歸去來(lái)兮辭講課稿

1、歸去來(lái)兮辭實(shí)錄教師：王自成（河南省許昌市襄城高中）時(shí)間： 2007 年 10 月 12 日下午5： 10 5 ： 50地點(diǎn)：河南省鄭州市商城飯店三樓會(huì)議廳學(xué)生：鄭州市回民中學(xué)高一（4）班學(xué)生觀摩：河南省1000 多名高中語(yǔ)文教師 師：同學(xué)們，朗朗乾坤，誰(shuí)能掙脫名韁利索的羈絆？滾滾紅塵，誰(shuí)又能拒絕高官厚祿的誘惑？但在中國(guó)文學(xué)史就有這樣一個(gè)人，他有官不做，樂(lè)居田園，用自己的心靈書(shū)寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的絕唱，他就是中國(guó)著名的隱逸詩(shī)人之宗，誰(shuí)？生：（齊）陶淵明！（臺(tái)下笑聲）師：今天就讓我們共同吟誦他用心靈寫(xiě)成的絕唱?dú)w去來(lái)兮辭，感受他獨(dú)特的人生情懷！（師板書(shū)：歸去來(lái)兮辭陶淵明）師：大家看題目是什么意思？生：（

2、七嘴八舌）就是歸去的意思。辭是一種文體，來(lái)、兮是語(yǔ)氣助詞。師：對(duì)，辭是一種詩(shī)體，富有抒情和浪漫氣息?！百狻笔寝o這種文體的獨(dú)特助詞。師：（多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）下面請(qǐng)大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：（齊讀）1、理清文章思路。2、體會(huì)文章意境。3、理解作者的人生追求。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家跟隨老師的誦讀，回到1600 年前的東晉時(shí)代，走進(jìn)陶淵明的心靈世界。（古箏曲歸去來(lái)響起，教師全文范背，聲情并茂，全場(chǎng)師生靜心傾聽(tīng)，都沉浸在老師忘情誦讀營(yíng)造的陶淵明“歸去”的境界之中。誦讀結(jié)束，全場(chǎng)師生報(bào)以長(zhǎng)時(shí)間的熱烈掌聲！）師：同學(xué)們，文章美嗎？生：（異口同聲、大聲的）美！師：想不想縱情的誦讀一次？生：（七嘴八舌）想！想?。ㄅ_(tái)下笑聲

3、）師：（問(wèn)一生）你想嗎？生 1 ：想！師：（問(wèn)一生）你想嗎？生 2：想！師：（問(wèn)一生）你呢？生 3：想！師：好！現(xiàn)在同學(xué)們就自由的誦讀吧?。ɡ蠋熉收娴恼Z(yǔ)言引起了臺(tái)下會(huì)意的笑聲?。▽W(xué)生縱情自由誦讀全文，教師巡回指導(dǎo)誦讀）師：通過(guò)誦讀，大家感受到陶淵明歸去之后的生活美，（指多媒體上的問(wèn)題）現(xiàn)在讓我們思考幾個(gè)問(wèn)題：陶淵明為什么歸去？歸去之后過(guò)著怎樣的生活？又產(chǎn)生了怎樣的人生思考？請(qǐng)大家劃出表現(xiàn)陶淵明歸去原因的句子，表現(xiàn)他歸去后生活情趣的句子，表現(xiàn)歸去后人生思考的句子。（學(xué)生默讀思考）師：陶淵明為什么歸去？請(qǐng)從第一段找出答案。（板書(shū)：歸去）生 4：首先是因?yàn)椤疤飯@將蕪”，然后是因?yàn)椤拔蛞淹恢G，知

