創(chuàng)設(shè)有效情境導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)有效情境導(dǎo)入新課xx 鄉(xiāng)中心小學(xué) xx數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性 ”，“內(nèi)容的表 現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。 ”隨著課程改革的不斷深 入， “創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 ”這一教學(xué)理念已被廣 大教師所接受和認(rèn)可。自課改以來，廣大教師以 “創(chuàng)設(shè)情境 建立模式 解 釋與應(yīng)用 ”為基本方式，通過學(xué)生喜聞樂見的游戲、童話故事、卡通等形式，把 一個豐富多彩、生動活潑的數(shù)學(xué)世界呈現(xiàn)給學(xué)生，情境教學(xué)被眾多的數(shù)學(xué)課堂 所采用，它成了數(shù)學(xué)課中的一道亮麗的風(fēng)景線。如何創(chuàng)設(shè)有效情境呢？一從學(xué)生的實際出發(fā)，靈活恰當(dāng)創(chuàng)編行之有效的

2、教學(xué)情境1、在新課引入時，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。 ”興趣是兒童認(rèn)識需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動探索 知識的心理基礎(chǔ)。孩子的全部學(xué)習(xí)活動，都伴隨著他們情感的參與。積極的情 感會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望。而這種濃厚的興趣 是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境，要能激起學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活 動。創(chuàng)設(shè)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，讓學(xué)生 “趣”中學(xué)。2、創(chuàng)設(shè)“真實的情境 ”，讓學(xué)生在解決問題中體驗“真實的情境 ”是指教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境來源于學(xué)生的生活實際，符合現(xiàn)實生

3、 活中的規(guī)律，使學(xué)生所學(xué)的知識在生活中可以找到原型。比如，在上 “美麗的對 稱”一課時，這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，師：小朋友們，老師給大家?guī)砹艘粋€故事，你們想不想聽??？（多媒體展示 美麗的動物城畫面，并配合音樂）一只蝴蝶在動物城的花叢里飛來飛去，一只 小蜻蜓飛過來說：“小蝴蝶，咱們一起玩吧。 ”小蝴蝶說：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么能在一起玩呢？ ”小蜻蜓說：“在圖形王國里，我們其實就是一家的，另外，還有許多家庭成員呢，不信 我領(lǐng)你去看 , ”，（課件展示飛的過程）師說：“一路上蝴蝶看到了許多美麗的景色，還看見了許多動物，有美麗的孔雀、 知了、七星瓢蟲 , ”，師說：“小朋友們，它們美嗎？ ”生自

4、由回答 , 師：為什么說在圖形王國里它們是一家子呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。 在此情境中，教師以學(xué)生現(xiàn)實生活中的熟悉的小動物為原型展開圖形對稱的學(xué) 習(xí)研究，這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是有意義的，學(xué)生是樂于接受的。數(shù)學(xué)是一門 應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，許多知識也都直接地被應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實 際，把數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值揭示出來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機，產(chǎn) 生學(xué)習(xí)興趣。3、創(chuàng)設(shè)有趣的故事化情境根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問題或創(chuàng)作改編出不同的童話故事，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣和研究，使學(xué)生能夠在故事所創(chuàng)造的情景中解決數(shù)學(xué) 問題。故事是低年級兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以故事的形式演繹“主題圖 ”情境，會引發(fā)學(xué)

5、生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助 學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。故事的作用在于使問題更接近學(xué) 生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，起到了 “引見以語，導(dǎo)以行 ”的作用二正確有效 地使用教材的主題情景圖新教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，形式新穎，與原來的教材相比，它的最大特點之一是 設(shè)計了大量生動活潑的主題圖。這些主題圖色彩鮮艷，富有情趣，符合學(xué)生的 年齡特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動觀察，更為我們教師的教學(xué) 設(shè)計提供了豐富的資源。1. 深入領(lǐng)會內(nèi)涵，理解主題圖情境的意義，把握教學(xué)目標(biāo)主題圖內(nèi)容豐富， 含義深刻，凝結(jié)了眾多編者對教育教學(xué)的認(rèn)識、對數(shù)學(xué)的理解。因此，深入地 鉆研

