校本課程資源開發(fā)研究

1、?校本課程資源開發(fā)研究?研究報(bào)告一、引言：一問題的提出1、從課程資源理論與政策的角度進(jìn)行分析：1999年全國根底教育工作會議以后,我國確立了國家、地方和學(xué)校三級課程治理政策.教育 部頒發(fā)的?根底教育課程改革綱要試行?中明確指出：“學(xué)校在執(zhí) 行國家課程和地方課程的同時(shí),應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)開展的具體情況, 結(jié)合本校的傳統(tǒng)和學(xué)生的興趣與需要,開發(fā)或選用適合本校的課程 “要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源,而課程改革的現(xiàn)實(shí)也對校本課程資源的開發(fā)提出了更高的要求.新課程實(shí)行三級課程管 理,實(shí)際是在走向決策分享,而我國中小學(xué)課程長期采用集中統(tǒng)一的國 家課程開發(fā)方式,使得學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)和辦學(xué)思想

2、設(shè)計(jì)和開發(fā) 符合本學(xué)校特點(diǎn)的課程沒有得到應(yīng)有的重視.2、從教師本身的角度進(jìn)行分析：教師本身是重要的課程資源,教 師的專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能是影響校本課程開發(fā)成功的重要因 素.由于繁重的工作量,使教師對課程資源的開發(fā)不夠.通過座談、討 論、問卷調(diào)查等形式,大局部教師不再將教科書、教學(xué)參考書、練習(xí)冊 等視為唯一的課程資源,課程資源在來源、范圍、形式和采用方式上都 得到了擴(kuò)展和再熟悉,但仍然發(fā)現(xiàn)教師對校本課程資源開發(fā)與利用的理 解存在偏差,為數(shù)不少的教師認(rèn)為課程資源主要是指條件性課程資源或 顯性的課程資源,他們經(jīng)常不自覺地把校本課程的資源等同于校本教材 或教學(xué)用的材料.因而在開發(fā)中往往只關(guān)注這

3、一類課程資源的開發(fā).且不太注意內(nèi)容的選擇與組織,經(jīng)常是一些知識與活動的機(jī)械拼湊.3、從學(xué)校開展的角度進(jìn)行分析：我校座落在膠南東部新城區(qū),臨 近膠南市政府、新華書店、教師進(jìn)修學(xué)校,瀕臨美麗的大海,地理位置 十分優(yōu)越；但我校2001年10月剛剛建校,一方面,社區(qū)群眾對優(yōu)質(zhì)教 育具有較高的需求,另一方面,學(xué)校的辦學(xué)條件、教師素質(zhì)、家長素質(zhì) 等不能很好地滿足素質(zhì)教育的要求.而學(xué)校校本課程開發(fā),正是發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)校開展的一劑良藥.4、從當(dāng)前校本課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析：在課題前期論證過 程中,我們發(fā)現(xiàn)對校本課程資源的開發(fā)與利用過程中存在以下問題.教師課程資源意識和開發(fā)水平欠缺,缺乏對課程資源的識

4、別、開 發(fā)和運(yùn)用水平.課程資源的開發(fā)與利用仍然傾向于結(jié)構(gòu)單一化.注重國家和地方規(guī)定好的的課程資源,無視人力資源的開發(fā).教師課程資源的整合、 開放意識缺乏研究,學(xué)校周圍及社區(qū)的課 程資源利用率低.校內(nèi)的硬件資源作用不能發(fā)揮最大限度,被閑置與浪費(fèi).已開發(fā)的課程資源未能在教學(xué)中得到很好利用.課程資源開發(fā)沒能與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變結(jié)合起來.二、研究目標(biāo)1、理論層面的目標(biāo)：從校本課程設(shè)計(jì)和學(xué)校課程資源擴(kuò)展和開發(fā) 的角度,通過對校本課程資源開發(fā)和設(shè)計(jì)進(jìn)行理論和實(shí)踐兩方面的研 究,探索具有規(guī)律性意義的校本課程資源開發(fā)的原那么、方法和實(shí)踐模式,獲得和建立校本課程資源開發(fā)與設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)；2、實(shí)踐層面的目標(biāo)

5、：通過以案例研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式,對校本 課程資源開發(fā)進(jìn)行實(shí)踐研究, 為同類小學(xué)提供可以遵循的實(shí)踐模式,建 立開放的、動態(tài)的、開展的校本課程資源庫.3、開展層面的目標(biāo)：一是通過校本課程資源開發(fā)與設(shè)計(jì)的理論架 構(gòu)、實(shí)踐模式及開發(fā)出的物質(zhì)資源直接促進(jìn)學(xué)校的開展；二是形成一批 具有開拓創(chuàng)新精神的校本課程教師隊(duì)伍, 提升教師根據(jù)具體的教學(xué)目的 和內(nèi)容開發(fā)與選擇課程資源的水平, 讓教師成為學(xué)生利用課程資源的引 導(dǎo)者、開發(fā)者,為學(xué)校的可持續(xù)開展提供不竭動力.(三)、研究內(nèi)容：(1)校本課程的資源開發(fā)對師生開展研究(2)校本課程的資源開發(fā)模式和途徑研究(3)校本課程的資源再開發(fā)研究(4)校本課程的資源開發(fā)策

6、略研究(5)德育、社會及自然資源的開發(fā)研究(6)校本課程的資源治理研究二、實(shí)驗(yàn)方法和步驟：本課題研究采取了文獻(xiàn)分析、調(diào)查法、比擬借鑒、實(shí)驗(yàn)研究、案例 分析、理論構(gòu)建等進(jìn)行研究.(一)準(zhǔn)備階段完成課題方案的設(shè)計(jì)論證工作,成立課題組、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組和 校本課程開發(fā)中央組以及以學(xué)科主任為組長的子課題研究組,廣泛查閱 資料,進(jìn)行分層次培訓(xùn).二實(shí)驗(yàn)階段由于西方國家和我國臺灣、香港地區(qū)在本課題所涉及的領(lǐng)域研究走 在前面,我們比擬多地分析比擬、汲取他們的成功經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了我們以 前在綜合實(shí)踐活動、研究性學(xué)習(xí)、資源開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),同時(shí)借鑒了新 課改實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校和兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn).堅(jiān)持立足于自身的學(xué)校工作實(shí) 踐

7、,把握時(shí)代開展脈搏,遵循發(fā)現(xiàn)問題一一解決問題一一總結(jié)反思一一 實(shí)踐檢驗(yàn)一一提煉升華的行動研究方法,不斷研究在實(shí)際探索中呈現(xiàn)的新問題.本課題研究特別注意了課題成果的生成、應(yīng)用、驗(yàn)證和轉(zhuǎn)化,使理 論研究和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來, 不做空泛的理論假設(shè),尋找了解決實(shí)際問 題的理論模型和實(shí)踐模式,用事實(shí)說話,用實(shí)踐檢驗(yàn)真理.1、關(guān)于學(xué)校校本課程開發(fā)的研究學(xué)校校本課程的開發(fā),是滿足學(xué)校、師生開展的需要,是國家課程、 地方課程的有益補(bǔ)充,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效策略.我校以校本課 程開發(fā)為突破口,根據(jù)“張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,突出學(xué)校特色,表達(dá)地方特點(diǎn), 弘揚(yáng)民族文化,開展地方經(jīng)濟(jì)的原那么,把地方課程的實(shí)施納入學(xué)校管理,注

8、重發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生多方面潛能.根據(jù)大教育的理念,我們將學(xué)生 學(xué)習(xí)的課堂分為校外課堂、學(xué)校班級課堂、學(xué)校流動課堂,將校本課程 分為學(xué)校特色課程必修課程、學(xué)科拓展性課程個(gè)性課程、選修課 程和實(shí)踐活動課程,形成了學(xué)校比擬穩(wěn)定的校本課程體系.通過這些 專門的課堂教育活動將校本課程的資源有機(jī)利用,與此同時(shí)所總結(jié)出來 的經(jīng)驗(yàn)和做法,對整個(gè)課題研究活動進(jìn)行直接而又具體的推動和指導(dǎo), 推動了學(xué)校的整體開展.學(xué)校特色課程一一必修課程,突出地方性、特色性.學(xué)校瀕臨沿海的地理優(yōu)勢,結(jié)合學(xué)生酷愛海洋的心理,以了解海洋、 熱愛海洋、探索海洋、保護(hù)海洋的為主線,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能 力、生活經(jīng)驗(yàn)等方面,表達(dá)學(xué)段設(shè)課原那

