小學綜合實踐活動《大樹爺爺多少歲》教學設計新部編版

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第一學期任教學科:任教年級:任教老師:xx市實驗學校精品教學教案設計| Excellent teaching plan小學綜合實踐活動大樹爺爺多少歲教學設計教學理念：借助信息技術，滿足不向學生的認知風格，凸顯綜合實踐活動的課程特點，以探究“大樹爺爺多少歲”為活動載體開展實踐活動，引導學生自主推測樹木年輪帶給我們的啟示，從而喚醒學生本自具足的研究性學習能力，幫助學生樹立“學習知識只是積累的過程，運用知識才是真正的掌握知識”的理念，獲得“融會貫通、貴在實踐”的體驗。教學目標：1.以研究“大樹爺爺多少歲”

2、為活動載體，通過查閱資料書、小組合作探究、展示探 究成果等手段，讓學生掌握判斷大樹年齡的基本方法；并思考動物、人是否也有年輪。2、讓學生在問題的引導下，自主推測“樹木年輪”帶給我們的啟示，從而喚醒學生本自具足的研 究性學習能力。3、通過學生的課前資料搜集，課中“自主探究”和“試試身手”、課后踐行等探究活動，幫助學 生樹立“學習知識只是積累的過程，運用知識才是真正的掌握知識”的理念，獲得“融會貫通、貴在 實踐”的體驗。教學重點：推測“樹木年輪疏密變化”給我們的啟示，是本課教學的重點。教學準備：松樹斷面木塊、法桐斷面木塊、各種年輪圖片、十萬個為什么（植物篇）、樹木 年輪資料卡、學生課前搜集有關年輪

3、的資料、課件等。教學過程設計導入環(huán)節(jié)及教學內容師生活動及信息技術支持一、激趣導入：1、比一比；2、排一排；3、猜一猜。課件出示：一幅植樹圖，5個班的植樹數(shù)量不等（利用PPT將學生熟悉的植樹場景拉近，向學生傳遞本課學習內容與樹木有關的信息）。師：哪個班植樹最多？生略。課件出示：5幅幼兒、少年、青年、壯年、老人圖片，讓學生按自己的判斷進行排序，引發(fā)學生的獨立思考、獨立判斷；過渡：課件出示四幅圖，展示小樹長大的過程。師：在陽光和雨露的滋潤下，一棵小樹也會慢慢長大。課件出示3棵外觀相差很大的樹。師：猜一猜，誰的年齡最大？生自由發(fā)表自己的看法，師肯定、鼓勵， 激發(fā)生“勇于說出自己獨立的想法”。課件出示：

4、外觀小的樹年齡大。師引導生說出內心深處真實的想法師：由此，你們得出什么結論？這說明判斷樹木的年齡不能僅靠外觀。那么如何準確的判定大樹的年齡呢 ？（生答略）引出課題一一大樹爺爺多少歲。設計意圖有趣的導入是成功課堂的一半。課前激發(fā)興趣，是為了引導學生更好地進入研究性學習的環(huán)境。同時本環(huán)節(jié)的三個小項目暗含了三層意思：1、比一比：強化生的觀察力，進行研究性學習離不開細致的觀察；2、排一排：將小樹的長大與人的成長聯(lián)系起來，引發(fā)學生的思考；3、猜一猜：引出課題的同時，引導生積極的搜集課外信息，開闊視野。講授環(huán)節(jié)及教學內容師生活動及信息技術支持二、學習探究（一）數(shù)一數(shù)年輪 線圈數(shù)，可以判斷樹木 年齡。設計意

5、圖：讓學生在 觀察、判斷，得出結論 的同時，進一步提升新 知的運用，將運用知識 的思想根植于學生腦 中，是本環(huán)節(jié)學習的主 旨。（一）數(shù)一數(shù)年輪線圈數(shù)，可以判斷樹木年齡。1、如何判*棵樹的年齡呢？說說你們認為可行的辦法？2、學生匯報略。（學生直接答出年輪或生查資料，自主學習，詳細完整 的說出年輪皆可。3、得出方法師：通過同學們的探究，我們知道了年輪是大樹由小慢慢長大過程中留下的印跡。一年生長一輪。一圈就是一年。（師用課件配合解說）4、用方法判斷大樹年齡。過渡：這就是這棵樹鋸斷后的斷面。（課件出示）上面一圈一圈的就是年輪。（師問生答）。我們就用同學們說的方法，來數(shù)一數(shù)這棵大樹的準確年齡。師：我們一

6、起來數(shù)一數(shù)。師：這棵大樹有多少歲了？生：略。師：你想知道它1歲時有多粗嗎？生答略。 大樹20歲時有多粗？生答略。（課件出示：在年輪中心一圈處出示1歲小樹干）5、判斷大樹年齡的另一種途徑。師：同學們不僅學的好，用的也這么好。師：請看這棵樹，有3米多粗，枝繁葉茂，生長了已經(jīng)有幾千年了。（課件出示）師：我們有什么方法可以即不鋸斷它，又能見到它的年輪呢？生：思考。師：同學們，趕快來找一找，你們手頭的資料？看看有沒有別的辦法？ 生查資料，組內小聲交流，統(tǒng)一意見。生：略。師：請（最先找到的）？小組來回答。生：匯報資料卡上查到的內容：為了觀察年輪，人們可以用一種專用的鉆具，從樹皮鉆入樹心，然后取 出一薄片來

