(yè)開展的重要取向 江蘇省教育廳副廳長胡金波在一次校長培訓(xùn)班講話時說：“高中生的審美意識具有朦朧性，需要教育去啟蒙；高中生的審美能力具有起步性，需要教育去提升；高中生的審美需要具有相對高級性，需要教育去潤澤?！?】胡廳長強(qiáng)調(diào)的是要營造“崇美尚美的美好環(huán)境，而這種“崇美尚美教育環(huán)境的營造，美術(shù)教師應(yīng)該起到重要作用，“啟蒙“提升“潤澤這三個動詞，既包含著審美教育內(nèi)容，也包含著審美教育形式，美術(shù)教師需要加強(qiáng)自身專業(yè)開展，增強(qiáng)自己的審美意識，提高自身的審美能力，建構(gòu)自身的審美境界，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)美，感受美，理解美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

2、而美育最終實現(xiàn)的價值和效益那么主要取決于教師的專業(yè)水準(zhǔn)，因此，高中美術(shù)教師要擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)“啟蒙“提升“潤澤的任務(wù)，就要重視自己的專業(yè)開展。在專業(yè)開展過程中，堅持自主開展和自我更新，那么是高中美術(shù)教師專業(yè)開展的重要取向。 在現(xiàn)實中，我們發(fā)現(xiàn)大局部高中美術(shù)教師的專業(yè)開展并不理想，盡管教育行政部門在寒暑假安排了一定的時間進(jìn)行培訓(xùn)，但由于帶有行政化色彩，高中美術(shù)教師往往處于被動境地，并沒有到達(dá)預(yù)期的效果；盡管一些學(xué)校安排美術(shù)教師制定了專業(yè)開展規(guī)劃，但由于缺少了實際落實措施，往往流于形式；盡管一些學(xué)校倡導(dǎo)美術(shù)教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，但由于美術(shù)教師課務(wù)重，課外輔導(dǎo)多，并沒有很好地轉(zhuǎn)變教育觀念和提高美術(shù)理論素養(yǎng)

3、；盡管教育行政部門和學(xué)校積極引導(dǎo)教師參加課題研究和撰寫教育教學(xué)論文，但由于好多教師存在功利思想，為評“學(xué)科帶頭人或“高級職稱而搞課題研究和撰寫論文，一旦晉級就失去了專業(yè)開展的動力，沒能真正從自身專業(yè)開展和敬業(yè)愛生的高度規(guī)劃未來，也就不可能在工作中體驗教師職業(yè)生命的豐富性，不可能實現(xiàn)職業(yè)生命的創(chuàng)造性。 教師注重自我開展的意識具有獨特的作用。只有注重自我開展的教師才會在教育教學(xué)實踐中體驗到生命的活力，體驗到事業(yè)的滿足感，體驗到“自我更新給自己帶來的事業(yè)新境界。 一、美術(shù)教師“自我更新的內(nèi)容 1.自我更新專業(yè)思想 在日本歷史上曾有人稱教師職業(yè)是“圣職，對“圣職的理解，就是認(rèn)為是純粹精神的、文化的工作

4、。讓我們的學(xué)生學(xué)會忠誠執(zhí)著，讓我們的學(xué)生學(xué)會頑強(qiáng)堅韌，讓我們的學(xué)生學(xué)會求索創(chuàng)新，讓我們的學(xué)生學(xué)會憧憬未來，這就是“圣職，就是對使命的擔(dān)當(dāng)。我們每個高中美術(shù)教師都是在平凡的工作崗位上從事平凡的美術(shù)教學(xué)工作，如果不注意自我更新專業(yè)思想，就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，從而失去專業(yè)開展的動力。如果我們能夠在平凡的教學(xué)崗位上扎實工作，感受到學(xué)科教學(xué)的“智慧體操之美和教育過程的“生成快樂之美，感受到平凡所帶來的安逸、靜謐、穩(wěn)定和平和的幸福感，那么我們的專業(yè)思想就得到了自我更新。 2.自我更新教育理念 適應(yīng)變化與創(chuàng)新，應(yīng)該是我們美術(shù)教師的重要理念。我們應(yīng)該深刻認(rèn)識到，在大數(shù)據(jù)的背景下電子傳媒技術(shù)迅猛開展，信息技術(shù)對美術(shù)

