部編六年級下冊語文第五單元提升練習(xí)

1、第五單元提升練習(xí)時(shí)間:90分鐘滿分:100分得分:一、基礎(chǔ)知識。（40分）（一）讀拼音，寫詞語。（4分）奧運(yùn)賽場上，被譽(yù)為“鏗鏘玫瑰”的中國女排發(fā)揚(yáng)不怕 xi sh e n g （） > qi e e r bu sh e （）的精神勇奪冠軍，為中國軍團(tuán)的獎牌榜又新增添了一塊沉甸甸的金牌。（二）用給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。（4分）1 .爸爸用圖釘（d i n g ding）把年畫（d i n g d i n g ）在了墻上。2 .小明屏（b I ng p i ng ）息凝神地盯著電視屏（b i ngping）幕他完全沉浸在精彩的動畫節(jié)目里了。（三）下面詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是（）。（2分）

2、A.洪亮清脆拒絕司空見慣B.花圃 偉度 測量 無獨(dú)有偶C.機(jī)遇靈感促使見危知著（四）下面詞語中加點(diǎn)的字，解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。（2分）A.走馬觀花（奔跑）B.不以為然（正確）C.赴湯蹈火（熱水）D.過猶不及（及格） （五）根據(jù)要求，完成句子練習(xí)。（24分）1 .用關(guān)聯(lián)詞語把下面的兩句話連接成一句話。（4分）地球停止轉(zhuǎn)動。不會產(chǎn)生這種漩渦。2 .用自己的話說說下面句子的意思。（8分）（1） 一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（2）兩小兒笑日：“孰為汝多知乎？”3.瑪琪好奇地問：“人怎么能當(dāng)老師呢？"（改為轉(zhuǎn)述句）（4分）4.在下面句中的橫線上，填入恰當(dāng)?shù)拿跃洹＃?分）（

3、1）我們要做一個(gè)品德高尚，對人類有貢獻(xiàn)的人。正如司馬光所說的那樣：“人固有一死，,。”面對困難和犧牲，要像于謙在石灰吟中所說的那樣 ：“粉骨碎身渾不怕，（2）爸爸勉勵我在生活中要做到“茍日新，,?！崩蠋燈鶆钗以趯W(xué)習(xí)上要做到“青，取之于 而青于。”（六）判斷正誤。正確的畫”一 ，錯(cuò)誤的畫“ ？ ”。（4 分）1 .學(xué)弈和兩小兒辯日兩篇古文都選自 列子湯 問O （）2 .“孔子不能決也”中的“決”是“猶豫不決”的意思。（）3 .表里的生物一文，題目中的“生物”指的是秒針。（）4 .三門記是元代著名書法家趙孟飄的楷書代表作之一。（）二、積少成多。（10分）1 .雖,矣。為是 與？曰：一也。2 .一兒

4、日：“日初由，及其日中, 此不為 者 而 者 乎？”三、閱讀感悟。（20分）3 一）課外閱讀。（8分）洗澡是一件非常普通的事情。然而，美國麻省理工學(xué)院 機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。這是為什么呢？謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。1962年,他發(fā)表了論文，認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會產(chǎn)生這種漩渦。他認(rèn)為，在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順 時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；而在赤道，則不會形成漩渦。他的這個(gè)見解 ， 引起了各國科學(xué)家的極大興趣，他們紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 結(jié)果證明謝皮

5、羅的結(jié)論是完全正確的。1.結(jié)合選文內(nèi)容，說說下面詞語的意思。（3分）（1） “這是為什么呢？”句中的“這"指的是 O（2） “謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號不放”，句中的“這”指的是（3） “他的這個(gè)見解”中的“這"指的是 2 .簡要概括，這個(gè)事例是按照怎樣的順序來介紹的。（2分）3 .這個(gè)事例是為了說明（）這個(gè)中心意思。（3分）A.放洗澡水形成的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)B.真理誕生于一百個(gè)問號之后（二）課外閱讀。 （12 分）種瓜得豆 （ 節(jié)選 ）但是 , 轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上卻大有用武之地。有一種叫棉鈴蟲的昆蟲 , 它是棉花的頭號“災(zāi)星”。而有一種細(xì)菌可以分泌一種殺死棉鈴蟲的物質(zhì)