7、，上面就有全部的年輪。這樣不用砍倒樹木，就可以知道樹木的 年齡，從而為科學家提供研究的材料。師：用鉆的方法，取出年輪薄片（板書薄片）。這樣，可以不用鋸斷大樹， 也能準確的判斷大樹的年齡了。而鉆取薄片時對大樹造成破壞，就像手上的 小傷口一樣，時間長了，就會愈合。師：表揚，同學們真會學習，這么快就查到了有用的信息。師：同學們，這是？（課件出示鉆片，師問生答，探究圖片傳遞的信息）生：略。師：如何取到它？生：略。師：科學家可真會想辦法呀！師總結提升：準確判斷一棵樹的年齡，要數(shù)年輪。已鋸斷的樹，數(shù)斷面 上的年輪；正生長著的樹，可以鉆取年輪薄片，數(shù)薄片年輪。過渡：年輪不僅告訴我們樹齡，還給我們很多啟示。（

8、二）自主推測年輪線疏密變化帶給我們的啟示設計意圖：讓學生在問題的引導下，自主推（二）自主推測年輪線疏密變化帶給我們的啟示1、提出研究問題。過渡：春生、夏長、秋收、冬藏。大自然年復一年的周期性變化，必然 會在樹上留下不同的印跡。（課件出示）。同學們請看，這幾棵大樹的年輪線疏密有沒有變化？（課件出示 5幅不同印跡的年輪圖片）生答略。每一幅年測“樹木年輪”帶給我 們的啟示，從而喚醒學生本自具足的研究性學習能力。1、2、3、三、實踐體驗設計意圖：紙上談兵終覺淺，本環(huán)節(jié)設計旨在給學生“實戰(zhàn)的 戰(zhàn)場”，幫助學生樹立“學習知識只是積累的過程，運用知識才是 真正的掌握知識”的理念，獲得“融會貫通、輪線的疏密有

9、沒有變化？生答略。師：推測年輪線疏密變化，可以給我們很多啟示。生略。師：思考問題，合作探究。（師問生答）一棵樹小時候長得快還是年老后長得快？一個地區(qū)連續(xù)多年氣候變化情況：比如，什么時候變暖，什么時候變冷？一棵樹向陽一側長得快還是向陰一側長得快？請同學們仔細觀察你們小組的年輪圖片，認真推測，它能告訴我們什么？2、針對問題，自主研究。學生小組活動，研究、討論、記錄，師巡視指導。及時表揚有獨立想法的學生。3、匯報交流（1）小組匯報，交流共享。（2）回扣：為什么9550歲的云杉樹，外觀看起來還那么小。（課件出示）師：同學們還想到前面那棵樹有 9550歲的樹了嗎？它就是因為當?shù)氐臉O地、高原氣候，特別寒冷

10、干旱，生長了 9550年了，樹干看起來還是那么小。（課件出示）師總結提升：年輪見證了一棵樹有時長得快，有時長得慢（師問生答：年輕力壯、向陽一側、當?shù)貧夂驕嘏瘽駶檿r長得快；年老體衰、向陰一側、 當?shù)貧夂蚝涓稍飼r長得慢）。我們是通過觀察年輪線的疏松、緊密知道的。 同學們小小年紀已經(jīng)試著以科學家的視角來解決問題了。同學們的智慧在拔 節(jié)噢！三、實踐體驗過渡：同學們，學習知識，只是知識積累的過程，運用知識，才是真正 的掌握。1、試試身手師：研究年輪木塊，并把研究結論記錄卜來。樹木年輪實踐研究記錄表我們的材料年輪木塊我們認為這棵樹有 歲了。我們還發(fā)現(xiàn)了？貴在實踐”的體驗。（還想知道？）年級_班_組師分發(fā)

11、木塊，學生小組活動，將結果記錄在實踐研究記錄單上。師巡視指導。2、交流匯報評價。各小組匯報結果。有爭議時一起，師L起用正確的 方法進行實踐驗證。表揚眾生。3、小結提升：同學們，年輪告訴我們（師問生答：判斷樹齡、辨別 方向、推測一個地方連續(xù)多年的氣候變化情況等等）。年輪告訴科學家更多更大的啟示：記錄氣候的變遷、告訴你過去的真相、預測火山爆發(fā)的可能、預 測地震爆發(fā)的規(guī)律。年輪還能幫助我們判斷環(huán)境污染同學們，年輪給我 們的啟示可真多真大呀！四、拓展延伸設計意圖：開闊學生視野，鼓勵學生課 后積極踐行。鏈接中國 傳統(tǒng)文化，詮釋綜合實 踐活動深意（課件出示）師：年輪并非植物獨有，動物也有年輪。烏龜?shù)哪贻嗛L在哪里？可以 讓學生試說。牛、馬、羊，它們的年輪長在哪里？河蚌的年輪長在哪里？魚 類也有年輪，它們的年輪長在哪里？（課件出示動物圖片）人類也有年輪， 人的年輪在哪里呢？師：這么多有趣的研究主題，你們小組愿意研究哪個？與要好的同 學一起，質疑、調查、探究。老師期待著同