《觀察物體》教學(xué)設(shè)計及反思

1、觀察物體教學(xué)設(shè)計及反思教材分析 :觀察物體是本冊第五單元的內(nèi)容.觀察物體是" 空間和圖形"領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體.初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來.教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手 ,讓學(xué)生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結(jié)果 ,體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系 ,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念對教材的處理和教學(xué)設(shè)想 :第一層次 :在不違背教材創(chuàng)設(shè)生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下 ,將玩具恐龍換成了玩具小狗 ,接著從前后左右四個位置對同一物體進行觀察 ,了解物體的正面,背面 ,側(cè)面 ,并簡單滲透左,右側(cè)面 .通過本位觀察和換位觀察,使學(xué)

2、生自主發(fā)現(xiàn):體會到不同位置對同一物體進行觀察,看到的物體形狀是不同的.初步體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系.接著出現(xiàn)一些生活中的觀察物體的現(xiàn)象:如觀察恐龍 ,書本 ,汽車 ;進一步觀察并驗證,不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系.第二層次:出現(xiàn)觀察茶壺圖.增加了從物體上面和下面觀察得到的影像,使觀察提高一個層次.第三層次:出現(xiàn)正方體組合,將對物體的觀察引向?qū)缀涡误w的觀察 ,完成從具體到抽象的過渡,進一步提升空間觀念.這樣的安排,從簡易到難 ,逐步發(fā)展,以學(xué)生的生活經(jīng)驗為依托,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,符合學(xué)生的認知規(guī)律,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維 .教學(xué)目標 :1. 通過實際的觀察,比較 ,初步

3、體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的 .2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的積極情感 .教學(xué)重點 :體驗到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的教學(xué)難點 :辨認從不同位置觀察到的物體形狀.教具 ,學(xué)具準備 :課件 ,小狗玩具 ,茶壺,圖片,邊長為10 厘米的正方體,教學(xué)過程預(yù)設(shè):一 ,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1,猜一猜 :你能知道他是誰嗎（課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側(cè)面 - 正面圖 ）學(xué)生回答 ,教師板書:正面背面?zhèn)让鎻谋趁嬗^察很難確定是誰,從側(cè)面看到正面就知道是誰了 .2,你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎3,揭題 :站的位置不同 ,看到的樣子就不同,

4、這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體.板書課題:觀察物體二 ,實物探究,從四個方位觀察小狗1, 確定方位:(1)師:今天老師請了小狗朋友來和我們一起學(xué)習.大家喜歡它嗎(2)課前準備好的玩具小狗,放在桌子中間,臉朝黑板.請你想一想,你坐在小狗的哪一邊(3)反饋 :告訴大家你在小狗的哪一邊是幾號位置根據(jù)學(xué)生回答板書:前面后面左面右面2,本位觀察 .(1)請小朋友臉朝小狗坐好,頭不要偏 ,仔細觀察 :在你這個位置,看到了它的什么小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形狀嗎學(xué)生活動 .(2)反饋:剛才我們對小狗進行了仔細的觀察,在你這個位置,能看到小狗的哪個面能描述一下你看到的形狀嗎3,換位

5、觀察 ,觀察小狗的前,后,左,右(側(cè) )四個面.坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面,想不想看到小狗的前面 ,后面,左面,右面呢我們來換個位置觀察.(1)換位置觀察:請 1 號座位的同學(xué)到 2 號座位 ,2 號座位的同學(xué)到3 號座位,依次換位.準備好 ,輕輕的換.現(xiàn)在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎你現(xiàn)在看到了小狗的什么,請把它記在心里.繼續(xù)換位置觀察 .(2)每個小朋友都在前后左右四個位置仔細觀察了小狗 ,現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了.拿出作業(yè)紙,請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線 .如果忘記了 ,可以離開座位走動觀察;做好了,也可以再走出座位按四個位置再對一遍.學(xué)生連線并反饋.4,小結(jié) :

6、通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)（我的發(fā)現(xiàn):站的位置不同看到的小狗的形狀也是不同的 .）三,鞏固練習和提升只要大家做一個生活的有心人,你就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說:書本，鉛筆盒，書桌都可以作為我們觀察的對象.1,試一試:觀察恐龍,觀察書本,觀察汽車圖 .2,想一想.淘氣和笑笑又在觀察茶壺了.請你仔細觀察,他們看到的茶壺會是怎樣的說一說 :這幅圖是誰看到的 （依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片 ,逐個回答.）這兩幅圖又是從什么方位看到的（出示水壺底面,上面圖 ）誰愿意上來演示一下 （學(xué)生演示 ）3,猜一猜 .4 張學(xué)校的綜合樓的照片,你知道老師是在哪里拍攝的嗎提供拍攝地點:操場,大門進來的花