4、來(lái)者之可追，實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非”，這些都是他要?dú)w去的原因。師：結(jié)合具體句子回答原因，方法很好。師：第一段中哪幾個(gè)字最能揭示他歸去的原因？生 5：“心為形役”!師：為什么？生 5：因?yàn)樗幌胍驗(yàn)樽龉俣鴦诶?！自己還是想過(guò)田園生活的！師：因?yàn)樽龉賹?duì)他來(lái)說(shuō)是什么？生 5：一種身心的勞累！師：“心為形役”，很準(zhǔn)確！師：同學(xué)們知道他辭官歸隱的直接原因嗎？生：（七嘴八舌）好像是因?yàn)椤安粸槲宥访渍垩睅煟赫l(shuí)能具體講講這個(gè)故事?生 6：他在彭澤當(dāng)縣令的時(shí)候，上級(jí)來(lái)檢查工作，手下人說(shuō)應(yīng)該“束帶見(jiàn)之”，要穿戴莊重去見(jiàn)上級(jí)。他說(shuō)：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人！”不愿為填飽肚子喪失人格，就辭官歸去。師：這位同

5、學(xué)課外知識(shí)豐富，真好！（學(xué)生掌聲）師：第一段寫(xiě)的是他辭官歸去的原因，咱們寫(xiě)做“歸去之因”?。ò鍟?shū)：之因）師：他歸去后的生活怎樣呢？從第二、三段來(lái)看。一個(gè)字，怎么說(shuō)？生 7：爽?。ㄐβ暎煟骸八笔强谡Z(yǔ)，書(shū)面語(yǔ)怎么說(shuō)？生 8：閑！師：閑逸的情致！如果說(shuō)第一段寫(xiě)的是歸去之因，那么第二段和第三段寫(xiě)的就是生：（紛紛的）歸去之情。師：第二段寫(xiě)的是在哪里的歸去之情？生 9：回去之時(shí)！師：只是寫(xiě)歸途上的嗎？生 9：還有回家后的情！師：第三段呢？生 10 ：田園游玩的快樂(lè)！師：就是出游的快樂(lè)！師：第二段和第三段寫(xiě)歸去后的生活情感，我們寫(xiě)做“歸去之情”！ 至于是什么情，一會(huì)兒再具體研討。（板書(shū)：之情）師：歸去后

6、又產(chǎn)生了怎樣的人生思考呢？?jī)?nèi)容在第四段。生 11 ：（插話）人生感悟！師：對(duì)，就是歸去的“感悟”，我們寫(xiě)做歸去“之悟”。也留在一會(huì)兒探討。（板書(shū)：之悟）師：陶淵明歸去后的日子確實(shí)輕松、快樂(lè)，大家看第二段和第三段。下面讓我們進(jìn)行小組合作，請(qǐng)左面縱排的同學(xué)從第二段中選擇句子，右面縱排的同學(xué)從第三段中選擇句子，按照我們分好的小組 1 、 每組自由選擇一個(gè)或幾個(gè)辭句，將辭句內(nèi)容設(shè)想成一幅畫(huà)面。2、用形象而有詩(shī)意的語(yǔ)言描述畫(huà)面，展現(xiàn)陶淵明的某種生活情趣，寫(xiě)下來(lái)。時(shí)間限定在三分鐘，看哪些小組的合作效率最高，開(kāi)始?。▽W(xué)生小組合作討論、創(chuàng)作，場(chǎng)面氣氛熱烈。）師：同學(xué)們，可以了嗎？生：（齊）不可以！師：那再給大

7、家點(diǎn)時(shí)間！師：同學(xué)們討論得這么熱烈，我不忍心的打擾大家！但時(shí)間已經(jīng)超時(shí)了。師： 咱們剛才體會(huì)到意境的美?，F(xiàn)在請(qǐng)富有情感的誦讀你最喜歡的句子，然后再進(jìn)行描述。哪一組先開(kāi)始？生 12 ：“或命巾車，或棹孤舟?！蔽矣袝r(shí)駕著巾車，有時(shí)劃著小舟。站在船上引頸遙望，船兒輕輕搖擺，小風(fēng)吹來(lái)，我的衣襟也隨風(fēng)飄揚(yáng)，風(fēng)吹松濤聽(tīng)天籟，舞動(dòng)風(fēng)鈴美和諧。我的心情也隨之變得愉快。師：很有創(chuàng)意！生 13 ：“倚南窗以寄傲，審容膝之易安?！痹谇锾鞗鏊娘L(fēng)中，靠著熟悉的南窗，望著灰鳥(niǎo)三五成群的南飛，我心傲然自得，像秋天一樣遼闊高遠(yuǎn)。寒舍雖小能避風(fēng)雨，給予我心靈的溫暖。師：好不好，同學(xué)們？生：（齊）好！師：鼓勵(lì)一下吧？（學(xué)生鼓掌

