某小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告范文_美術(shù)五個(gè)核心素養(yǎng)

1、某小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告范文 _美術(shù)五個(gè)核心素養(yǎng)某小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告范文 前言 （1） 調(diào)查背景 隨著美術(shù)教育越來越被重視，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式隨之革 新，其中美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變成重中之重。 美術(shù)核心素養(yǎng)不僅是對(duì) 美術(shù)教育教學(xué)水平的考核，更是美術(shù)教育最終目的的體現(xiàn)。調(diào)查中小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度需要一定的條件。眾所周 知，在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將中小學(xué)進(jìn)行區(qū)分。小學(xué)與中學(xué)的培養(yǎng)方式 截然不同，其中小學(xué)屬于培養(yǎng)形成期， 若需調(diào)查中小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)， 則成長起伏較大的小學(xué)段數(shù)據(jù)較全面， 調(diào)查模式較為嚴(yán)謹(jǐn)， 調(diào)查結(jié)果 較為準(zhǔn)確。而調(diào)查小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)需要較大基數(shù)的學(xué)校支持， xx 小學(xué)

2、自創(chuàng)建以來，憑借其優(yōu)越的師資力量、健全的培養(yǎng)模式、先進(jìn)的 教學(xué)環(huán)境， 廣受同等學(xué)校的好評(píng)。 其中基數(shù)較大的學(xué)生人數(shù)為本次調(diào) 查提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，并且經(jīng)過前期調(diào)查，學(xué)生學(xué)齡段分配均勻，同等學(xué) 段男女比例均衡， 同時(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案全面， 美術(shù)課程安排合 理。經(jīng)過反復(fù)對(duì)比， 將 xx 小學(xué)定為本次小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查學(xué)校， 為調(diào)查小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度提供科學(xué)數(shù)據(jù)。（ 2）調(diào)查方式 本次調(diào)查形式采用問卷調(diào)查。問卷采用選擇、填 空、提問等方式， 將美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)容全面囊括。因美術(shù)核心素養(yǎng)大 體分為六項(xiàng)， 每項(xiàng)設(shè)立三個(gè)問題， 從不同角度多方面考核培養(yǎng)程度及 學(xué)生美育發(fā)展程度， 體現(xiàn)調(diào)查的全面性與科

3、學(xué)性。 考慮不同年級(jí)男女 生思維模式存在差異， 便將男女生分開調(diào)查， 保證調(diào)查嚴(yán)謹(jǐn)度及準(zhǔn)確 度。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)詞匯接觸較少， 在問卷中有部分美術(shù) 專業(yè)問題考驗(yàn)學(xué)生的理解程度， 便采取課堂提問或教師解釋等方式輔 助學(xué)生做出選擇，保證低年級(jí)學(xué)生問卷調(diào)查的精準(zhǔn)度。但由于 xx 小 學(xué)班級(jí)數(shù)目過多，問卷統(tǒng)計(jì)難度過大，為保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，則采 用隨機(jī)抽取方式，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽簽，從年級(jí)中選班級(jí)作為代表，進(jìn) 行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。 并且考慮結(jié)果可能有所偏差， 將采用柱狀與折現(xiàn)相結(jié)合 的圖表方式，分析出不同年級(jí)男女生對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)中各項(xiàng)培養(yǎng)的程 度。以及運(yùn)用雷達(dá)圖整體分析不同年級(jí)對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度。

4、由局到整，由整到局，保證調(diào)查結(jié)果的可信度。（ 3）調(diào)查目的 本次調(diào)查為了充分了解小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)水 平。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)是美育的核心， 學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā) 展也是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)方針。 調(diào)查是對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況科學(xué) 的掌握， 同時(shí)對(duì)學(xué)生美術(shù)教育程度有確切的了解， 小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng) 調(diào)查為最快的途徑， 更有利于美術(shù)教師課堂教學(xué)的有效實(shí)施及對(duì)學(xué)生 進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的美育培養(yǎng)。調(diào)查不僅是對(duì)小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度的考核， 更是對(duì)不同年 齡段學(xué)生不同角度的分析。 同時(shí)是對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)能力、 判斷是非 能力、感知能力、理解能力、創(chuàng)新能力等經(jīng)行綜合考察，對(duì)小學(xué)生身 心是否健康發(fā)展進(jìn)行考量， 便于

5、教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案， 保證學(xué)生的 全面發(fā)展。第一章 美術(shù)核心素養(yǎng)的定義及分類 美術(shù)核心素養(yǎng)指通過學(xué)校 美術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)， 學(xué)生在面對(duì)生活中所遇到的復(fù)雜問題及困難能夠運(yùn) 用美術(shù)學(xué)科知識(shí)、 技巧等方式解決實(shí)際問題。 旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問題 的能力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)，提升學(xué)生整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生審美能 力，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力具有積極作用。在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)分為：圖像識(shí)讀、美 術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。為使本次小學(xué)美術(shù)核心素 養(yǎng)報(bào)告解析更為全面， 再增加綜合能力考核， 了解學(xué)生美術(shù)學(xué)科的綜 合水平。六個(gè)角度全面分析， 是對(duì)小學(xué)美術(shù)現(xiàn)階段學(xué)生美育發(fā)展的評(píng) 判，也是對(duì)