9、么.低年級以認(rèn)知水平為側(cè)重點(diǎn), 中年級以信息搜集和處理為側(cè)重點(diǎn),高年級以探究水平為重點(diǎn),編制了?海韻?校本教材,開設(shè)了每周1課時(shí)的學(xué)校特色課程,通過課堂教學(xué)、 海洋知識淘汰賽、專題研究、海洋圖片和攝影展、海洋知識剪貼報(bào)、手 抄報(bào)、海洋貝殼繪畫、雕塑、海洋標(biāo)本制作、海洋故事比賽、趣聞發(fā)布 會、海邊沙灘趣聞運(yùn)動會、海洋科技教育實(shí)踐基地參觀考察等,學(xué)生在 知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動智力中得到開發(fā),探究意識得到激發(fā),環(huán)保意識得 到提升,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新水平和實(shí)踐水平.學(xué)科拓展課程一一選修課程,突出個(gè)性化根據(jù)多元智力理論,每個(gè)學(xué)生存在差異性,我們在總結(jié)原有活動課 程經(jīng)驗(yàn)根底上,表達(dá)課程的活動性與學(xué)科的拓展性,充分

10、尊重教師和學(xué) 生的選擇,共開設(shè)了 15類69個(gè)選修課程,學(xué)校統(tǒng)一安排活動地點(diǎn),學(xué) 習(xí)內(nèi)容豐富多彩,如：編織課、象棋課、家政小組、剪紙課、手工制作、 字謎游戲課、口語交際課、英語話題課、英語口語交際課、乒乓球課、 讀寫指導(dǎo)課、閱讀課、書法課、航空航模課、奧林匹克課、繪畫課、器 樂課、舞蹈課、珠算課、數(shù)學(xué)樂園、合唱課和實(shí)驗(yàn)課等等.實(shí)現(xiàn)了開放 的課程設(shè)置模式,突出了學(xué)生的自主性,滿足了教師學(xué)生個(gè)性開展需要, 為學(xué)校的開展注入了生機(jī)活力, 在學(xué)生參加的各種比賽中展現(xiàn)了學(xué)生風(fēng) 米.實(shí)踐活動課程一一突出體驗(yàn)性、生成性為打造我校的教育特色品牌,我校立足實(shí)際,把握時(shí)代脈搏,在綜合實(shí)踐活動課程理論的指導(dǎo)下, 我

11、們深入開展了以法律平安和文明禮儀 為主題的法理體驗(yàn)教育、以古詩文誦讀為主體的讀書工程、以快樂英語 為主要特色的英語教學(xué)、以數(shù)學(xué)生活化為主要特點(diǎn)和以科技教育普及為 目的的綜合實(shí)踐活動.學(xué)校將法理課教學(xué)納入班級教育活動,通過法律平安知識講座、逃生消防演練、“法律平安伴我行演講、征文、小品 表演、訪問調(diào)查、辦手抄報(bào)、深入社區(qū)和街道宣傳等,受到很好效果, 多年來沒有發(fā)生一起違法事件；隨著我國傳統(tǒng)民族文化的深入研究,我 校啟動了讀書工程,建立了閱讀考級庫,編制了?中華優(yōu)秀古詩文精選 312首?課外誦讀校本教材,開展了讀書征文、演講、小課題研究、古 詩擂臺賽、古詩誦讀比賽、學(xué)生圖書游園交流活動,舉行了課外

12、閱讀考 級活動；英語教學(xué)開展了英語廣場開放活動,舉行了對話集錦、商標(biāo)翡 翠、英語歌曲歌謠學(xué)唱活動；數(shù)學(xué)開展了深入校園、社區(qū)、商店、家庭 生活中的數(shù)學(xué)研究,數(shù)學(xué)的?在實(shí)踐生成在體驗(yàn)中開展-數(shù)學(xué)實(shí)踐活動成果匯報(bào)?材料在青島市小學(xué)數(shù)學(xué)年會交流；學(xué)校以新一輪課程改革 為契機(jī)大力實(shí)施科技教育,積極參加青島市青少年科技傳播活動、膠南市、青島市科技健身活動和青島市科技創(chuàng)新大賽活動,認(rèn)真組織科技節(jié),每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)造創(chuàng)造、科技小制作、科技小論文、科技小 創(chuàng)意、科學(xué)夢想畫評選活動,舉行航空航模比賽、科普知識演講比賽、 手抄報(bào)展評、科學(xué)小論文評選,涌現(xiàn)了一大批愛好科技活動的學(xué)生.經(jīng)過全校師生的不懈努力,我

13、校逐步形成了學(xué)校的特色教學(xué)品牌,學(xué)校的綜合實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)在膠南和青島推廣交流.2、關(guān)于校外課程資源的開發(fā)研究新一輪課程改革使學(xué)校教育的視野更加開闊,校外的教育資源成為 學(xué)校教育的一局部,如何開發(fā)利用是擺在我們面前的一個(gè)重要課題.建立校外基地,拓寬課程資源開發(fā)渠道.我校先后建立了烈士陵園、珠海中路、青島路、市人民檢察院、大珠山新興水產(chǎn)育苗養(yǎng)殖、華美包裝制品等實(shí)踐基地, 與靈海派出所、公安局、新華書店、怡韻琴行、愛泰外校等單位進(jìn)行共 建,開展了扎實(shí)有效的活動.聘請到校講課、活動指導(dǎo),深入基地參觀 學(xué)習(xí),效果顯著.學(xué)校增強(qiáng)了與愛泰外校的合作,簽訂協(xié)議,我校有償 提供校舍,他們負(fù)責(zé)學(xué)生的全程治理,利用周

14、六、暑假對我校學(xué)生進(jìn)行 培訓(xùn)輔導(dǎo),促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué).學(xué)校還跟怡韻琴行密切合作,采取 我們提供時(shí)間、場地,他們提供師資、器材,家長提供培訓(xùn)費(fèi)用的合作 方式,滿足學(xué)生開展需求,使學(xué)校對藝術(shù)團(tuán)體的培訓(xùn)做到“零付出, 經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索,非常有效,學(xué)校藝術(shù)辦學(xué)特色顯露.還與市人民 檢察院合作投資兩萬多元建立“青少年法律維權(quán)中央,人民檢察院安排專職人員來我校對“中央的工作進(jìn)行指導(dǎo),并在實(shí)際工作中對“少年維權(quán)中央的工作提供法律援助. 通過舉行職能人員培訓(xùn)、法庭模擬、 法律宣傳、權(quán)益保護(hù)等教育活動,教師學(xué)生的法律意識得到增強(qiáng),師生 的文明行為得到社會認(rèn)可,學(xué)校被評為青島市依法治教先進(jìn)單位、青島 市文明單

15、位,青島市德育先進(jìn)集體.學(xué)校利用新興水產(chǎn)育苗養(yǎng)殖有限公 司、康麗包裝廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、實(shí)地考察、聽報(bào)告,讓學(xué)生“在實(shí)踐中 體驗(yàn)自我,感悟中塑造人格.地方資源的開發(fā)、利用豐富了課程資源.我校靠近新華書店,離大海近在咫尺,膠南市青少年文化宮成為學(xué) 生課外學(xué)習(xí)的課堂,我校充分利用這些地方文化設(shè)施和自然環(huán)境資源, 設(shè)計(jì)與小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的課程,組織學(xué)生參觀各種動植物標(biāo)本展、 毒品、交通、法律宣傳展等豐富多彩的有意義的教育活動,使學(xué)生不斷 積累知識,培養(yǎng)熱愛生活的情感,為學(xué)科學(xué)習(xí)提供更多支持資源,促進(jìn) 了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.家庭教育資源成為校本課程資源開發(fā)的堅(jiān)強(qiáng)后盾.為使學(xué)校融入社會,讓社會接納學(xué)校,我