6、主題圖，切實把握主題圖的含義是使用好主題圖的前提?！爸黝}圖 ”教學(xué)要突出數(shù)學(xué)的特點，充分挖掘 “主題圖 ”中有利于三維目標(biāo)實現(xiàn)的教學(xué)資源。只有 在理解圖意的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)設(shè)生動的主題情境，組織有效的主題活動，課堂 才是有效的、精彩的。如人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材一年級下冊 “圖形的拼組 ”。乍一 看，主題圖展示的是手工書上做風(fēng)車的步驟，但結(jié)合單元教學(xué)，從數(shù)學(xué)的角度仔細(xì)推敲，不難發(fā)現(xiàn)，主題圖所展示的各個 環(huán)節(jié)就是一個圖形變換的過程，即 長方形T正方形T三角形T圓形”的變換過 程。理解了這個深意，我們的教學(xué)就這樣組織：課前讓學(xué)生在家里做風(fēng)車，并提出要求，即注意觀察自己在做風(fēng)車過程中 圖形有

7、什么變化；課堂上，學(xué)生邊描述，教師邊演示。描述時要引導(dǎo)學(xué)生從圖 形變換的角度講解，例如用一張長方形的紙，把一個角的兩條邊對折成兩個三 角形，并把多余的長方形部分剪去，展開就變成了一個正方形。由于圓形的變 化比較隱蔽，所以我們可以讓學(xué)生拿出自己課前所做的風(fēng)車玩耍，引導(dǎo)學(xué)生觀 察風(fēng)車轉(zhuǎn)動的運動軌跡，進(jìn)而得出各種圖形是可以互相變換的，這樣的教學(xué)才 是符合主題深意的，在活動中學(xué)會觀察，學(xué)會思考，掌握知識，才是真正達(dá)成 了教學(xué)目標(biāo)。我們只有深刻地理解并正確把握了 “主題圖 ”的意圖，才能有效組 織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。2、充分挖掘主題圖情境中蘊含的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意 識。教材以主題圖的

8、方式設(shè)計了與學(xué)生生活緊密相連、富有兒童情趣的主題情 境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。這些情境形式多樣，內(nèi)容豐富，充分 體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源。然而，剛?cè)雽W(xué) 的小學(xué)生，他們的想法還很天真，他們關(guān)注的往往是他們感興趣的事物，而忽 略場景中的數(shù)學(xué)信息。因此，教師在運用主題圖時一定注意把握好圖中的數(shù)學(xué)價值。如第二冊第 18 頁練習(xí)三的第 11 題是“老鷹捉小雞游戲圖 ”，讓 學(xué)生根據(jù)圖提供的條件和問題 “12只小雞，我已捉住了 5 只，還有幾只？ ”填算 式進(jìn)行計算。教學(xué)時我們是這樣進(jìn)行的：先出示這幅圖，問 “圖上的小朋友在玩什么游戲？ ”你“們玩過老鷹捉小雞的 游

9、戲嗎？喜歡玩這樣的游戲嗎？說說你們是怎么玩的？ ”接著我告訴小朋友：“你們喜歡玩的這個游戲中有好多的數(shù)學(xué)問題呢！瞧！書上的扮演老鷹的小 朋友正在想一個數(shù)學(xué)問題呢，她在想什么數(shù)學(xué)問題呢？ ”小朋友們積極地告訴 我：“她在想1只2小雞，我已捉住了 5只，還有幾只？ '”我“們會解決她的問 題， 12-5=7?！比缓笪疫M(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：“如果你是扮演老鷹的小朋友，你能想到哪些數(shù)學(xué)問題？比一比誰想到的問 題最多、最好！ ”生 1：“12只小雞，我如果捉住 7 只，還有幾只？ ”生 2：“12只小雞，我如果捉住 9 只，還有幾只？ ”一幅圖中，學(xué)生提出了好幾個數(shù)學(xué)問題，列出了算式。如果沒有教材

