童話——滋養(yǎng)兒童的生命樹

1、童話一一滋養(yǎng)兒童的生命樹作者:日期:童話一一滋養(yǎng)兒童的生命樹-校長管理論文童話一一滋養(yǎng)兒童的生命樹楊靜童話是兒童原始思維與現(xiàn)代小說創(chuàng)作有機(jī)融合的產(chǎn)物，童話作品燦若星河， 滋養(yǎng)著兒童的想象力，使兒童得到真善美的陶冶，使生命浸潤在豐厚的沃土之中， 使美好的人生有了最初的根基。一、童話滋養(yǎng)兒童的想象童話中豐富的幻想，對發(fā)展幼兒的想象力有積極的意義，可使他們勇于進(jìn)取， 產(chǎn)生向新的世界探索的欲望，童話故事的創(chuàng)作把握住了兒童的思維特點， 迎合了 兒童天馬行空的想象天性，無疑是激發(fā)兒童想象和幻想能力的最好文學(xué)形式。童話作家能用兒童的眼睛去看、用兒童的耳朵去聽，特別是能用兒童的腦子去想， 真是了不起。童話集中

2、了人類最大膽、最自由、最優(yōu)秀的幻想。它的讀者長大后 也一定是最具幻想力、最具創(chuàng)造力的人。著名兒童文學(xué)家嚴(yán)文井就說過： 童話在 孩子生活中“天天產(chǎn)生，處處產(chǎn)生”，愛童話可以說是孩子的天性。二、童話塑造兒童的品性童話對真、善、美的追尋，對良好品質(zhì)的頌揚使其潛在的德育價值彰顯無疑，童話開啟了兒童對于道德智慧最初的認(rèn)識， 在潛移默化中幫助兒童自主地構(gòu)建自 身的道德體系。兒童就像剛剛抽芽的樹苗渴望著陽光雨露一樣，當(dāng)他們捧著一本 本神奇的童話閱讀的時候，當(dāng)他們?nèi)褙炞⒙犂蠋熤v一個個動聽的幻想故事的時 候，他們純潔的心靈也正如饑似渴地吸收著精神的營養(yǎng)。優(yōu)秀的童話故事能夠潛 移默化地幫助孩子懂得做人的道理，

3、正確處理人與人之間的關(guān)系，使他們認(rèn)識并 遵守一定的行為規(guī)范。真正的好童話是百讀不厭，常讀常新，能夠陪伴終身的。、童話播下文學(xué)的種子童話是一座橋梁，可以瞬間拉近老師與學(xué)生之間的距離；童話是一個寶庫， 可以向孩子提供他們心靈所需要的養(yǎng)料； 童話是一個魔術(shù)師，可以給孩子插上想 像的翅膀，成就他們的夢想。童話可以潛移默化地幫助孩子們拓展想像的空間， 積累語言，寫出富有童趣的，更有意義的作文來。小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)以“童話引路”， 給他們一片幻想的空間，既滿足了學(xué)生 的需要，又發(fā)展了他們的創(chuàng)造性想象，真是一舉兩得的事。首先，在童話中感受 童話的色彩。童話豐富的語言，奇幻的想象，吸引兒童走近它，我們還要帶領(lǐng)孩

4、 子去了解它。根據(jù)學(xué)生的年齡特點、閱讀能力，有目的、有計劃地幫助學(xué)生選擇 文質(zhì)兼美的童話讀物。在閱讀的過程中讓孩子體會到閱讀的樂趣。 其次，閱讀童 話可以先讀目錄和簡介，大概了解故事內(nèi)容，再慢慢去讀懂人物，讀出道理，還 可以嘗試寫寫讀后感。在讀故事中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)， 培養(yǎng)學(xué)生 的語言表達(dá)能力，想象能力，以及初步的鑒賞能力。最后，學(xué)以致用，創(chuàng)作童話。 當(dāng)學(xué)生可以自覺、主動參與閱讀的時候，我們應(yīng)該把大部分時間留給學(xué)生，幫助 學(xué)生在閱讀之后進(jìn)入自己創(chuàng)作的境地。閱讀的童話故事多了，學(xué)生才能漸入佳境， 學(xué)會創(chuàng)作童話。多讀童話故事，不能不說是一條學(xué)寫童話故事的路徑。著名兒童文學(xué)作家梅子涵說

5、：“童年多閱讀一些屬于自已的文學(xué)書， 這是種植童話。你 聽說過種植童話嗎？就是把非常奇異的想像力、 非常美妙的心愿、非常善意的愛 惜擱入自己的腦里，擱進(jìn)思維和精神。它們不像一棵樹成長是讓你看見的， 可是只要你成長了，它們也就附入了你的生命，是一大片的綠蔭，鳥兒站在枝上 是快樂和歌唱，陽光灑下，就總有燦爛和靈感?！边@樣的話語讓我感動得幾乎落5淚。安徒生在他的自傳中也說：“人生就是一個童話。充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著 追求的曲折，我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉 丁神燈?！遍喿x童話是一種生活方式，它守護(hù)著我們的童心和愛心，使我們平凡 的生命、平淡的生活煥發(fā)出非凡的亮麗。好書如良人，閱讀即是與之為友。在人生的漫