8、）師：他剛才想到了秋天，作者歸去的時(shí)間大家知道嗎？（學(xué)生七嘴八舌的猜測(cè)）師：是在乙巳年十一月，基本上已是冬天了。你能聯(lián)想到秋天已經(jīng)很接近了，因?yàn)樗鼈兌际鞘捝?！從中你體會(huì)到了一種美“倚南窗以寄傲”的傲然自得之美！生 14 ：“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問(wèn)征夫以前路，恨晨光之熹微?！币煌麩o(wú)際的水面上，靜靜的蕩漾著幾點(diǎn)波紋，魚(yú)兒在水中快樂(lè)的游動(dòng)，船在輕輕飄蕩著前進(jìn)，微風(fēng)吹過(guò)身上的白衣，隨風(fēng)招展，人與大自然和諧而統(tǒng)一。師：他說(shuō)的哪一句最精彩？生15 ：人與大自然和諧而統(tǒng)一。生16 ：“云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還”。日光黯淡，夕陽(yáng)還殘。我獨(dú)自徘徊在孤寂的小林，獨(dú)念天地悠悠，蒼茫人世，吾生還需何求！師

9、：很有知識(shí)儲(chǔ)備，富有詩(shī)意！真棒！生 17 ：“景翳翳以將入，撫孤松而盤(pán)桓?！毕﹃?yáng)將入，陽(yáng)光黯淡，留下一地余輝。我手撫孤寂蒼松，盤(pán)桓徘徊，留戀不去，沉寂在夕陽(yáng)余輝之中。師：多么滄桑??！他徘徊在夕陽(yáng)余輝之中，那是一幅多么美麗的圖畫(huà)！師： 剛才我們體會(huì)的是辭的意境之美，陶淵明歸去之后，陶醉在田園生活的快樂(lè)中。他來(lái)到曠野，看到 “木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”，不由得心生悲嘆，他在感嘆什么？生：（齊）善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休。師：用自己的話來(lái)說(shuō)。生18 ：感嘆萬(wàn)物能夠及時(shí)的生長(zhǎng)繁榮，而自己的一生卻將要過(guò)去。師：自然萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)，可是我的一生卻將要結(jié)束了。陶淵明究竟準(zhǔn)備怎樣度過(guò)余生呢？請(qǐng)從第四段尋找答案

10、。生：（七嘴八舌）聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑？師：最后兩句是他的人生觀。咱們能不能找到辭中描繪的一些具體的理想人生圖景？很美的！生19 ：（激動(dòng)的）“懷良辰以孤往，或植杖而耘籽。登東皋以呼嘯，臨清流而賦詩(shī)。”師：太激動(dòng)，他讀錯(cuò)了哪個(gè)字？生：（齊）“舒嘯”的“舒”字！師：你知道什么叫“懷良辰以孤往”嗎？生19:就是愛(ài)惜美好的陽(yáng)光愛(ài)惜美好的春光獨(dú)自出去。師：他出去干什么呀？生19 ：游玩！師：怎么游玩？生19 ：有時(shí)在田里除草培苗，有時(shí)登上東邊高高的山崗放聲長(zhǎng)歌，有時(shí)到涓涓的細(xì)流旁邊作詩(shī)。師：他在這里描繪了三幅圖畫(huà)?！盎蛑舱榷抛选笔窃谀莾簞趧?dòng)，這種勞動(dòng)是一種怎樣的生活狀態(tài)？心情怎么樣？生19