16、們建立了家長學(xué)校學(xué)術(shù)委 員會,針對當(dāng)前家庭教育現(xiàn)狀,立足實(shí)際,進(jìn)行廣泛研討,尋求家庭教 育的有效方法,指導(dǎo)廣闊家長對子女進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?學(xué)校利用“星 光校報(bào)、家長學(xué)校、家長素質(zhì)開放日、家訪、致家長一封信等渠道, 采取家教征文、家長評議、發(fā)放家長問卷、家庭教育專題講座、等方式, 宣傳新的教育理念,使家長全面了解學(xué)校、積極配合學(xué)校工作,使家庭 教育與學(xué)校教育同步,成為了學(xué)校教育的一支強(qiáng)大的保證支持力量.3、關(guān)于校內(nèi)課程資源有效治理方面的研究校內(nèi)課程資源的豐富程度和開發(fā)利用程度直接影響教育教學(xué)的質(zhì) 量和辦學(xué)效益.一所學(xué)校如果讓人盡其才、物盡其用,那么學(xué)校的開展 速度會無法估量的.抓規(guī)章制度建設(shè),標(biāo)準(zhǔn)

17、教育教學(xué)行為我校自建校始,就著手建章立制,根據(jù)教育法律法規(guī)制定了?學(xué)校 章程?,根據(jù)?學(xué)校章程?,相繼制定了?教職工考核方案?、?校內(nèi) 結(jié)構(gòu)工資實(shí)施方案?等一系列治理規(guī)章制度.在落實(shí)制度上堅(jiān)持說服教 育,以理明人,摒棄高壓手段,使制度不斷內(nèi)化為每個(gè)教師的自覺行為, 形成了良好的治理機(jī)制.抓干部隊(duì)伍治理,發(fā)揮示范帶動作用大力開展黨員干部“五帶頭活動 帶頭學(xué)習(xí)法律法規(guī),保證政令 暢通；帶頭學(xué)習(xí)教育理論,提升業(yè)務(wù)素質(zhì)；帶頭增強(qiáng)師德修養(yǎng),做師德 楷模；帶頭改革課堂教學(xué),做創(chuàng)新標(biāo)兵；帶頭增強(qiáng)教育科研,做科研先 鋒,逐步建立起一支思想業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、團(tuán)結(jié)協(xié)作、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、凝聚 力強(qiáng)、具有改革創(chuàng)新和奉獻(xiàn)精神的整

18、體優(yōu)化的干部隊(duì)伍,使黨員干部真 正成為學(xué)校開展的帶頭人.實(shí)施干部講學(xué)制度和干部一聯(lián)X帶動方案, 以講促學(xué),以聯(lián)促進(jìn),促使學(xué)校干部深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,不斷提升 教育思想,杜絕了學(xué)校干部懶于學(xué)習(xí)、不思進(jìn)取的現(xiàn)象,形成了濃厚的 學(xué)習(xí)研究風(fēng)氣.抓黨群組織教育,凝聚干部教師力量我校充分發(fā)揮各黨群組織在學(xué)校治理中的能動作用,堅(jiān)持以教師職業(yè)道德教育為抓手,進(jìn)行師德演講比賽、職業(yè)道德標(biāo)兵事跡報(bào)告會等活 動,不斷完善教職工代表大會制度,設(shè)立校長信箱和學(xué)生意見箱,暢通 師生意見和建議通道,增強(qiáng)教職工代表的主人翁意識,積極為學(xué)校開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,努力營造充滿民主意識、積極向上的工作氣氛和環(huán)境,不斷增強(qiáng)教師參與學(xué)校治理

19、和教書育人的積極性.抓條塊結(jié)合,理順治理體制在“條方面：設(shè)立德育、語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、自然學(xué)科、英語 學(xué)科、藝體學(xué)科、其他學(xué)科、教科研、總務(wù)后勤等“九大縱隊(duì),實(shí) 行業(yè)務(wù)干局部條負(fù)責(zé)制,設(shè)立教研組長,側(cè)重于學(xué)科教學(xué)研究.在“塊 方面：設(shè)立幼兒園和六個(gè)年級級部等“七大方陣,設(shè)立級部主任和級 部組長,側(cè)重于各類常規(guī)和各項(xiàng)工作的督導(dǎo)檢查及落實(shí).實(shí)行干部帶班 制,堅(jiān)持“日結(jié)制度,每天利用課間操時(shí)間向全校師生反響前一天教 學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)落實(shí)情況,這樣就建立起了方案、檢查、反響的良性循環(huán) 系統(tǒng),為形成良好的教育教學(xué)秩序提供了有力保證.同時(shí),堅(jiān)持單周業(yè) 務(wù)例會,雙周學(xué)校辦公會,在學(xué)校干部之間實(shí)施深度匯談和討論,

20、進(jìn)行 系統(tǒng)思考,并提出進(jìn)一步做好工作的對策.抓總務(wù)后勤治理,深化效勞理念隨著爭創(chuàng)青島市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的進(jìn)程,學(xué)校加大硬件和軟件投入.裝 備了各種特種教室,綠化美化了校園,建起了校園網(wǎng)、信息中央、校園 網(wǎng)站,建立教育教學(xué)資源庫,辦公室配備了微機(jī),添加了圖書、音像等 電教軟件,配備了伙房、餐廳,根本滿足了學(xué)校教育教學(xué)開展需要.“細(xì)節(jié)決定成敗成為當(dāng)今成功的秘訣,也是現(xiàn)代學(xué)校精細(xì)化治理的必然要求.總務(wù)后勤工作突出物資治理這個(gè)重點(diǎn),突破效勞態(tài)度這個(gè) 難點(diǎn),緊抓平安工作這個(gè)焦點(diǎn).我們堅(jiān)持人人有事管,物物有人管的原 那么,實(shí)行物資、設(shè)施平安日值勤檢查制度、平安責(zé)任分區(qū)治理制度,保 證物資財(cái)產(chǎn)、設(shè)施等方面的治理和

21、平安,進(jìn)行全方位監(jiān)控.同時(shí),學(xué)校的各種特種教室實(shí)行全部開放,提升利用率,實(shí)施誰使用誰治理責(zé)任管理制度,充分調(diào)動了廣闊教職工參與學(xué)校資源治理工作的積極性,保證了物資平安治理無疏漏、萬無一失.4、關(guān)于教師資源方面開發(fā)的研究學(xué)校生命的支點(diǎn)在于教育教學(xué)質(zhì)量,教育教學(xué)質(zhì)量的提升在于教師 的素質(zhì).為此,我校緊緊抓住教師隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)影響學(xué)校開展的關(guān)鍵因 素,把教師作為課程資源的開發(fā)主體.以教師的成功保證學(xué)生的成才, 以教師的專業(yè)成長促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵開展. 提出了"四高培訓(xùn)目標(biāo),即師 德修養(yǎng)高境界,文化素質(zhì)高水平,教育教學(xué)高技藝,身心素養(yǎng)高品質(zhì), 框定了兩大根本培訓(xùn)內(nèi)容：一是師德的培訓(xùn),二是師能的培訓(xùn)

