課文《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課文蠟燭的教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目的】、情感朗讀，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。、行動探究，體會南斯拉夫母親的內(nèi)心活動。、語言品味，感悟本文真摯感人的人性美?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】解決字詞；查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，燭光引讀教師呈現(xiàn)燭光里的媽媽圖片。同學(xué)們，我們面對著搖曳的燭光會有怎樣的感受呢？是啊，面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛。可同樣的蠟燭，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊(yùn)，下面就讓我們來學(xué)習(xí)西蒙諾夫的蠟燭，它會使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢？板書課題及作者。作者簡介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作

2、家。生于軍官家庭。年開始寫作。年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品我城一少年俄羅斯人日日夜夜俄羅斯問題友與敵均獲斯大林獎(jiǎng)金，生者與死者獲列寧獎(jiǎng)金。二、誦讀積累，整體感知、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？、讀了課文后，你又感受到了什么？這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。三、合作探究，微觀體察、設(shè)置問題情景一：課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢？討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。、設(shè)置

3、問題情景二：課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？討論明確：老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。、設(shè)置問題情景三：你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？（盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類

4、。）文章不斷對炮火（）、老婦人的黑色圍巾（）、老婦人的動作“跪”、“爬”（各）、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？對“炮火”的多次描寫，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。對“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的'深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，

5、三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。四、語段品讀，體會精神學(xué)生品讀課文語段，暢談感受。例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。五、內(nèi)心體驗(yàn)，互動釋疑、內(nèi)心體驗(yàn)：老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。六、總結(jié)存儲，課外延伸、總結(jié)存儲：請各小組學(xué)生針對本文的學(xué)習(xí)，以“我學(xué)到了”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。學(xué)生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