5、教育產(chǎn)生了深刻影響，教學(xué)環(huán)境變了，教學(xué)方式變了，教學(xué)媒體變了，師生角色變了。在這種背景下，美術(shù)教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中確立學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主體地位，注意以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性探索，尤其是要在美術(shù)教學(xué)中融進(jìn)學(xué)生的生活經(jīng)驗和積極情感，注意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力。教師應(yīng)該適應(yīng)時代的變化，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究并創(chuàng)新。 3.自我更新專業(yè)知識 記得格里芬在?初任教師知識根底?一書中的最后一章的標(biāo)題就是：“結(jié)束語：知識推動的學(xué)校，在作者看來，教師的知識在學(xué)校教師專業(yè)生活中有著重要地位。一位高中美術(shù)教師畢業(yè)于大學(xué)美術(shù)專業(yè)，這是不是就專業(yè)化了？不是。知識是一個不斷

6、更新的過程，是一個開展過程，專業(yè)開展是一個有意識的過程、一個持續(xù)的過程、一個系統(tǒng)的過程。比方裝置藝術(shù)、人體藝術(shù)和現(xiàn)成品藝術(shù)打破了傳統(tǒng)的藝術(shù)分類原那么，視覺藝術(shù)正顯現(xiàn)出混雜的特征，需要我們美術(shù)教師去研究當(dāng)代視覺藝術(shù)的多元性和視覺藝術(shù)媒材的擴(kuò)展?！懊佬g(shù)，作為美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，其名稱在當(dāng)代被“視覺藝術(shù)所取代，這種擴(kuò)展打破了美術(shù)教師對“美術(shù)的單一認(rèn)識。 從教學(xué)實際來看，也需要高中美術(shù)教師加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和更新。美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)選修模塊的重中之重，因此需要我們教師系統(tǒng)掌握和更新藝術(shù)史、美學(xué)、藝術(shù)批評、教育學(xué)、心理學(xué)及現(xiàn)代教育技術(shù)方面的專業(yè)理論知識。另外繪畫和工藝模塊時常需要教

7、師現(xiàn)場示范，加上局部藝術(shù)特長生要參加高考，專業(yè)涉及攝影、美術(shù)、動畫、中國畫、建筑、書法、雕塑、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計等，如果不更新專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)技能，就很難適應(yīng)當(dāng)下的高中美術(shù)教學(xué)。 4.自我更新教學(xué)方法 新的藝術(shù)形態(tài)是通過互聯(lián)網(wǎng)、電影、電視、廣告、三維立體動漫、四維交互型媒體藝術(shù)等形式存在的，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也反映了這方面的要求和成果，其藝術(shù)教學(xué)需要用新的教學(xué)方法，這就需要高中美術(shù)教師在教學(xué)中自我更新教學(xué)方法。 傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性只是應(yīng)試背景體制下的“教師的獨角戲，是被動的痛苦的，學(xué)生疲于作業(yè)和考試，無法真正進(jìn)入“角色，自身主體地位無法全面表達(dá)。我利用江蘇省教研室

8、舉辦微課比賽的契機(jī)，學(xué)習(xí)了電腦美術(shù)、各種拍攝類微課制作技術(shù)和錄屏類微課制作技術(shù)，包括拍攝的工具、MP4的主要格式和常見分辨率等知識。 在教學(xué)?托物寄情?這一課時，把八大山人?安晚帖?中畫“魚這一藝術(shù)形象獨特創(chuàng)造和藝術(shù)家極具個性藝術(shù)手法鑒賞做成“微課，結(jié)合藝術(shù)家的獨特簽名“八大山人，引出美術(shù)作品和藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關(guān)系，進(jìn)而引出朱耷的花鳥畫托物寄情的特色。讓學(xué)生先觀看“微課這種在線課程，通過自主學(xué)習(xí)方式和方法，提前根本解決了學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；課堂上主要研討問題，結(jié)合鑒賞徐悲鴻的?奔馬圖?，師生在課堂交流，拓展教學(xué)內(nèi)容，收到了意想不到的教學(xué)效果，不僅實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂，而且到達(dá)了“玩轉(zhuǎn)課堂的藝術(shù)高度。