22、,做到了“三個(gè)創(chuàng)新.創(chuàng)新治理,建立機(jī)制,增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性.為了保證校本培訓(xùn)工作有方案、有步驟的分階段進(jìn)行,學(xué)校每學(xué)年都定出具體的年度、學(xué)期、月份培訓(xùn)工作方案,教師制定了個(gè)人繼續(xù)教 育三年規(guī)劃,將教師培訓(xùn)工作落實(shí)到每月、每周.師德培訓(xùn)、教研組集 體備課、全校教育教學(xué)研究、學(xué)科集體培訓(xùn)、全體教師例會,這些按人 員、按內(nèi)容分層分類的培訓(xùn),每學(xué)期初都做到“五定,即定時(shí)間、定 地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人、定方法,保證培訓(xùn)的實(shí)效性.建立健全學(xué)校、 學(xué)科、教研組、教師四級教育教學(xué)檔案,修訂、完善了校本培訓(xùn)的各類 制度,設(shè)立教師培訓(xùn)和教科研成果獎勵經(jīng)費(fèi)和課題資助經(jīng)費(fèi),每年召開一次教育教學(xué)年會,公布學(xué)校、教師、學(xué)生

23、個(gè)人獲獎情況,表彰評選的 各類教育教學(xué)先進(jìn).實(shí)施校本培訓(xùn)“三掛鉤,即與年度考核掛鉤,與評優(yōu)評先掛鉤,與教師聘任掛鉤.以激發(fā)教師的參訓(xùn)熱情.創(chuàng)新模式,按需培訓(xùn),增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性.針對教學(xué)研究的“研訓(xùn)一體化模式,采取教學(xué)研究課題化,學(xué)科 研究課例化,開展各種層次、形式、內(nèi)容的研究課、調(diào)研課,扎實(shí)有效 搞好教學(xué)研究,在教學(xué)實(shí)踐中研究,在研究指導(dǎo)下實(shí)踐.針對課堂教學(xué) 的“診斷反思模式.通過落實(shí)推門課、骨干教師示范課、教研組輪流 研究課、單元觀摩課、專題研究課、青年教師匯報(bào)課等不同的課例研究, 做到以研促教,以思促研.針對教師群體的“分層培訓(xùn)模式,學(xué)校制定了教師間結(jié)對幫扶制度、業(yè)務(wù)干部骨干教師“一聯(lián) X

24、培養(yǎng)指導(dǎo)制度. 每學(xué)期分別舉行一次青年教師和中老年教師教學(xué)根本功比武,內(nèi)容有課堂教學(xué)、限時(shí)備課、參與評課、即興演講、命題作文、課件制作、普通 話、寫字等各個(gè)方面,涉及到教育理念、教學(xué)行為、教學(xué)水平等各個(gè)層 面.針對教育教學(xué)行為的“案例導(dǎo)引模式,引導(dǎo)教師進(jìn)行教師與教師之間、理論與實(shí)踐之間的對話,產(chǎn)生創(chuàng)新思維火花的碰撞,促進(jìn)教學(xué)行 為的優(yōu)化,提升教育教學(xué)質(zhì)量.創(chuàng)新形式,拓寬渠道,增強(qiáng)培訓(xùn)的靈活性.請進(jìn)來講,送出去學(xué).積極邀請上級領(lǐng)導(dǎo)及教育教學(xué)專家到校進(jìn)行 綜合指導(dǎo),學(xué)校建立了教師外出學(xué)習(xí)考察制度,為教師外出學(xué)習(xí)提供保 障,并要求教師每次外出學(xué)習(xí)、考察的后寫一份匯報(bào)材料,進(jìn)行一次專 題匯報(bào),上一節(jié)示

25、范課,以產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)多人受益的效應(yīng).靜下來思,深下去研.學(xué)校堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原那么,引導(dǎo)教師把 反思教學(xué)行為化為教師自主意愿, 把教育教學(xué)中的亮點(diǎn)和難點(diǎn)、成功和 失敗、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)寫成教學(xué)反思、教育隨筆,每周一次組內(nèi)交流,兩周 一次學(xué)校交流,每學(xué)期兩次全校展示. 同時(shí)將教學(xué)反思與課題研究有機(jī) 結(jié)合起來,在不斷的實(shí)踐與反思中,教師的教育理念得到了更新,課堂 教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)了飛躍.以賽促訓(xùn),以講促學(xué).我校廣泛開展不同主體的師德演講比賽、不 同形式的優(yōu)質(zhì)課評選、不同學(xué)科的課件制作比賽、論文比賽、根本功比 武、課堂教學(xué)評定等活動,積極參加各級教育部門組織的各項(xiàng)教師、學(xué) 生比賽,我們把比賽看成是培訓(xùn)的一種

26、方式, 做到有賽必參,認(rèn)真準(zhǔn)備, 全力以赴地爭取最正確比賽成績.5、關(guān)于學(xué)生資源方面開發(fā)的研究課程資源開發(fā)的落腳點(diǎn)和歸宿在于學(xué)生提升教育教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生素質(zhì).而在整個(gè)課程資源開發(fā)中學(xué)生是影響開發(fā)效果的最直接因素, 其他課程資源是最終作用于學(xué)生資源的,因此,對學(xué)生資源的開發(fā),尤 其學(xué)生自身內(nèi)在的資源是最值得研究的.(1)關(guān)于德育資源的研究不斷更新德育觀念,努力建設(shè)德育隊(duì)伍.為提升德育工作者的素質(zhì)和進(jìn)一步強(qiáng)化德育治理,我們提出了德育“金三角理論和“佛手掌理論.(“金三角即底邊是愛心,左邊是責(zé)任心,右邊是寬容心,金子最純潔、最穩(wěn)定,代表愛與責(zé)任的師德 之魂,金子最能經(jīng)受打擊而富有延展性,代表博大胸

27、懷,兼容并蓄.教 師只有具備金子般的品質(zhì),才能真正為學(xué)生的終生幸福奠基.“佛手 掌即大拇指上寫著“思想是行動的先導(dǎo),食指上寫著“組織是效果 的保證,中指上寫著“機(jī)制是持久的動力,無名指上寫著“表揚(yáng)是 穩(wěn)固的訣竅,小拇指上寫著“批評是藝術(shù)的手段.為把這一理念 貫徹于德育工作中,學(xué)校在學(xué)年初召開的教育教學(xué)年會上專門安排德育 方面的培訓(xùn).每學(xué)期都要定期或不定期召開班主任會、家長會、路隊(duì)值 日教師會、午餐值日教師會、大隊(duì)委會、值日學(xué)生會議等,保證了德育 教育的效果.著眼學(xué)生未來開展,精心實(shí)施養(yǎng)成教育學(xué)校將養(yǎng)成教育納入德育工作的重要內(nèi)容,成立了養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案,建立了班主任為主

28、體,全體教職工共 同參與,家長緊密配合的養(yǎng)成教育工作隊(duì)伍,形成了人人都是德育工作者的齊抓共管的良好局面.各班組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)?守那么?、?標(biāo)準(zhǔn)? 和“小學(xué)生養(yǎng)成教育達(dá)標(biāo)內(nèi)容, 積極開展“達(dá)標(biāo)生活動, 達(dá)標(biāo)率達(dá) 到95犯上.不斷對學(xué)生進(jìn)行行為練習(xí),采用寫自查報(bào)告、寫學(xué)習(xí)體會、 進(jìn)行養(yǎng)成教育知識測試、主題隊(duì)會、假日小隊(duì)、模擬法庭等多種形式, 促使學(xué)生加深對條文的理解,為我校養(yǎng)成教育的有效實(shí)施打下了良好的 根底.采用給家長的一封信、召開家長會等形式,發(fā)動和引導(dǎo)家長參與 到養(yǎng)成教育的治理中來,開始時(shí)向?qū)W生家長發(fā)放了?學(xué)生養(yǎng)成教育調(diào)查 表?,過程中讓家長參與對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),學(xué)校還積極開展了 “小手拉 大