7、壇,春秋公園,商貿(mào)中心四 ,小結(jié):1, 這節(jié)課我們學(xué)習了觀察物體,你有什么收獲2,作業(yè):課堂作業(yè)本練習P37.六,拓展探究觀察正方體組合1, 拿出準備的正方體,觀察各個面的形狀,簡單復(fù)習舊知 .2,組合正方體成長方體,說說從他的正面,側(cè)面 ,上面能看到的形狀學(xué)生可以想像,也可以用手中的正方體拼一拼,看一看,再說一說.反饋 .3,機動作業(yè):作業(yè)紙連一連.教學(xué)反思 :執(zhí)教觀察物體這節(jié)活動較多的課,我覺得對自己是個挑戰(zhàn).執(zhí)教低段數(shù)學(xué)以來,我發(fā)現(xiàn)自己開課較多的是計算課和練習課.如 :數(shù)學(xué)樂園 , 8 加幾 ,加減混合運算,數(shù)學(xué)城堡等.這類課學(xué)生不易跑開 ,即使不出彩,也不會差到哪兒去.這次選擇上觀察物

8、體,一是覺得培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念的重要.新課標辨將能辨認從正面,側(cè)面,上面觀察到的簡單物體的形狀作為空間圖形的具體目標明確提出.從不同位置觀察物體,是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用 .二是想提升自己的課堂調(diào)控和臨場發(fā)揮能力 .試教了兩次,到正式執(zhí)教是第三次上了 .雖說是上了三次,可是每次的設(shè)計都不盡相同.前兩次新課展開時用的是水壺,考慮到水壺的特征比較明顯也不花俏 ,壺身 ,壺嘴 ,壺蓋 ,壺把的辨認也容易表達,但學(xué)生的興趣不是很高.到第三次改為小狗,將對水壺的觀察作為鞏固提升環(huán)節(jié) .原因是小狗比較可愛 ,更能吸引孩子注意, 激發(fā)學(xué)

9、習的興趣.從小狗到茶壺到正方體的學(xué)具運用 ,從簡易到難 ,逐步發(fā)展 , 以學(xué)生的生活經(jīng)驗為依托 ,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,完成從形象到抽象,從體驗到經(jīng)驗的數(shù)學(xué)學(xué)習 ,從而合理完成數(shù)學(xué)建模 .反思自己的教學(xué) ,覺得自己做得比較好的地方有:一 ,給學(xué)生提供充分的觀察活動,在多次體驗中建立影像與事物的關(guān)系 ,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力 .學(xué)生的空間不是憑空就能生成的需要在實際生活中不斷的積累經(jīng)驗 ,逐步培養(yǎng)和發(fā)展.為了讓學(xué)生初步體會到從不同位置觀察同一物體 ,看到的物體的形狀也不相同,體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系 ,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.在教學(xué)中以觀察為基礎(chǔ),安排了多次觀察從本位觀察,觀察從自己的位

10、置看,能看到小狗的什么 ,是小狗的哪個面再到換位觀察 :從小狗的前后左右四個面觀察小狗每個面最后落實到書面視圖與位置的連線（通過離開座位移動位置觀察檢查 ）.這些不同層次,不同要求的觀察,使學(xué)生逐步積累了判斷的經(jīng)驗.二,以生活經(jīng)驗為依托,由簡到難 ,逐步發(fā)展 ,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像 ,符合學(xué)生的認知規(guī)律,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.本課的設(shè)計從學(xué)生感興趣的小狗玩具入手,從容易觀察到的小物體小狗 ,茶壺,到需要想像推理的大型建筑綜合樓,最后到抽象的形體正方體組合,從熟悉到不太熟悉,從具體到半抽象到抽象的安排充分尊重了學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗,激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣和積極思考的動力 , 同時也

11、使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習與生活的密切聯(lián)系 ,有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極情感.不足之處和有待改進之處:對課堂生成的資源沒有充分進行利用 .想到了 ,但稍縱即逝,沒有抓住 .如 :觀察汽車圖,原本試教的時候是三個人從三個方位觀察. 由于投影不夠清晰導(dǎo)致學(xué)生對于車前面和背面看的圖難區(qū)分.所以刪除了一人 ,改了題目 .而備選擇的答案有三個.所以有孩子插話提出應(yīng)該有三個人的時候,時值另一孩子回答問題,所以沒有進一步問插話的孩子假設(shè)你是第三個孩子 ,你會在哪一邊看到 （多出來的）這幅圖從而錯失了一個使學(xué)生學(xué)會根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置 ,完成從位置看圖到從圖反思位置的相互關(guān)聯(lián)的機會.忽略了一個觀察的細節(jié) .這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過觀察體驗感受不同位置觀察事物所看到的形狀是不同的 .對于每個學(xué)生的位置我標了特定的序號.但是沒有提醒孩子留意.其實這也是觀察物體的一個練習.所以后來做練習的時候有幾個孩子對于 1,2,3,4 的座位號一時找不到 .如果一開始就讓孩子觀察自己的座位,說一說 "我坐在小狗的哪一邊,是幾號位