高一英語調研測試試卷分析

1、高一英語調研測試試卷分析一、總體分析此次期末調研測試卷力求體現(xiàn)英語課程標準要求，按照高考模式，選取比較新穎材料, 內容貼近生活、貼近時代，知識覆蓋面廣，符合新課標的理念，體現(xiàn)了英語教學應遵循的重 視積累，夯實基礎，注重語篇，培養(yǎng)能力的原則。著重考查對學生的基礎知識、基本技能及 分析問題、解決問題能力和在具體語境和具體語篇中綜合運用語言的能力。旨在引導師生遵 守課標，重視教材，夯實基礎，強化雙基。同時，為發(fā)揮命題的導向性和階段性診斷功能, 突出了對模塊五、六重難點的考查。尤其是在詞匯和語法等基礎知識方面。試卷總體難度偏 大，并有一定的區(qū)分度，是一份不錯的期末調研測試卷。二、試題分析1 .聽力聽力

2、部分整理難度適中，發(fā)音清晰標準，語速適中。在試題的安排上也很合理，第一小節(jié)四 個題目除了第二題較難之外，其他三個題目正確率都在50%以上，其中第一題正確率達到 96%,這極大地增強了學生繼續(xù)聽的信心。第二節(jié)為兩段對話，其中第一段對話難度較小, 第二段對話難度較大，尤其是第10題，正確率僅為33%。抽樣均分僅為6.2分，這一方面 是由于我們教師對高考政策把握不準確從而長期沒有訓練所致，因此我們教師在另一做到有 的放矢。做好本職工作的同時還要多關注高考動向，方面，學生普遍反映在做聽力時總是不知道怎樣聽，把握不住考點, 因此在加強學生聽力訓練的同時一定要加強對學生聽力技巧的指 導。2 .單項填空本試

3、卷單項填空部分注重考查語言知識在特定語境中的運用，語境 清楚、真實，設問符合語言交際命題原則，既體現(xiàn)了語言的基礎性 和實用性，又具有一定的靈活性，較好地考查了在相對真實的情境 下考生的語言知識綜合運用能力。同時也體現(xiàn)了語法并不是靜止的 語言知識，而是一種語言技能和動態(tài)應用的過程，包括形式、意義 和運用三個方面，只有真正地在語境中理解句意，才能做出正確的 選擇。對考生能力要求較高，難度較大。各題考點如下：題 11131151171192084126 號名虛動考冠交短動非時名點詞詞短詞詞態(tài)際用語及謂語擬詞性語短從句非謂語辨動詞語與定語及省氣析語動詞語從略句 分模模模模模模模模模塊四塊布塊塊塊塊六塊

4、六塊一塊、八 J 、4、- -T-八/、八八九、15題、14。從學生得分率上看，除了 11題、抽樣均分為4.113題、50%,尤其是12題得分 率在50%以上，其余題目均低題。錯誤原因分析如下1題1題題1 錯誤原因分題無法區(qū)分關holl的動詞短語不hold u有擱，推遲的意1題干較長影響學生理解題意現(xiàn)在分詞havingdon的用法沒有掌握；沒有正確理i在本題中代的內容，導致后面的動詞選用錯誤1受到新學的知識的影響，沒有仔細體會題干的義，便選擇talen這個選項1題干較長對lac作動詞名詞形容lackin以及近義短語的用法辨識不清；現(xiàn)在分詞、過去分詞作狀語的用法不明確18高考典型題型。對一般過去

5、時和現(xiàn)在完成時的用法區(qū)別不開3 .完形填空此完形填空是一篇記敘文，從文章第一段便知文章介紹“我”的個人經(jīng)歷，全文圍繞“我” 對音樂的愛展開，在家人反對-一放始終找不到滿足感，于是”我“經(jīng)商之后，一上大學 -一棄音樂.金錢并不能給我?guī)г跀€夠了前后毅然決然地來到歐洲學習音樂。 選擇了跟隨自己內心所想，最終達成所愿。文來滿足，因此“我” 主要考查學生在閱讀理解短富有教育性和啟迪性。章脈絡清晰， 文的基礎上的詞法能力，要求學生通讀短文后掌握大意，立足語 境，綜合運用所學的詞法、句法等知識，各題考點如下： 考點動詞動詞名詞形容介詞固定搭配詞短語短語35、題號 21、2322、2425、26、 29、 3