10、的開 放性設(shè)計，如果教師不去充分挖掘情境題中蘊含的數(shù)學(xué)問題，如果沒有教師將 新理念落實到每一節(jié)課，哪里會有孩子們?nèi)绱酥嗟乃季S火花迸發(fā)？每一個孩 子都是一粒種子，給他陽光、雨露，就會發(fā)芽。3、充分挖掘主題圖情境中所隱涵的人文因素，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)有情有趣。 數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既要體現(xiàn)知識與能力的價值，又要體現(xiàn)人文價值，關(guān)注學(xué)生精 神世界，使數(shù)學(xué)題成為學(xué)生與知識、情境，師生對話、心靈交匯、情感交流的 載體。如在教學(xué)二冊 “十幾減 9”后（第 14頁第 6題）的練習(xí)中有一道情境題， 在情景圖中通過小白兔、小灰兔對話給出信息，小白兔說：“咱倆共收了 16 個蘿卜。分給你 9 個。 ”小灰兔說：“你剩的太少

11、了。 ”然后提出問題，讓學(xué)生選擇信息計算。練習(xí)時我們先讓 學(xué)生仔細(xì)觀察畫面說說看到了什么？然后讓學(xué)生獨立用 “十幾減 9”的計算解決情 境中的實際問題。最后，我們讓學(xué)生說說：“假如你是小灰兔，你會對小白兔說些什么？ ”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的想法：“小白兔，謝謝你！ ”小“白兔你真善良！ ”小“白兔你的心太好了，自己剩的 少，給我的多！ ”小“白兔還給你一個吧，這樣我們就一樣多了。 ”,孩子們說得 多好??！本題中蘊含的一種人文哲理，給了學(xué)生一次無聲的人格教育。這樣的 數(shù)學(xué)情境挖掘給數(shù)學(xué)增添了許多人情味，能使學(xué)生在輕松愉快的情境下學(xué)好數(shù) 學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要把握好新教材中 “主題圖 ”這一特色

12、，理解其意 義和它的價值所在，充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，合理安排主題圖出現(xiàn)的時機與方 式，讓 “主題圖”更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。三用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效情境多媒體（視頻、音樂、圖像等）具有豐富的表現(xiàn)力與感染力，能夠生動、 形象地呈現(xiàn)教學(xué)信息，利用多媒體手段導(dǎo)入新課，可以很好地創(chuàng)設(shè)情境，有利 于激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生主動、積極地參與到教學(xué)活動中來。用教師語言的描述不夠生動具體時，可以用多 媒體技術(shù)將靜態(tài)的情境圖創(chuàng)設(shè)成動態(tài)的情境。如教學(xué)一年級下冊 100 以內(nèi)數(shù)的 認(rèn)識，執(zhí)教教師設(shè)計成功動態(tài)情境：先是草地上有 20只羊在吃草，讓學(xué)生數(shù)出幾只羊（復(fù)習(xí) 10個一是十， 2個 十是 20）接下來動態(tài)展示，從四面八方跑過來 80 只小羊，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能 力。針對低年級學(xué)生直觀、形象的思維定勢，通過對教材的再創(chuàng)造，把靜態(tài)的 內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的情境，學(xué)生興趣盎然，整節(jié)課 “小眼放光，小手直舉，小嘴常 開，樂此不疲。 ”總之，不同的教學(xué)內(nèi)容需要老師選擇不同的表現(xiàn)手段和方式，采用不同的 教學(xué)方法。教學(xué)實踐證明，創(chuàng)設(shè) “真誠”、“開放”、“真實 ”的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境， 符合課改的要求，能使 “教 ”與“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，不僅給人以新穎奇異之感，而 且使人深切地感受到數(shù)學(xué)的和諧美，能促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個 性地學(xué)習(xí)，還