(五年級(jí)語(yǔ)文教案)蘇教版小語(yǔ)第10冊(cè)2課《只揀兒童多處行》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 蘇教版小語(yǔ)第10冊(cè)2課只揀兒童多處行第一課 時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 五年級(jí)語(yǔ)文教案 課時(shí)目標(biāo)： 1 1、 正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關(guān)語(yǔ)段。 2 2、 感受孩子的多、活潑、快樂(lè)、可愛(ài)、生機(jī)勃勃，感受春天的美好，感受 冰心對(duì)孩子的愛(ài)、對(duì)春天的愛(ài)、對(duì)美好景物的愛(ài)。 3 3、 感受文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，體悟有關(guān)比喻句的內(nèi)涵及精妙。 教學(xué)流程： 一、 音樂(lè)激趣，弓 I I 入情境。 1 1、 聽(tīng)歌：嘀哩嘀哩。想春天在哪里？ ” 2 2、 語(yǔ)言訓(xùn)練：春天在 。 3 3、 導(dǎo)課揭題：只揀兒童多處行 (1) 揀”什么意思？ (2) 作者行”了哪些地方？ 二、 聽(tīng)課文錄音，隨手畫(huà)出作者的 行蹤”。 1 1、學(xué)生

2、聽(tīng)、畫(huà) 2 2、 交流: 行蹤：香山歸來(lái) 路過(guò)頤和園 擠進(jìn)頤和園：知春亭 玉瀾堂 3 3、 解讀路過(guò)”從路過(guò)”一詞你讀出了什么？ 4 4、 生疑：既然路過(guò)”為何又?jǐn)D進(jìn)” 三、引出重點(diǎn)句段，引導(dǎo)多層面、多角度解讀，并輻射全篇。 1 1、 看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大 魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。 ” 師：你從哪兒看出了孩子多？ 師：讀出孩子的多。 師：讀下面的文章，也畫(huà)出寫(xiě)孩子多的詞句。 2 2、 交流學(xué)生畫(huà)的寫(xiě)孩子多的詞句。 3 3、 在交流中引導(dǎo)深入解讀、多角度解讀。教師依學(xué)定教，扣關(guān)鍵詞句順學(xué) 而導(dǎo)： 4 4、師生對(duì)話 如：& &

3、;hellip;…hellip;…嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上 閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。 師：除了讀出了孩子的快樂(lè)，還能讀出什么？想像一下孩子當(dāng)時(shí)的樣子。 師：噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”你讀出了什么？討論討論。 師：太陽(yáng)是溫曖的、光明的、給人以希望的，人們把自己最喜愛(ài)的人說(shuō)成 心 中的太陽(yáng)?！痹僮x讀，換個(gè)角度，看看從這句你還體會(huì)了作者冰心奶奶當(dāng)時(shí)怎樣 的感情？ 師：這句以太陽(yáng)作比寫(xiě)得多好??！請(qǐng)?jiān)僮x讀第一段的這一句： 看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔 術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

4、” 看看從這句你讀出了什么？你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特別好就評(píng)點(diǎn)一下， 可以動(dòng)筆在 文章空白處寫(xiě)寫(xiě)批注。 ………… 四、補(bǔ)充拓展，豐富積累 教師補(bǔ)充一些課外的有關(guān)佳句豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，打開(kāi)學(xué)生的視窗，增強(qiáng) 學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)。 師：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽(yáng)。請(qǐng)看這 大門(mén)敞開(kāi)著，里面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像是 一串美麗的花環(huán)！ & ——mdash;—冰心& ·mid

5、dot;再寄小讀者 季候上的春天，像一個(gè)困倦的孩子，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩(wěn)地合 目睡眠。 & ——mdash;—冰心& ·middot;我們把春天吵醒了 五、 自由選讀自已想讀的句段，配樂(lè)賞讀。 六、 師生賞讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗誦。 附板書(shū)預(yù)設(shè)： 2222、只揀兒童多處行 五年級(jí)語(yǔ)文教案 活潑可受 生氣勃勃 教材分析：只揀兒童多處行一文情意濃、內(nèi)涵深、語(yǔ)言妙。 設(shè)計(jì)理念: 1 1、 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱 讀。充分展開(kāi)師生對(duì)話，對(duì)話的過(guò)程就是師生精神共同成長(zhǎng)的過(guò)程。教師要善于 引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造 性、多層面、