構(gòu)建以學生為主的課堂

1、構(gòu)建以學生為主的課堂聽小學語文古詩文教學的心得體會張艷本學期我聆聽了我校幾位教師的古詩文教學及老師們的精彩點評，感覺受 益匪淺。他們深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標理 念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留 下了深刻的印象。作為一名教師 ,任何一次聽課，都是學習的大好機會 , 可以取 得不少教學經(jīng)驗。優(yōu)秀教師們上的課就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我 們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。他們毫無保留 的把自己在教學中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，讓我深深感覺到教學技藝無 止境，教學創(chuàng)意無極限。聽了這些課，使我們對古詩文的教

2、學，有了更進一步 的理解。使我更深刻地感受到了課堂教學的生活化與藝術(shù)化。我主要有以下一 些體會：一、必須對教材充分理解和掌握。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才 能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知 道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。真正把學 習的主動權(quán)還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上 好每一堂課。二、要注重學生能力的培養(yǎng)。 在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學生的能 力。他們非常重視這一點，在教學新知時，都是讓學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探 究新知的，并且互動形式

3、多樣，注重主體參與。通過讓學生去質(zhì)疑，并重視學 生用語言表述。讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成 為學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學 生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師 是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。通過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。（一）以讀為主，積累語言古詩詞是最精妙的語言藝術(shù)，是用最少的字詞，最簡練的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的 音韻來表達詩人的思想感情。有著鮮明的藝術(shù)形象和深遠的藝術(shù)意境，需要反 復誦讀，深刻體會。因此，在古詩詞教學中，要教學生以讀為主，積極引導他 們探尋詩詞的意蘊。（

4、二）自主探究，勤思創(chuàng)新1、誦讀積累教師在教古詩詞的時候，還要有意識地加大古詩詞的量，以詩帶詩，以詞 引詞，用思鄉(xiāng)之情、愛國之情或其他的情愫貫通幾首詩詞，盡可能走進學生的 情感深處。如在學習了送孟浩然之廣陵之后，可以讓學生再誦讀四首關(guān)于 送別的詩：別董大、送別、贈汪淪、送元二使安西等。在學 習了陸游的十一月四日風雨大作后，可讓學生再誦讀春望等關(guān)于愛國 的詩。這樣就達到了以新帶新、拓展詩詞量的效果，還有利于學生發(fā)揮自己的 特長，展示自己的才能。2 主動探究，想象升華陶行知主張有行動才能得到知識，有知識才能創(chuàng)造。在實際教學中，教師 要解放學生的雙手，讓學生在行動中產(chǎn)生思想與智慧。如在教學送孟浩然之

5、廣陵時，我引導學生主動探究，讓他們借助工具書等理解重點字詞的意思， 然后借助重點詞、注釋理解詩句的意思，學生很快就完成了任務。但要真正領(lǐng) 悟這詩中的意境，光理解詩句的意思是遠遠不夠的。古詩詞都是十分精練含蓄 的，“言有盡而意無窮”，留給我們無窮的想象空間。在能熟練朗誦古詩詞的 基礎上，再抓住古詩詞以最凝練的語言表達最豐富的感情的基本特點，把對學 生情感的引發(fā)、激蕩、升華，貫穿到教學的全過程，讓學生插上想象的翅膀、 乘上騰飛的小船進入詩詞的意境。3 積極引導，關(guān)注創(chuàng)新在古詩詞教學過程中，由于學生對古文的認識是有限的，在自主理解時肯 定會有一些錯誤，甚至鬧出笑話，這就要求我們既要保護好他們的積極性，又 要作適當?shù)匾龑В该鲗W習古詩詞的正確方法。對于他們在古詩詞學習中體現(xiàn) 出來的點點滴滴的創(chuàng)新火花，我們都應該小心地呵護，積極地加以肯定，并引 導其繼續(xù)沿著自己的創(chuàng)新思路前進，結(jié)出一個個創(chuàng)造智慧的碩果?？傊?，