6、小學(xué)生美育發(fā)展趨勢的整理， 為后續(xù)美育的具體實(shí)施提供 理論依據(jù)。第二章 美術(shù)核心素養(yǎng)分類的定義、表現(xiàn)方式及不同年級(jí)男女生 分析 一、圖像識(shí)讀 （1）圖像識(shí)讀的含義及表現(xiàn)方式 圖像識(shí)讀指對(duì) 美術(shù)作品、圖形、影像及其視覺符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀。圖像識(shí)讀素養(yǎng)的表現(xiàn)是 : 能以聯(lián)系、比較的方法進(jìn)行整體觀看， 感受圖像的造型、色彩、材質(zhì)、肌理和空間等形式特征； 能以閱讀、搜索、思考和討論等方式， 識(shí)別與解讀圖像的內(nèi)涵和意義； 能從維度、材料、技法、風(fēng)格及發(fā)展脈絡(luò)等方面識(shí)別圖像的類別； 知道圖像在學(xué)習(xí)、 生活和工作中的作用與價(jià)值， 辨析和解讀現(xiàn)實(shí)生活 中的視覺文化現(xiàn)象和信息。（ 2）不同年級(jí)男女生對(duì)圖像識(shí)

7、讀培養(yǎng)程度的分析 二、美術(shù)表現(xiàn) （ 1）美術(shù)表現(xiàn)的含義及表現(xiàn)方式 美術(shù)表現(xiàn)指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、 技術(shù)和美術(shù)語音創(chuàng)造視覺形象。美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)是 : 具有一定的空間意識(shí)和造型意識(shí)； 了解并能運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)，結(jié)合美術(shù)語音，通過觀察、想 象、構(gòu)思、表現(xiàn)等過程，創(chuàng)造有意味的視覺形象，表達(dá)自己的意圖、 思想和情感； 能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，自覺運(yùn)用美術(shù)表現(xiàn)力，解決學(xué) 習(xí)、生活和工作中的問題。（ 2）不同年級(jí)男女生對(duì)美術(shù)表現(xiàn)培養(yǎng)程度的分析 三、審美判斷 （ 1）審美判斷的含義及表現(xiàn)方式 審美判斷指對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的 審美對(duì)象進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)、判斷與表達(dá)。審美判斷素養(yǎng)的表現(xiàn)是 : 能

8、感受和認(rèn)識(shí)美的獨(dú)特性和多樣性，形 成基本的審美能力，顯示健康的審美趣味； 能用形式美原理和其他知識(shí)， 對(duì)自然、 生活和藝術(shù)中的審美對(duì)象進(jìn)行 感知、描述、分析、評(píng)價(jià)和判斷； 能通過語言、 文字和圖像等表達(dá)自己的審美感受， 用美術(shù)的方式美化 生活和環(huán)境。（ 2）不同年級(jí)男女生對(duì)審美判斷培養(yǎng)程度的分析 四、創(chuàng)意實(shí)踐 （ 1）創(chuàng)意實(shí)踐的含義及表現(xiàn)方式 創(chuàng)意實(shí)踐指由創(chuàng)新意識(shí)主導(dǎo)的思維 和行動(dòng)。創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的表現(xiàn)是 : 能養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒美術(shù)作品 中的創(chuàng)意和方法，運(yùn)用形象思維，大膽想象，嘗試創(chuàng)造有創(chuàng)意的美術(shù) 作品；能通過各種方式搜集信息，進(jìn)行分析、思考和探究，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活， 對(duì)物品和環(huán)境進(jìn)行符合實(shí)

9、用功能與審美要求的創(chuàng)意構(gòu)想，并通過草 圖、模型等予以呈現(xiàn)，與他人交流，不斷加以改進(jìn)和優(yōu)化。（2）不同年級(jí)男女生對(duì)創(chuàng)意實(shí)踐培養(yǎng)程度的分析 五、文化理解 （ 1）文化理解的含義及表現(xiàn)方式 文化理解指從文化的角度觀察和理 解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。文化理解素養(yǎng)的表現(xiàn)是 : 能逐漸形成從文化的角度觀察和理解美 術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念的習(xí)慣，了解美術(shù)與文化的關(guān)系； 能認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的文化內(nèi)涵及其獨(dú)特藝術(shù)魅力， 形成對(duì)中華 文化的認(rèn)同感； 理解不同國家、地區(qū)、民族和時(shí)代的美術(shù)作品的文化多樣性，欣賞外 國優(yōu)秀的美術(shù)作品； 尊重藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師和手工藝者的創(chuàng)造成果和對(duì)人類文化的貢獻(xiàn)。（ 2）不同年級(jí)男女生對(duì)文化理解培養(yǎng)程度的分析 六、綜合能力 （1）綜合能力的含義及表現(xiàn)方式 綜合能力指從綜合角度了解學(xué)生美 術(shù)教育的培養(yǎng)程度及學(xué)生的身心發(fā)展程度， 判斷學(xué)生是否具備運(yùn)用美 術(shù)知識(shí)、技能解決問題的能力。綜合能力素養(yǎng)的表現(xiàn)是：通過感知、理解、描述、繪畫、制作等 連接性系列表現(xiàn)，表現(xiàn)將藝術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力； 美術(shù)實(shí)用性與審美性相結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)思維解決綜合問題； 將其它學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，提高對(duì)文化的整體認(rèn)識(shí)與追求。（ 3）不同年