11、：很高興！師：你來(lái)“高興“一次！用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一下這句詩(shī)！生19 ：或植杖而耘籽！師：（問(wèn)其他學(xué)生）同學(xué)們，高興嗎？生：（齊）不高興！師：再來(lái)一次！先面部堆笑，想著生19 ：或植杖而耘籽！師：（又問(wèn)其他學(xué)生）同學(xué)們，高興嗎？生：（齊）還不高興?。ㄅ_(tái)下笑聲）師：那怎么樣才能高興呢？師：“植杖”是什么意思？生19 ：拄著手杖！師：你仔細(xì)看書(shū)上的解釋！生19 ：把手杖立在一旁。師：把手杖立在一旁干什么呀？生19 ：放在一旁，自己除草么！師：就是非常悠閑！我把手杖放在這兒，然后我除草，我培苗很悠閑！你再來(lái)“悠閑” 一次，好嗎？（臺(tái)下笑聲）生19 ：（略帶悠閑之味讀）或植杖而耘籽！師：（問(wèn)其他學(xué)生）大

12、家“看”到他的悠閑了嗎？生：（紛紛的）沒(méi)有?。▽W(xué)生、老師笑聲一片）師：還沒(méi)有！（轉(zhuǎn)向讀的學(xué)生）看來(lái)還不夠悠閑。師：我們來(lái)設(shè)想，這里不是課堂，而是美麗的田園，你就是陶淵明，你現(xiàn)在把手杖放在一邊，拿起鋤頭，一會(huì)兒除草， 一會(huì)二培苗 （ 老師一邊用緩緩的、沉浸陶醉的語(yǔ)氣說(shuō)，一邊用兩只手左右緩緩擺動(dòng)，做一會(huì)兒除草、一會(huì)兒培苗狀）！或植杖而耘籽?。ㄅ_(tái)上臺(tái)下師生氣氛和諧，大家都發(fā)出了會(huì)意的笑聲）生19 ：（陶醉的，完全進(jìn)入了狀態(tài)）或植杖而耘籽！（熱烈的掌聲）師：太陶醉了！這是一種悠閑的狀態(tài)！師：往下看，“登東皋以舒嘯”是什么意思？生：（紛紛的）登上東邊的高岡放聲長(zhǎng)嘯！師：書(shū)上解釋為“放聲長(zhǎng)歌”，也有解釋為

13、“放聲大喊”的！同學(xué)們有沒(méi)有這種“放聲長(zhǎng)嘯”或者“放聲大喊”的經(jīng)歷？生： （ 七嘴八舌的） 有！沒(méi)有!師：誰(shuí)有？（笑聲）師：（面對(duì)一個(gè)說(shuō)有的男同學(xué)）你當(dāng)時(shí)是在什么情況下放聲長(zhǎng)嘯的？生20：心情非常壓抑?。ㄅ_(tái)下老師笑）師：需要釋放！現(xiàn)在你就來(lái)“釋放”一下，讀一下“登東皋以舒嘯”，體會(huì)這種釋放的感覺(jué)！生20：（激動(dòng)的）登東皋以呼（舒）嘯！（笑聲、掌聲）師：太激動(dòng)了！別激動(dòng)，再來(lái)！生20：（縱情的）登東皋以舒嘯！師：好不好？生：（紛紛的，聲音不夠大）好！不好！師：大家還不太滿意！你應(yīng)該讓這個(gè)“舒”字徹底舒出去，登東皋以舒（氣息充足、自由酣暢的）嘯！來(lái)！生 20：（伸長(zhǎng)了脖子，使勁全力喊出）登東皋以舒