29、手,共創(chuàng)文明城活動,有效地推動了家庭文明和社區(qū)文明.學(xué)校根 據(jù)習(xí)慣形成的規(guī)律,強(qiáng)化了過程監(jiān)督,印制了?養(yǎng)成教育達(dá)標(biāo)內(nèi)容過程 性評價(jià)表?,人手一份,做到每日自評一次,每周互評、家評、師評一 次,在日常治理中,采用發(fā)鼓勵獎卡,爭創(chuàng)“陽光少年的形式,建立 了符合新課改理念的學(xué)生評價(jià)機(jī)制. 同時(shí)開展“學(xué)生內(nèi)心道德法庭活 動,采取撰寫自我教育說明書,撰寫自我教育心理病歷,建立“隊(duì)員自 我教育接力本等舉措,真正讓學(xué)生從內(nèi)心建立起反省機(jī)制, 到達(dá)了自 我教育,養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的.對班級的治理,充分發(fā)揮大隊(duì)委、文明 啄木鳥、課間秩序監(jiān)督員在學(xué)校治理中的作用,形成了學(xué)生自主治理、自主監(jiān)督的良好氣氛,并把檢查結(jié)果

30、每雙周匯總一次,授予級部第一名“陽光中隊(duì)稱號,頒發(fā)流動紅旗,建立了監(jiān)督、檢查、鼓勵的長效機(jī)制.充分發(fā)揮組織優(yōu)勢,星星火炬引領(lǐng)成長我校以少先隊(duì)組織為依托,以體驗(yàn)教育為根本途徑,依據(jù)學(xué)生身心開展的規(guī)律和個(gè)體成長的要求,結(jié)合不同時(shí)期的教育內(nèi)容,把握有利的教育時(shí)機(jī),充分挖掘校內(nèi)外的教育資源,運(yùn)用具體、生動、形象的活動 形式,把各種無形的思想教育與日常行為習(xí)慣教育寓于豐富多彩的實(shí)踐 活動中,不斷增強(qiáng)了德育的實(shí)效性.一是開展了豐富多采的民族精神教育活動,讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中受到教育.學(xué)校將九月份作為我校的民族精神專題教育月,做到了 “五個(gè) 結(jié)合,即與升國旗儀式相結(jié)合；與校班會活動相結(jié)合；與團(tuán)隊(duì)活動相 結(jié)合；

31、與貫徹新的?守那么?和?標(biāo)準(zhǔn)?教育、誠信教育相結(jié)合；與家庭 道德教育相結(jié)合,收到了良好的教育效果.二是將愛國主義、集體主義教育融入專題教育活動之中, 不斷增強(qiáng) 對學(xué)生的思想道德教育.開展了 “課間秩序我最棒、 “放學(xué)路隊(duì)秩序 我最棒、“尋找身邊的典范和“感動的故事等活動, 將集體主義教育融入學(xué)生的日常行為之中.結(jié)合建隊(duì)日和國慶節(jié)的到來,開展“隊(duì)旗伴著國旗飄主題中隊(duì)會,使學(xué)生受到了愛國主義教育.三是深入開展環(huán)保教育和創(chuàng)立節(jié)約型校園活動.組織開展了 “假設(shè)我是被踩的小草征文活動, 舉行了 “做地球村小主人啟動儀式,各 班在教室里設(shè)立了 “廢紙回收角,使學(xué)生從小樹立了環(huán)保、節(jié)約意識.讓雛鷹在“少年維

32、權(quán)體驗(yàn)中健康成長我校于2003年4月創(chuàng)新性地建立了學(xué)生的自治組織“膠南市第二 實(shí)驗(yàn)小學(xué)少年維權(quán)中央.近三年來,我校少年維權(quán)中央以增強(qiáng)未成年 人思想道德建設(shè)為目標(biāo),瞄準(zhǔn)內(nèi)心反省、實(shí)踐體驗(yàn)、社會共建三個(gè)層面, 把學(xué)生的養(yǎng)成教育、環(huán)保教育、法制教育等融入到“維權(quán)當(dāng)中,制定 了 “少年維權(quán)中央工作章程,成立了小白兔接待庭、小刺猬調(diào)查庭、 啄木鳥審理庭、黑貓警長執(zhí)行庭、小百靈宣傳庭等5個(gè)工作機(jī)構(gòu),讓學(xué) 生在實(shí)踐中體驗(yàn)自我,在感悟中塑造人格,對于校園中容易發(fā)生的一些 典型案件,通過虛擬人物和事件,設(shè)立模擬法庭,用案件說法,與學(xué)生 互動,收到了較理想的效果,有效地提升了學(xué)生的道德熟悉、民主意識 和法制觀念,

33、這一活動,引起了團(tuán)市委、教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,在青 島市青少網(wǎng)、膠南市電視臺新聞欄目進(jìn)行了刊登、宣傳,學(xué)校撰寫的相 關(guān)論文在山東省預(yù)防青少年犯罪交流會上交流,學(xué)校被評為青島市依法治教先進(jìn)單位和“青島市青少年社區(qū)維權(quán)崗.實(shí)施爭創(chuàng)“陽光少年工程,構(gòu)建了鼓勵性評價(jià)的新機(jī)制我校以“根底教育課程改革綱要試行精神及?教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與測試制度改革的通知?中的有關(guān)要求為指導(dǎo),以新的課程改革理念和學(xué)習(xí)觀為根底, 建立了“以促進(jìn)學(xué)生開展為目標(biāo)"的多 元評價(jià)體系,根據(jù)“人人均是評價(jià)者、事事均可評價(jià)的原那么,凡學(xué)校校 長、校委會成員、教師、值日學(xué)生及其他學(xué)校工作人員在校內(nèi)外、課內(nèi) 外等教育教學(xué)

34、治理中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的行為、好的習(xí)慣、好的成績、獲得 的榮譽(yù)等一切有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生開展的方面,均可發(fā)給一顆“你真棒標(biāo)志對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),到達(dá)一定數(shù)量就可被授予星光少 年、月光少年、陽光少年等榮譽(yù)稱號.這樣,蘇霍姆林斯基所說的“從 門衛(wèi)到校長都是教育者在我校得以實(shí)現(xiàn),大大調(diào)動起學(xué)生"學(xué)會做人、 學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)的積極性.(2)加大學(xué)科課程資源的再開發(fā)利用,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革,提升 教育教育教學(xué)質(zhì)量.語文學(xué)科以?開放閱讀的探索?為研究課題,以“開放閱讀作為 促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的途徑,確立了一整套考級書目向?qū)W生推薦,對 學(xué)生進(jìn)行考級過關(guān).編印?中華優(yōu)秀古詩文誦讀?讓學(xué)生

35、背誦,定期評 選“背詩大王.在三年級進(jìn)行了?少兒中國文化經(jīng)典誦讀?的實(shí)驗(yàn)工 作,實(shí)行學(xué)校、班級圖書流轉(zhuǎn)借閱制度,學(xué)校通過舉行讀書筆記展評、 古詩文擂臺賽、古詩文誦讀活動、社會用字調(diào)查活動、征文演講比賽、 朗讀比賽和“普通話示范班 “普通話小天使的評選活動,組織學(xué)生進(jìn)行“春節(jié)習(xí)俗、“海洋水產(chǎn)等專題研究活動,學(xué)生讀書成為了一 種習(xí)慣,學(xué)生寫作水平有了顯著提升.數(shù)學(xué)學(xué)科圍繞“數(shù)學(xué)生活化展開研究,組建了數(shù)學(xué)奧林匹克班, 屢次舉行了數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)成果展評,評出了學(xué)校優(yōu)秀課題研究小組,鼓勵師生對研究性學(xué)習(xí)的開發(fā)逐步走向深入,并形成了各年級研究性學(xué) 習(xí)的特色.學(xué)生的課題研究成果和出示的青島市數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動

36、匯報(bào) 課得到了青島市教研員的高度評價(jià).英語教學(xué)充分利用先進(jìn)的英語教學(xué)設(shè)施,積極開展游戲卡片進(jìn)課 堂、英語考級過關(guān)、設(shè)立英語日記、英語評價(jià)等教改實(shí)驗(yàn),扎實(shí)開展英 語實(shí)踐活動,利用英語日和英語興趣小組組織學(xué)生進(jìn)行英語口語輔導(dǎo), 充分利用宣傳欄、英語角、英語板報(bào)、英語播送等形式,營造濃厚的英 語學(xué)習(xí)氣氛.組織學(xué)生參加各級 CCT遮語大賽、口語英語大賽、講故 事大賽、“五藝大賽以及英語文藝匯演,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣, 英語口語水平有了較大提升.信息技術(shù)教育充分利用學(xué)校的信息技術(shù)資源,增強(qiáng)學(xué)生根本知識技 能練習(xí),不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),參加網(wǎng)絡(luò)動漫畫比賽和網(wǎng) 絡(luò)做題活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