6、127、 30、 28、 33、3432由表可知，此篇完形主要考查學生對動詞、名詞、形容詞的掌握，從選項上看難度適中，但 文章篇幅較長，長句復雜句較多，生詞、短語也較多，導致了學生無法理解文章細節(jié)。而且 文章第一題就設置了一個陷阱，導致了學生一開始就無法把握正確意思。此項抽樣均分僅有 5.5分。其中得分率較低的題目為：21、23、24、25、29、31、33、34、35題，原因分析如 下：題號錯誤原因分析對后文理解錯誤，23題前barely這個詞影響了學生21對文章的理解23provide for這個短語出現(xiàn)在模塊6Unit4 Reading中，學生對此短語掌握不牢24本題題干較長、中，M5U

7、nit3 一詞出現(xiàn)在consequence而且學學生無法正確理解句子的含義，句子結構復雜，生對五模塊復習不全面，導致了錯誤的出現(xiàn)導致本21把握錯誤，本題與21題相互聯(lián)系，25由于對題也發(fā)生錯誤辨析不清，沒有聯(lián)系上下文dropquit29與動詞短語掌握不牢31句義不清，沒有聯(lián)系上下文33沒有正確把握下文的含義34沒有掌握35sothat固定搭配從以上主要錯誤可以看出，學生對文章的主旨大意把握基本到位，但根據(jù)前后語境，聯(lián) 系上下文及把握行文邏輯做出正確的判斷的能力較弱。同時學生對基礎知識的掌握不夠。因 此今后要訓練學生信息綜合與整合的能力，加強基礎知識的積累，多朗讀，以提高語感。 4.閱讀理解閱讀

8、理解的試題選材廣泛，材料新穎，涉及故事、醫(yī)學及音樂下載三方面內容，具有時代氣 息。三篇文章體裁各不相同，分別為記敘文、說明文和議論文。雖然篇幅都比較長，對學生 詞匯量要求較高，但篇章語句結構都不算太復雜，很好地反映了新課標的基本要求，能夠充 分考查出學生運用語言的能力。三篇閱讀道題目，分別考查了考生對文章細節(jié)信息的理解、 10文章共有.根據(jù)文章細節(jié)進行推理及根據(jù)上下文猜測生詞等能力。整個閱讀理解的難度中等偏上，抽樣 均分僅為8.9分。閱讀A篇篇幅最長，題目也最多，其中36題得分率最高，其余三題得分率都在50%以下, 尤其是37題得分率最低。37題是細節(jié)事實題，考查學生對文章細節(jié)的理解，本題最大

9、的干 擾項是D項，看似D項的原文出處是在第五段第二行，但事實上兩句話所表達的并非同一 個意思。38題是推測詞義題，要求學生根據(jù)上下文推測詞義，同時考查了學生對M6Unit3 中的生詞greet的掌握情況。39題是細節(jié)推理題，許多學生沒能把握住文章開頭第一句話, 導致了錯誤的出現(xiàn)。閱讀B篇篇幅最短，生詞最多，但題目難度較小，都是細節(jié)事實題，因此是三篇文章中 得分率最高的。有些學生被生詞嚇倒從而失去了繼續(xù)讀下去的信心，但其實但凡有經(jīng)驗的學 生都知道把問題帶入文章中找答案，很快便能得到正確答案。閱讀C篇篇幅較長，名稱和術語較多，干擾了學生對文章的理解，同時文章最后一段句 式較難，直接影響了做題的難度

10、。其中44題得分率較低。在今后的教學中，應注重學生多文章大意的把握，加強對作者寫作意圖的推測能力。同 時也要注重詞匯的積累，為閱讀能力的提高掃清障礙。5 .任務型閱讀任務型閱讀是一篇說明文，向大家介紹了 World Vision這一世界組織，文章篇幅較長， 題目難度較大，能直接找出答案的僅有46題和55題，其中詞性轉換題共四題（48、50、51、 53題），近義詞轉換題一題（49題），總結概括題三題（47、52、54題）。抽樣均分僅為2.8 分。除了 46、55題，其他的題目學生的得分率都很低。由此可以看出，我們不僅要培養(yǎng)學生的閱讀能力，更要加強學生通過閱讀輸入對信息進行再 加工，最后進行文字