14、嘯！師：（充滿激情的）好不好？生：（齊）好?。ū姽恼疲煟和瑢W(xué)們體會(huì)到了一種生命的什么狀態(tài)？生 21 ：有活力！生 22：有激情！生 23：生命力！生 24：（有激情）有一種“大河向東流”的感覺(jué)?。ㄕ坡暎煟汉茫阋瞾?lái)“大河向東流”一次！生 24：（縱情的）登東皋以舒嘯！（眾鼓掌）師：（充滿激情）好！這是一種生命勃發(fā)的自由狀態(tài)！我們寫(xiě)做“自由”?。ò鍟?shū)：自由）師：往下再看，“臨清流而賦詩(shī)”，你說(shuō)說(shuō)，這是一種什么狀態(tài)？生 25：一種悠閑自得的狀態(tài)。師：悠閑自得，你說(shuō)呢？生 26：悠閑自得，愜意！師：你也來(lái)“愜意”一次?。ㄐβ暎┥?26：臨清流而賦詩(shī)。師：找到愜意了嗎？同學(xué)們？生：（齊）沒(méi)有！師：

15、現(xiàn)在這里不是會(huì)場(chǎng)，而是一條小河，你就是陶淵明，在這兒陶醉的賦詩(shī)！來(lái)，再來(lái)愜意一次！生 26：（還是較快）臨清流而賦詩(shī)！生 27：（較慢，較好）臨清流而賦詩(shī)！師：可以嗎？同學(xué)們？生：（齊）不可以！（眾笑）師：不可以！誰(shuí)可以？生 28：我來(lái)試試！先醞釀醞釀情感?。ū娦Γǜ挥性?shī)意、寧?kù)o的誦讀）臨清流而賦詩(shī)”（眾鼓掌）師：同學(xué)們，大家對(duì)品味到了語(yǔ)言確實(shí)很美！我一會(huì)兒悠閑的除草培苗，一會(huì)兒登上高岡自由的放聲長(zhǎng)嘯，一會(huì)兒寧?kù)o的臨流賦詩(shī)！嘖， 悠閑自得！這里寫(xiě)了他生活的三種狀態(tài)，但都是自由。我們來(lái)做個(gè)對(duì)比，“登東皋以舒嘯”是非常釋放的，而“臨清流而賦詩(shī)”是非常寧?kù)o的，把這兩句讀一下。生 28：（先清清嗓子

16、咳嗽一聲）（臺(tái)下笑聲一片）師：你可以從前一句開(kāi)始，這樣可以醞釀一下情感！生 28：不用了，就直接從這句讀吧！（眾笑）生 28：（充滿激情的）登東皋以舒嘯，（非常寧?kù)o的）臨清流而賦詩(shī)！（熱烈的鼓掌）師：可以嗎？同學(xué)們？生：（齊答）可以！師：咱們一起體會(huì)一下！師：（高昂的）登東皋以舒嘯，（低緩的）臨清流而賦詩(shī)！（師生欲鼓掌）一二！生：（齊）（高昂的）登東皋以舒嘯，（低緩的）臨清流而賦詩(shī)?。ü恼疲煟和瑢W(xué)們的語(yǔ)感能力特別強(qiáng)！剛才我們體會(huì)到的是一種生命的勃發(fā)和自由。當(dāng)陶淵明陶醉在美麗的田園生活中時(shí)，他發(fā)出了“聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑？”的感嘆。什么叫“樂(lè)夫天命”？生 29：安于命運(yùn)。師：安于什么樣

17、的命運(yùn)？剛才我們體會(huì)過(guò)的！生 30：順應(yīng)死生變化、聽(tīng)其自然的規(guī)律。師：他安于什么樣的命運(yùn)？或者可以說(shuō)“他的追求是什么”。生 30：自由，過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的田園生活。師：樂(lè)夫天命，你能夠非常自由的“樂(lè)”一次嗎？把這一句“樂(lè)”出來(lái)！首先，你面部含笑，滿心快樂(lè)，然后讀出這句話。生30:（平淡的）樂(lè)夫奚疑樂(lè)夫天命一一復(fù)奚疑？（學(xué)生緊張讀錯(cuò)，笑聲）師：我既然樂(lè)，就高興的把這一句樂(lè)出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)？（生躍躍欲試，但無(wú)人站起）師：還是老師來(lái)吧?。ㄐβ暎煟毫某嘶詺w盡，樂(lè)（高亢的）夫天命復(fù)奚疑？可以嗎？生：（齊）可以?。ㄕ坡暋⑿β暎煟禾諟Y明不愿“心為形役”，辭官歸隱，樂(lè)居田園，生活自由快樂(lè)。我們體會(huì)了辭的意境之美、