37、培養(yǎng)出一批能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識 并能掌握一定技巧的信息技術(shù)小能手.科技教育將實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動向第二課堂延伸,成立?？萍夹〗M,充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,組織學(xué)生進(jìn)行科技制作、觀看科技錄像、進(jìn)行科學(xué) 小實(shí)驗(yàn),舉辦校園科技節(jié),開展勞動小巧手比賽,參加青島膠南科技創(chuàng) 新大賽,極大地激發(fā)學(xué)生的科技興趣,培養(yǎng)了動手操作和探究水平,科 技意識深深扎根入學(xué)生心中.藝術(shù)體育教育堅(jiān)持面向全體學(xué)生,廣泛開展藝體興趣活動,全面提高學(xué)生藝體素養(yǎng),大力培養(yǎng)特長生.學(xué)校的藝術(shù)節(jié)和體育節(jié),給學(xué)生充 分展示自己的天地,學(xué)生在參與中得到鍛煉、體驗(yàn),學(xué)生的個(gè)性特長在這里得到了充分的培養(yǎng)和開展,一些具有良好的意志、健康的體魄、廣 泛的興趣和

38、健康的愛美情趣的學(xué)生逐步脫穎而出.三、研究結(jié)果1、改善了辦學(xué)條件,拓寬了教育空間,完善了學(xué)校治理制度,促 進(jìn)了學(xué)校精細(xì)化開展.校本課程資源的開發(fā)研究,增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)活力,促進(jìn)了學(xué)?？茖W(xué)化、精細(xì)化治理,使學(xué)校走向了內(nèi)涵開展之路,為學(xué)校的可持續(xù)開展奠 定了堅(jiān)實(shí)根底.經(jīng)過三年的探索,學(xué)校用于根底建設(shè)、儀器設(shè)備、圖書音像資料等 硬件的投資隨著加大,各種特種教室應(yīng)有俱有,校園文化建設(shè)投資形成 規(guī)模,教師教學(xué)、辦公設(shè)備也得到極大改善,學(xué)校的辦學(xué)條件得到進(jìn)一 步改善,為教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)和學(xué)校開展增添了后勁,學(xué)校連 續(xù)兩年被評為膠南市教育條件裝備學(xué)校、青島市綠化單位.資源的開發(fā)使教師、學(xué)生接受教育的空

39、間得到進(jìn)一步擴(kuò)大,視野更 加寬闊,擴(kuò)大了學(xué)校教育的大課堂,共建立11處實(shí)踐基地,師生能夠通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)新知識,學(xué)校的現(xiàn)有資源進(jìn)一步得到優(yōu)化和有效 利用,教師課程資源的再開發(fā)水平大大增強(qiáng),學(xué)校被評為膠南市信息技術(shù)示范學(xué)校.資源的開發(fā)使學(xué)校規(guī)章制度得以完善,依法治教的意識和水平加 強(qiáng),全校教職員工的主人翁意識增強(qiáng),每位教職工的精品意識得到提升, 學(xué)校精細(xì)化的治理理念在工作中得到高度表達(dá),促進(jìn)了學(xué)?？焖匍_展, 贏得上級部門、社會、家庭的認(rèn)可,年底辦學(xué)水平評估列市直小學(xué)前茅.2、形成了開放的學(xué)校辦學(xué)之路,構(gòu)建了校本課程體系.學(xué)校以學(xué)生開展為本,走大德育之路,謀大課堂之略,現(xiàn)已形成學(xué)科 教學(xué)與活動

40、課教學(xué)、校內(nèi)教育與校外教育、傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育、隱性 教育與顯性教育、全員教育與個(gè)性教育相結(jié)合的課程框架,校本課程形 成了校內(nèi)外結(jié)合的開發(fā)模式, 打破了傳統(tǒng)教育的以“學(xué)校中央、教材中 心、教師中央的課堂教學(xué)模式,構(gòu)建了學(xué)校特色課程、學(xué)科拓展性課 程和實(shí)踐活動課程體系.滿足了教師學(xué)生個(gè)性開展需要,為學(xué)校的開展 注入了生命力和活力.3、提升了學(xué)生綜合素質(zhì),提升了教育教學(xué)質(zhì)量.課程資源的開發(fā)促進(jìn)了學(xué)科教學(xué), 使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),品行內(nèi) 化為自覺行動,在各種參賽中有屢次在市級以上獲獎, 學(xué)校在膠南組織 的各項(xiàng)單項(xiàng)比賽中也屢次獲優(yōu)秀組織單位,學(xué)校教學(xué)成績也步入前列.4、增強(qiáng)了教師的課程資源開發(fā)和科研水

41、平,推動了學(xué)校的科研水 平邁上新的臺階.經(jīng)過三年的研究探索,激發(fā)了全體教師科研意識,促進(jìn)了科研水平的提升,課程資源的開發(fā)遷移到學(xué)科教學(xué)中,深化了學(xué)科教學(xué)改革,學(xué) 校名師群體初步形成,各級教育教學(xué)高手不斷涌現(xiàn),獲膠南市級以上榮 譽(yù)稱號42人次,有20多名教師成為市地教育、教學(xué)、科研骨干,教師 在市級以上獲獎?wù)撐?26篇,發(fā)表論文13篇,膠南市公開課、優(yōu)質(zhì)課、 研究課55節(jié).該課題的深入研究,促進(jìn)了學(xué)校全面開展,共獲得膠南市級以上58 個(gè)獎項(xiàng).學(xué)校先后被評為青島市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、青島市青少年科技教育先 進(jìn)集體、青島市藝術(shù)示范學(xué)校、青島市依法治教先進(jìn)單位、青島市優(yōu)秀 青少年維權(quán)崗、青島市文明單位、青島市

42、德育先進(jìn)集體、青島市優(yōu)秀家 長學(xué)校等榮譽(yù)稱號.四、問題與討論校本課程的資源開發(fā)是學(xué)校教育開展的重要資源,隨著社會、經(jīng)濟(jì)的開展,素質(zhì)教育的深入實(shí)施,社會對人才需求的變化,資源的開發(fā)還 會出現(xiàn)許多新問題新矛盾,這就需要不斷探索適合社會、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需求 的校本課程開發(fā)模式,豐富校本課程開發(fā)體系.該課題研究特別注重人力資源的開發(fā),表達(dá)以人為本的思想,強(qiáng)化物力資源的有效利用,重視課程資源的校外拓展,突出了資源的精細(xì)化治理,應(yīng)該說是有效的、成功的.資源開發(fā)的思想和策略可為其他學(xué)校 提供開發(fā)之路,對我校今后的開展和其他學(xué)校的開展必將產(chǎn)生很大的促 進(jìn)作用.1、社會的開展、教育的開展、課程的改革和教育資源的開發(fā)利

43、用對小學(xué)教育提出了新的要求.我國教育的課程改革經(jīng)歷好屢次,都沒有第八次課程改革這樣徹底,這樣轟轟烈烈,使教育的改革步入新的階段.現(xiàn)在的教師應(yīng)該站在 課程的角度去教學(xué),克服本位主義,狹隘主義.新的課程改革提出了學(xué) 校開發(fā)校本課程的要求,給予學(xué)校更多的主動權(quán)、選擇權(quán)、開發(fā)權(quán)、使 用權(quán),更多的開展空間和開展機(jī)遇,學(xué)校的辦學(xué)特色將更加明顯,學(xué)生 的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式都將面臨巨大的挑戰(zhàn),教師的教育理念和教師現(xiàn)有結(jié)構(gòu)相對滯后,局部教師開發(fā)課程資源的水平顯得薄弱,學(xué)校的課程資源的利用和再開發(fā)以及校外資源的有效引入,必將對學(xué)校教育教學(xué)產(chǎn)生更大的影響.為此,面對新的教育改革,學(xué)校的辦學(xué)理念、辦 學(xué)思路,教