11、輸出這一能力的發(fā)展。6 .閱讀表達閱讀表達是此次調研測試卷的一次新嘗試，對于高二學生也是一個新的挑戰(zhàn)，因為在高 中階段這是他們第一次接觸這樣的題型。閱讀表達共有5小題，除了 56題為根據(jù)上下文推 測句義題外，其他四題均為細節(jié)題，都能從文章中直接找出答案，只需適當刪減即可。正因 為是新題型，訓練還不到位，所以導致了試題較簡單，但得分率不高的情況，抽樣均分僅為3.4分。主要問題如下:（1）訓練不足，缺乏技巧指導。如在回答以Why引導的問句時，必須以Because開頭; 在回答How引導的問句時，要用By開頭等。另外在回答時要注意字數(shù)限制，要學會識別關 鍵詞，刪減不需要的部分。（2）書寫不規(guī)范。有些

12、學生在回答題目時不注意大小寫。7 .書面表達此次書面表達有以下兩個特點：（1）突出了對考生語言交際能力的測試。所提供寫作背景具有真實性，貼近生活：要求考 生閱讀一位名叫Mary的學生家長的英文信，并根據(jù)信件內容、寫作要點和要求回復家長， 這樣的事很可能就在考生身邊發(fā)生，考生都覺得有話可寫，因此試題具有較好的真實性和互 動性，而且考查了考生分析問題和解決問題的能力。（2）試題指令要點清楚，目標明確。提供了兩個方面的內容要點及說明，即：勸Mary不要 難過，原因為具體三點內容。另外站在學生角度給她提建議。這些內容考生在寫作時必須涉 及，不能擅自改動，但可用不同語言方式表達。另外，考生可根據(jù)內容要點

13、適當增加細節(jié), 給考生一定的自由發(fā)揮的空間。然而由于試卷量多，難度大，學生最后已經(jīng)沒有時間仔細閱讀題目，導致許多學生作文走題， 沒有把握要點，自由發(fā)揮。還有的學生沒能在規(guī)定的時間內完成書面表達的任務。抽樣均分為12.6分，主要問題如下：（1）分不清回信的對象，沒有弄清Mary身份（2）各種詞性的詞、短語使用混亂（3）句子結構殘缺不全，主要是缺主語和謂語（4）語言表達貧瘠。用詞簡單，甚至是按照漢語的思維堆砌英文句子。（5）語言表達不流暢，不會使用連接詞。（6）卷面不整潔，書寫不規(guī)范、不注意區(qū)分大小寫。三、今后教學的反思與建議1 .精選材料，強化訓練聽力的培養(yǎng)貴在常聽常練，要精選聽力材料，培養(yǎng)學生

14、通過審題預測答案的習慣和能力， 在訓練中要重視并堅持“速讀、預測、簡記、抓牢、細思”等環(huán)節(jié)的基本訓練與能力的培養(yǎng)。 尤其要注意培養(yǎng)學生迅速集中精力，進入狀態(tài)的能力，因此平時不能養(yǎng)成學生拖拉、松散的 習慣，要當堂訓練，當堂收交，及時反饋。2 .夯實基礎，加強積累英語學習的過程就是一個不斷積累的過程。教師在這方面的工作力求做到扎實到位，合理有 效。以課本為載體，加強閱讀技巧的指導和語法知識的學習、歸納。在增強學生閱讀能力的 同時不斷加強語言基礎知識的積累。在學習新課的同時，不斷引導學生進行語法、詞匯、句 型等知識的系統(tǒng)構建，做到有重點地系統(tǒng)地訓練，同時加強同義句轉換的訓練。3 .重視閱讀，全面提升閱讀能力閱讀訓練是一項長期的工作，短時間的強化訓練很難收到理想的效果。因此在指導學生進 行閱讀訓練時，要突出方法、技巧等方面的指導，逐步發(fā)展學生的興趣。每次訓練完之后要 做到及時講評，進行跟進性的方法指導和語言積累，并針對基礎薄弱的學生進行及時輔導。 4.加強寫作訓練，提高寫作意識目前高考書面表達提供的文字材料越來越趨向簡練，而表達要求卻在提高，這點老師們一定 要重視。要保證每兩周進行一次作文訓練，通過互批、面批相結合的