9、二、高中美術(shù)教師自我更新的途徑 1.堅持讀書學(xué)習(xí) 一位優(yōu)秀的高中美術(shù)教師的專業(yè)開展需要理論來支撐，理論水平的提高和理論素養(yǎng)的提升，主要靠美術(shù)教師不斷讀書來完成。讀書可以由經(jīng)驗式、無意識的朦朧教育信念向以知識、系統(tǒng)理論為根底的教育信念不斷演進(jìn)，結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗反思，從而構(gòu)建清晰的理想的教育理念，在真正意義上實現(xiàn)“自我更新，走向?qū)I(yè)成熟。林青奇的?美與藝術(shù)?中對“藝術(shù)美的結(jié)構(gòu)的分析，對我開設(shè)“美術(shù)作品鑒賞課很有幫助，提高了我的藝術(shù)素養(yǎng)。?宗白華美學(xué)與藝術(shù)文選?思路開闊，清爽明朗，在不露痕跡中常常蘊(yùn)含了淵博的知識、豐厚的學(xué)理和澄明的精神感悟，對我提升專業(yè)素養(yǎng)也有很大幫助。 2.參加教師培訓(xùn) 教

10、師參加培訓(xùn)是“自我生存的需要、事業(yè)開展的需要、參與新課程改革的需要、參與校本課程開發(fā)和利用的需要、教師示范學(xué)生的需要?！?】參加培訓(xùn)要打破“被要求“被期待的心理狀態(tài)，增強(qiáng)主動性。各級教育行政部門組織的各種講座和報告會，如教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、美術(shù)技能學(xué)習(xí)、介紹新課程改革理念等，要積極參加。 ?普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?設(shè)置了“美術(shù)鑒賞“繪畫雕塑“設(shè)計工藝“書法篆刻“現(xiàn)代媒體藝術(shù)等5個內(nèi)容系列、9個模塊供學(xué)生和教師選擇，這既表達(dá)出了雙向的適應(yīng)性，也表達(dá)出自身的彈性。作為高中美術(shù)教師，不能只是承當(dāng)自己感興趣的模塊，應(yīng)該盡可能多地適應(yīng)學(xué)生的模塊選擇。我大學(xué)主修美術(shù)學(xué)，期間兼修書法和國畫，工作后根據(jù)工作實際

11、通過屢次參加各類美術(shù)書法專業(yè)理論技能培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)，及時轉(zhuǎn)化培訓(xùn)成果，因此我在教學(xué)中能夠承當(dāng)“書法“美術(shù)鑒賞“繪畫等多個模塊課程，并經(jīng)常參加各類比賽，逐漸成長為江蘇省骨干美術(shù)教師和書法指導(dǎo)工作先進(jìn)個人。 3.開展課題研究 高中美術(shù)教師要獨立地主動地思考問題，尋求解決實踐中的問題，就要搞課題研究，借課題研究促進(jìn)專業(yè)開展。我在教學(xué)實踐中先后承當(dāng)過兩個市級課題：“信息時代高中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)漢字書寫情況的調(diào)查研究“連云港地方美術(shù)文化與高中美術(shù)鑒賞校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究，這兩個課題的研究促進(jìn)了我的專業(yè)開展。第一個課題實施背景主要是考慮在計算機(jī)普及的今天，青少年一代以鍵盤輸入代替書寫，無疑是時代的一種進(jìn)步，但

12、網(wǎng)絡(luò)寫作的“符號化“英文化確實給漢字書寫帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)所任教的無視標(biāo)準(zhǔn)書寫的學(xué)生大有人在，寫錯別字和提筆忘字現(xiàn)象比擬嚴(yán)重，于是在調(diào)查的根底上研究對策。積極實施書法鑒賞和硬筆、軟筆標(biāo)準(zhǔn)書寫教育，通過講座、筆會、書法展、參觀展覽等形式加強(qiáng)書法文化的學(xué)習(xí)交流，收到了很好的教學(xué)效果。第二個課題主要是考慮連云港地方美術(shù)文化課程開發(fā)尚處于學(xué)科及個體研究階段，并未全面開發(fā)、整合與形成特色研究成果。我把“藤花落遺址文化“大伊山遺址文化“將軍崖原始巖畫“孔望山佛教造像摩崖石刻“花果山石刻與佛教文化融入了新海高中的美術(shù)校本課程之中，豐富了學(xué)校美術(shù)校本課程，也提高了自己課程開發(fā)和實施的能力。 4.反思教學(xué)實踐 高中美術(shù)教師在教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)性、探究性和創(chuàng)造性對于專業(yè)開展的自我更新非常重要。因此，高中美術(shù)教師需要對教學(xué)問題進(jìn)行反思、批判和研究，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的思維和行動。對教學(xué)中問題的關(guān)注和反思，和學(xué)生一起尋求、利用師生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，通過平等交流來解決問題，處于專業(yè)開展中的教師就會獲得生命活力的體驗和專業(yè)的滿足感。20世紀(jì)60年代，斯騰豪斯提