44、師的知識、水平和敬業(yè)精神提到一個(gè)新的高度.這就需要教 育主管部門、學(xué)校認(rèn)真地研究學(xué)校教育、學(xué)校校本課程,研究教師專業(yè) 培訓(xùn)途徑,使教師適用學(xué)校開展.2、打破學(xué)校教育的封閉性,走開放辦學(xué)之路,樹立大課堂教育觀.長期以來,我們受應(yīng)試教育思想的影響, 學(xué)生平安教育呼聲的高漲 下,束縛了人們的教育思想,導(dǎo)致形成了教育的封閉性.而小學(xué)生思想 品德、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念、認(rèn)知水平等的形成,決不是僅僅靠學(xué)校教 育所能獨(dú)立完成的,課堂是小社會,社會才是大課堂.因此,各級部門 要制定相應(yīng)制度,采取可行舉措,實(shí)行開放式教育,增強(qiáng)開門辦學(xué),加 強(qiáng)與家庭、社會聯(lián)系,形成教育合力,讓學(xué)生在社會這個(gè)廣闊的舞臺上 鍛煉成長,

45、在豐富多采的社會實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,可以有效地打破學(xué) 校工作的封閉性,走上開放辦學(xué)的道路,從而使學(xué)校工作充滿活力,服 務(wù)于人民群眾需要和社會開展需要.3、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)精細(xì)化,走內(nèi)涵開展之路.學(xué)校校本課程的開發(fā)和課程資源的有效利用,給了學(xué)校集中精力研 究學(xué)校內(nèi)部開展的機(jī)制,給了學(xué)校每一名師生學(xué)習(xí)和展示的舞臺, 學(xué)校 的校本課程生命力和辦學(xué)特色的形成, 學(xué)校文化的構(gòu)建,不是一時(shí)能形 成的,需要長期的經(jīng)營,細(xì)致的治理,精心的籌劃,一絲不茍的落實(shí), 是人盡其才,物盡其用,人無我有,人有我優(yōu),才能真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)校的 內(nèi)涵開展,也只有這樣才能使學(xué)校為社會、家庭、家長所接受.?新課程理念下的評價(jià)模式和評價(jià)

46、方法的研究?結(jié)題 報(bào)告 課題組發(fā)表時(shí)間：2021-5-28 15:32:29 訪問次數(shù)：802一、課題研究目標(biāo)教育部?根底教育課程改革綱要?試行對課改中課堂教學(xué)的改革方向的描述是：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同開展, 要處理好傳授知識與培養(yǎng)水平的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主 性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師的指 導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí).教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異, 滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和水平,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的開展.?綱要?同時(shí)指出：新的課程改革要“

47、建立 促進(jìn)教師不斷提升的評價(jià)體系,“使教師從多種渠道獲得信息,不斷提升教學(xué)水平.鑒于此,本課題將探索出調(diào)動教師和學(xué)生兩個(gè)積極性 的評價(jià)模式和評價(jià)方法,到達(dá)如下兩個(gè)目的：一是教師層面,建立科學(xué)的教師評價(jià)模式和評價(jià)方法,能讓絕大多數(shù)教師過一種完整幸福的教育生活,把教育當(dāng)成事業(yè),在無私奉獻(xiàn)中升華人生的意義；把教育當(dāng)成科學(xué),在勤奮求真中追求人生的價(jià)值；把教 育當(dāng)成藝術(shù),在不斷創(chuàng)新中延續(xù)自身的生命；把教育當(dāng)成理想,在傾情 關(guān)愛中鑄就明天的輝煌二是學(xué)生層面,建立科學(xué)的學(xué)生評價(jià)模式和評價(jià)方法,讓學(xué)生建立一種健康的人格和積極的自我概念.本課題強(qiáng)調(diào)師生在創(chuàng)造中獲得自我開展的評價(jià)研究.所追求的不是給教師、學(xué)生下一

48、個(gè)精確的結(jié)論,更不是給一個(gè)等級分?jǐn)?shù)與他人比擬,而更 多的是從心理開展的角度,表達(dá)對教師、學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心,考慮學(xué)生 的過去,重視學(xué)生的現(xiàn)在,更著眼于學(xué)生的未來,去探究教師、學(xué)生一 種自我主動開展的意識,逐步構(gòu)建形成一套科學(xué)的、系統(tǒng)的、有特色的、 操作性強(qiáng)的教師、學(xué)生評價(jià)體系.通過實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),實(shí)現(xiàn)促進(jìn)師生自 我開展的目的.二、課題研究內(nèi)容1、促進(jìn)教師自我開展評價(jià)體系的研究1教師自我開展評價(jià)體系的內(nèi)容我們試擬定符合我校實(shí)際,能有效促進(jìn)教師自我開展的評價(jià)指標(biāo)體 系.該指標(biāo)體系應(yīng)由三個(gè)維度的評價(jià)指標(biāo)構(gòu)成：即素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)反映 教師根本素質(zhì)的指標(biāo)；責(zé)任評價(jià)指標(biāo)反映教師工作狀況的指標(biāo)和 績效評價(jià)指標(biāo)反映教

49、師的工作成效.其中素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)是教師實(shí)施 教育教學(xué)的根底,責(zé)任評價(jià)指標(biāo)是教師實(shí)施教育教學(xué)的關(guān)鍵,績效評價(jià)指標(biāo)是教師實(shí)施教育教學(xué)的最終目標(biāo).2多元的評價(jià)主體教師自我開展評價(jià)最終要到達(dá)教師個(gè)體與學(xué)校整體、 少數(shù)教師與全 體教師、現(xiàn)實(shí)狀況與未來開展的雙向開展目標(biāo). 因此,重視領(lǐng)導(dǎo)與教師、 教師與教師、教師與學(xué)生、校內(nèi)與校外間的溝通,鼓勵全體師生員工、學(xué)生家長以及校外有關(guān)人員積極參與教師評價(jià)工作,要求評價(jià)過程務(wù)必是一種雙向過程.我們初步擬定自我評價(jià)、同事評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、家長 評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等多元評價(jià)主體.教師評價(jià)應(yīng)該是獎懲性模式與開展性 教師評價(jià)模式有機(jī)結(jié)合.“學(xué)生歡送、“家長滿意、“同行佩服、 “領(lǐng)

50、導(dǎo)信賴、“自我認(rèn)同應(yīng)該是教育效勞理念下教師評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn).2、促進(jìn)學(xué)生自我開展評價(jià)體系的研究新一輪根底教育課程改革提出了課程目標(biāo)應(yīng)在三個(gè)維度上展開,即各學(xué)科課程都要關(guān)注學(xué)生開展的三個(gè)方面：知識與技能、過程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀.強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo),是為改變課程過于注重知識傳 授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識與技能的過程同 時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程.評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè) 成績,更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生開展中的需求,幫助學(xué)生 熟悉自我、建立自信,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體,主動參與,主動探 究,促進(jìn)學(xué)生自我開展,自我完善.建立促進(jìn)學(xué)生全面開展評價(jià)體系, 更多地關(guān)

51、注開展性學(xué)生評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià),實(shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容多樣化,評價(jià) 形式多元化.(1)確定一般性開展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平、交流與合作水平、運(yùn)動與健 康、審美與表現(xiàn)等.(2)依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,確定學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo).(3)擬定可操作性強(qiáng)的學(xué)生綜合性評價(jià)模型.三、課題的研究依據(jù)和遵循原那么根據(jù)馬斯洛Maslow的“人的動機(jī)理論,人的物質(zhì)和平安的需 要得到滿足之后,就會特別關(guān)注愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需 要.隨著時(shí)代的進(jìn)步,人們更多地希望獲得尊重和自我開展、自我實(shí)現(xiàn) 的需要.而且人是有巨大潛力的,只要條件適宜,這種潛力就會極大地 釋放出來.因此,教師、學(xué)生只要得到恰如其分的認(rèn)可,得到尊