18、情感之美，可能對(duì)陶淵明有了自己的看法和評(píng)價(jià)。請(qǐng)看屏幕。大家仿寫(xiě)句子，談?wù)剬?duì)陶淵明的評(píng)價(jià)。看例子：陶淵明，你是一棵孤傲的松，挺立于塵世之外。這個(gè)“松“就是文章的例子。現(xiàn)在請(qǐng)大家開(kāi)始仿寫(xiě)句子。（學(xué)生仿寫(xiě)，老師巡回指導(dǎo)）生 31 ：你是一只前世的鳥(niǎo)，翱翔在異域天空。生 32：你是一只青綠的葉，處身于花團(tuán)之中。生 33：你是一株傲霜的菊，綻放于紅塵之外。生 34：你是一只翱翔的鷹，盤(pán)旋在蒼穹之中。生 35：你是一輪明凈的月，高掛在凡間之上。生 36：你是一江清澈的水，長(zhǎng)流于高山之巔。師：同學(xué)們，無(wú)論是水也好，月也好，都是那樣的清純和美麗，老師也有自己的答案。（古箏曲歸去來(lái)響起）（舒緩的）陶淵明，你是一

19、棵孤傲的松，挺立于塵世之外；你是一株隱逸的菊，開(kāi)在寧?kù)o的東籬；你是一朵自由的云，飄在理想的天空；你是一只倦飛的鳥(niǎo)，飛回自然的山林。你是崇尚自然、追求個(gè)性的理想主義者，守護(hù)著自己心性自由的精神家園。師：同學(xué)們，這篇文章美嗎？生：（齊）美！師：想不想把它背下來(lái)？生：（齊）想！師：這就是咱們今天的課下作業(yè)?。ū娦Γ煟和瑢W(xué)們，就在我們即將走出課堂，走向生活的時(shí)候，我想請(qǐng)大家靜心思考：在當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我們是否給自己的個(gè)性留下一些空間？面對(duì)世事的紛紛擾擾，我們是否給自己的理想留下一方天空？面對(duì)塵世的種種誘惑，我們是否守護(hù)了自己的精神家園？我衷心祝愿在座的各位同學(xué)、各位老師在未來(lái)的人生之路上活出個(gè)性、活出心靈的自由！本節(jié)課就到這兒，下課！生：老師再見(jiàn)?。ū姽恼疲煟和瑢W(xué)們?cè)僖?jiàn)?。ū姽恼疲┌鍟?shū)設(shè)計(jì)：之因歸去 之樂(lè) 自由之思評(píng)歸去來(lái)兮辭專家評(píng)價(jià)這節(jié)課有三個(gè)特點(diǎn)：一是教學(xué)理念新，教學(xué)以誦讀法為主線，綜合運(yùn)用多種教法，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中對(duì)課程進(jìn)行充分感悟、分析、鑒賞，真正抓住了語(yǔ)文教學(xué)的牛鼻子！二是學(xué)生主體性發(fā)揮充分，師生關(guān)系融洽和諧。教師語(yǔ)言富有魅力，引導(dǎo)恰當(dāng)，師生間突破了傳統(tǒng)課堂上涇渭分明的角色界限，課堂進(jìn)程更像是朋友間的對(duì)話，老師真正成了對(duì)話中的首席。師生共同探討、其樂(lè)融融，大家忘記了課堂，共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三是教師自身素質(zhì)高。王老師以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)、