6、 , 是棉鈴蟲的“克星”。我國科學(xué)家把這種細(xì)菌里管生產(chǎn)這種物質(zhì)的基因“搬”到棉花里, 這樣棉花也會產(chǎn)生可以殺死棉鈴蟲的物質(zhì)。棉鈴蟲吃了棉花的葉子 , 自然也就沒命了。這種不怕棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花受到了農(nóng)民的歡迎。美國科學(xué)家把牽?；ɡ锏乃{(lán)色基因“搬”到玫瑰花中 ,結(jié)果培育出了開藍(lán)色花的玫瑰。這種玫瑰使愛花的人們樂不可支。此外 , 科學(xué)家還培育出了可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿 , 等等。轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上也派上了大用場。有的小朋友可能聽說過 , 心臟移植是一種治療疑難心臟病的有效方法。要做這種手術(shù) , 首先要有心臟, 但是目前心臟“供不應(yīng)求” , 許多病人因此失去了治療的機(jī)會?？?/p>

7、學(xué)家發(fā)現(xiàn)豬的心臟跟人的心臟比較相似, 可豬的心臟與人體“不和”。于是, 科學(xué)家把人的某一種基因?qū)氲截i體內(nèi) , 這樣轉(zhuǎn)基因豬的心臟就有了一些人的“脾氣” , 移植到人體后 , 可以與人體“和平共處”。目前 , 這項(xiàng)轉(zhuǎn)基因技術(shù), 科學(xué)家正在研究中。1 .聯(lián)系上下文，解釋詞語。（4分）（1）樂不可支:（2）供不應(yīng)求:2 .以下選項(xiàng)中，（）不是短文介紹的內(nèi)容。（多選）（2分）A.轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用B.轉(zhuǎn)基因技術(shù)在軍事領(lǐng)域的應(yīng)用C.轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用D.轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的危害3 .根據(jù)短文內(nèi)容填空。（4分）短文主要運(yùn)用了 、等說明方法， 列舉了、等 事例來說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上

8、大有用武之地；列舉了 _的事例來說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上派上了用場。4 .現(xiàn)實(shí)生活中,有人“挺”轉(zhuǎn)基因，有人“反”轉(zhuǎn)基因， 談?wù)勀銓D(zhuǎn)基因的看法。（2分）四、習(xí)作平臺。（30分）請以“如果 ”為題，編寫一個(gè)科幻故事。先把題目補(bǔ)充完整，可以填“我有一個(gè)背包飛行器” “時(shí)光能夠倒流” “我成了一名科學(xué)家” “人類不得不移居月球”然后展開豐富大膽的想象, 注意把故事編寫得生動具體一些讓你的故事把讀者帶進(jìn)一個(gè)神奇的科幻世界。第五單元提升練習(xí)答案一、 ( 一 ) 犧牲 鍥而不舍(二)1.d ing ding 2.b ing ping( 三 )A(四)D( 五 )1. 如果地球停止轉(zhuǎn)動 , 就不會產(chǎn)生這種漩

9、渦。2.(1) 另一個(gè)人雖然也在聽講, 一心想著天上有天鵝將要飛來 , 想著拉弓搭箭射下天鵝。2 2) 兩個(gè)小孩笑著說: “誰說您十分有智慧呢 ?”3 . 瑪琪好奇地說, 人不能當(dāng)老師。4 .(1) 或重于泰山 或輕于鴻毛要留清白在人間(2) 日日新 又日新 藍(lán) 藍(lán)(六)1. ?2. ?3.V 4. V2、 1. 與之俱學(xué) 弗若之 其智弗若非然2. 滄滄涼涼如探湯 近 熱 遠(yuǎn) 涼3、 (一)1.(1) 每次放掉洗澡水時(shí), 水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)(2) 這是為什么呢(3)1962 年 , 他發(fā)表了論文, 認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān) ,如果地球停止旋轉(zhuǎn), 就不會產(chǎn)生這種漩渦。他認(rèn)為 , 在北半球 ,洗澡水朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn); 如果是在南半球, 洗澡水的漩渦將朝順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn); 而在赤道 , 則不會形成漩渦2. 這個(gè)事例是按照“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題不斷發(fā)問不斷解決問題追根求源 , 找到真理”的順序來介紹的。3.B(二)1.(1) 快樂到不能撐持的地步。形容欣喜到極點(diǎn)。 (2)供應(yīng)不能滿足需求。2.BD3. 舉例子 打比方 作比較 轉(zhuǎn)基因棉花轉(zhuǎn)基因玫瑰轉(zhuǎn)基因大豆 轉(zhuǎn)基因西紅柿 心臟移植手術(shù)4. 轉(zhuǎn)基因技術(shù)對人類有利有弊, 我們要合理地利用它對人類有利的一面, 嚴(yán)格控制它對人類可能產(chǎn)生的不利的一面, 讓它更好地為人類服務(wù)。四、提示 : 這次習(xí)作要