52、重,他 們的動機(jī)就會得到進(jìn)一步強(qiáng)化；只要評價(jià)能夠促進(jìn)和滿足他們自我發(fā) 展、自我實(shí)現(xiàn)的需要,他們就會以加倍的努力去實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo).從上述理論觀點(diǎn)出發(fā),對教師和學(xué)生實(shí)施以尊重評價(jià)對象為前提, 以促進(jìn)評價(jià)對象不斷開展,從而不斷滿足自我開展、自我實(shí)現(xiàn)需要的教 學(xué)評價(jià),一方面能夠有效地開掘教師的潛能,提升教師的職業(yè)道德、業(yè) 務(wù)水平和創(chuàng)新素質(zhì)；另一方面,通過建立開展性學(xué)生評價(jià)的科學(xué)運(yùn)行機(jī) 制,能夠有效地發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生的潛能, 促進(jìn)全體學(xué)生的全面主動開展, 真正開掘、發(fā)揮學(xué)生在教育和學(xué)習(xí)中的主動性、創(chuàng)造性,并對學(xué)生創(chuàng)新 素質(zhì)和實(shí)踐水平的提升產(chǎn)生積極的效果.遵循的原那么如下：1、評價(jià)的人本性原那么馬克思說：理

53、論一經(jīng)掌握群眾也會變成物質(zhì)力量.理論只有說服 人,就能掌握群眾；而理論只要徹底,就能說服人.所謂徹底,就是抓 住事物的根本.但人的根本就是人本身.以人為本是本課題最根本的 理念,評價(jià)的目的是為了促進(jìn)人的主體意識充分提升,積極性、創(chuàng)造性 得到發(fā)揮,尋求到持續(xù)開展的關(guān)鍵因素和最正確策略.2、評價(jià)的開放性原那么首先是評價(jià)過程的開放性.當(dāng)代建構(gòu)評價(jià)認(rèn)為,熟悉個(gè)體是在主動 地解釋客觀世界,未知個(gè)體處不斷開展和改變的過程.教師要善于發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的新變化,評價(jià)要與生活相聯(lián)系,貫穿到日常的教學(xué)活動中,而不 是孤立于學(xué)習(xí)活動之中.其次是評價(jià)內(nèi)容的開放性.評價(jià)者用符合現(xiàn)代 認(rèn)知心理學(xué)的方法,設(shè)計(jì)一些真實(shí)性或情境性的

54、問題與活動,然后仔細(xì)觀察、考查學(xué)生獲得答案的過程、方法,從而對學(xué)生活動中表現(xiàn)出的思 維、情感、體驗(yàn)、創(chuàng)造性、靈敏度等隱性的因素進(jìn)行評價(jià).3、評價(jià)的多元性原那么學(xué)生、同伴、教師和家長可以共同參與評價(jià),實(shí)現(xiàn)多元主體的多元 鼓勵作用.但要注意多元主體不是停留在形式上的參與,而是要關(guān)注多 元主體之間協(xié)商與對話.要尊重師生的個(gè)體差異,真正讓師生由被動受 試者變成主動參與者,幫助師生調(diào)控教學(xué)過程,促進(jìn)師生不斷開展.4、評價(jià)的鼓勵性原那么鼓勵性評價(jià)把評價(jià)過程當(dāng)作是為被評價(jià)者提供了一個(gè)自我展示的 平臺和時(shí)機(jī),鼓勵被評價(jià)者展示自己的努力和成績,同時(shí)配適宜當(dāng)?shù)摹?積極的評選方式和反響方式,鼓勵師生獲得不同層次、不

55、同方面開展.5、評價(jià)的過程性原那么開展性評價(jià)的核心是關(guān)注師生的開展、促進(jìn)師生的開展, 實(shí)現(xiàn)評價(jià) 開展性功能的一個(gè)重要舉措就是突出評價(jià)的過程性, 即通過對師生開展 過程的關(guān)注和引導(dǎo),在一定的目標(biāo)指引下通過評價(jià)改良教學(xué), 不斷促進(jìn) 師生開展,而不只是簡單地下一個(gè)結(jié)論.四、課題研究方法問卷調(diào)查法：針對現(xiàn)行的師生評價(jià)制度,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,采用問卷 的調(diào)查形式,對全體教師和局部學(xué)生、家長進(jìn)行問卷調(diào)查,考察當(dāng)前師 生評價(jià)的弊端,分析現(xiàn)行師生評價(jià)體系在促進(jìn)師生自我開展方面的有利 和不利因素.實(shí)驗(yàn)研究法：選取局部老師、班級為實(shí)驗(yàn)對象,進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)驗(yàn),探 索創(chuàng)造型、自我開展型教師、學(xué)生成長規(guī)律,驗(yàn)證教師、學(xué)生評價(jià)體

56、系 促進(jìn)師生自我開展的有效性.觀察比擬法：實(shí)驗(yàn)對象與普通師生進(jìn)行比照,確定促進(jìn)教師、學(xué)生自我開展的評價(jià)體系.行動研究法：根據(jù)調(diào)查的發(fā)現(xiàn),從我校實(shí)際出發(fā),針對存在亟待解 決的問題,采取舉措,解決問題,尋求設(shè)計(jì)出促進(jìn)師生自我開展的評價(jià) 體系.五、課題研究的步驟本課題研究周期為4年2006年9月一2021年12月,共分為三 個(gè)階段.第一階段：準(zhǔn)備階段2006年9月一2006年12月：學(xué)習(xí)總課題方案,了解國內(nèi)外在師生自我開展成效評價(jià)改革觀念和 方法上的新趨勢和新開展.第二階段：實(shí)施階段2007年12月一2021年7月開展子課題實(shí)驗(yàn)研究工作,結(jié)合本實(shí)驗(yàn)課題初步構(gòu)建實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?的設(shè)想,健全可操作的實(shí)驗(yàn)步

57、驟,做好實(shí)驗(yàn)中期總結(jié)工作進(jìn)行階段性總第三階段：總結(jié)階段2021年9月一2021年12月總結(jié)在研究探索評價(jià)模式和評價(jià)方法上取得的效果,進(jìn)一步加以改進(jìn)和實(shí)踐檢驗(yàn),使最終的研究成果成為一個(gè)動態(tài)開展的現(xiàn)代評價(jià)系統(tǒng).六、課題研究的組織與治理1、增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),落實(shí)責(zé)任組建子課題實(shí)驗(yàn)小組,認(rèn)真研究,制定出切實(shí)可行的方案,參加實(shí) 驗(yàn)的教師要與課改領(lǐng)導(dǎo)小組緊密配合,開展實(shí)驗(yàn)工作.課題組成員定期 深入教研組指導(dǎo)子課題研究工作.課題領(lǐng)導(dǎo)小組對實(shí)驗(yàn)工作跟蹤評估.2、深化治理,建立資源以學(xué)年度為研究周期,以教研組為單位實(shí)施子課題研究,定期召開會議,建立交流制度.善于總結(jié)實(shí)驗(yàn)中點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn).設(shè)計(jì)印發(fā)?課題行動 研究檔案?,以教研組為單位申報(bào)子課題,與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合開 展行動研究.3、增強(qiáng)學(xué)習(xí),以科研指導(dǎo)實(shí)踐通過搜集資料和開會研究,比擬全面地了解國內(nèi)外在師生自我開展成效 評價(jià)改革觀念和方法上的新趨勢和新開展,在此根底上撰寫了總課題研 究實(shí)施方案和開題報(bào)告,并舉行開題儀式,全面展開課題研究工作.定 期開展子課題研究研討觀摩活動,并做好記錄,