高中語(yǔ)文《燭之武退秦師》教案北京版選修之《新聞·傳記》

1、燭之武退秦師 教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)目標(biāo):初步掌握先秦散文的敘事特點(diǎn)及藝術(shù)特征。 學(xué)習(xí)文言知識(shí)點(diǎn)，包括古文化常識(shí)，句法知識(shí)，實(shí)詞，虛詞的用法等。 學(xué)會(huì)翻譯文言文的方法。信 達(dá) 雅2、 情感目標(biāo)：感受古文的藝術(shù)魅力，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。 體會(huì)燭之武高超的說(shuō)辭藝術(shù)。 教學(xué)重難點(diǎn)： A、實(shí)詞：貳 鄙 東 封 厭 武 B、句型：賓語(yǔ)前置句 C、說(shuō)辭藝術(shù) 課時(shí)設(shè)計(jì)：三課時(shí) 教學(xué)方法：熟讀的基礎(chǔ)上，形象分析。 教學(xué)工具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)第一課時(shí)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)： 同學(xué)們，前面我們剛剛學(xué)完詩(shī)歌單元，已經(jīng)感受過(guò)了她的激情與柔情。而今天我們將要接觸一種新的文學(xué)形式，那就是文言文。這個(gè)單元選的是先秦的散文，這些文章都是經(jīng)歷了歲月的

2、考驗(yàn)，記錄著歷史的變遷。幾千年來(lái)我們就是靠著這樣的文化精髓來(lái)傳承著我們的民族精神，民族風(fēng)俗。從這些作品中，我們不僅可以窺見(jiàn)古人的生活，而且可以學(xué)到許多人生哲理。但在進(jìn)入今天的新課學(xué)習(xí)以前，我想先給大家?guī)c(diǎn)學(xué)習(xí)高中文言文的建議，為同學(xué)們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)文言文做一個(gè)鋪墊，也為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)找準(zhǔn)一個(gè)方向。高中文言文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)及要求：1、 古文化常識(shí)，文言常識(shí)。2、 文言字、詞的用法，常用文言實(shí)詞、虛詞的積累。3、 各種文言句式的判斷與運(yùn)用。4、 能有現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯簡(jiǎn)易文言文。5、 領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)容，理解藝術(shù)特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。6、 背誦一定量名篇、名段，提升文言素養(yǎng)。學(xué)習(xí)方法：1. 多讀、多背，善于運(yùn)用。（運(yùn)

3、用與實(shí)際的日常寫(xiě)作中）2. 注意積累、整合，定期歸納總結(jié)。3. 增加課外閱讀，廣泛收集資料，幫助記憶。用一個(gè)個(gè)形象的故事和人物形象來(lái)記憶各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。新課導(dǎo)入：（展示幻燈片）古往今來(lái)，有許多憑一人之力二力挽狂瀾的英雄人物，象張飛、項(xiàng)羽等。（詳細(xì)講解張飛只身喝退曹軍的故事“燕人張翼德在此，誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)”形象生動(dòng)的聲音，夸張的動(dòng)作，激起學(xué)生的興趣）兵法曰：“不戰(zhàn)而屈人之兵，是為戰(zhàn)之上策”，前面這些故事中的人物憑著勇猛之力而達(dá)到了這樣的目的，而今天我們所要接觸的燭之武先生又是靠著什么樣的本來(lái)而退敵兵的呢？授課流程：一、 介紹左傳左傳又稱(chēng)春秋左氏傳，它是繼春秋之后我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史

4、書(shū)。相傳是為春秋時(shí)期魯國(guó)史官左丘明作。它記敘了上起魯隱公元年（公元前722年）、下迄魯?shù)抗哪辏ü?53年）的各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件。它的核心思想是民本思想，如民重于天、民重于君、民為邦本的思想，主要藝術(shù)成就：長(zhǎng)于敘事，尤其出色的是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)；善于寫(xiě)人，工于記言。在我們今天的學(xué)習(xí)中就會(huì)感受到它的這一特點(diǎn)。二、 老師范讀或聽(tīng)錄音朗誦，學(xué)生感受整體感受課文。（提醒學(xué)生注意：字音、節(jié)奏、斷句）提示：聽(tīng)完后，展示幻燈片，訂正以下字音。三、學(xué)生自由朗讀，熟悉課文內(nèi)容。教師給出以下思考題：1. 晉國(guó)為什么要攻打鄭國(guó)？2. 秦國(guó)為什么又要幫助晉國(guó)攻打鄭國(guó)呢？3. 秦、晉兩軍的軍隊(duì)

5、駐扎是怎樣的？試用圖描述。四、 布置課后作業(yè)。熟讀課文后，完成課后作業(yè)第一題。第二課時(shí)導(dǎo)入語(yǔ)：（學(xué)生先一起朗讀課文）前面我們已經(jīng)熟悉了這篇課文，現(xiàn)在我們就來(lái)解決上節(jié)課老師給你們留下的思考題。處理方法：先抽學(xué)生起來(lái)回答，檢查學(xué)生課后復(fù)習(xí)作業(yè)的情況，作適當(dāng)引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)?？磳W(xué)生回答問(wèn)題的情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些歷史知識(shí)。秦、晉圍鄭的前因后果：（結(jié)合幻燈片上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)局圖）l 秦、晉之好，雙方的姻親關(guān)系，晉惠公借秦之力登位，晉公子重耳流亡時(shí)受秦幫助，秦穆公之女嫁與重耳。l 晉、楚城濮大戰(zhàn)中，鄭國(guó)在其中扮演的兩面角色。第一段講解：兩軍布陣“晉軍函陵，秦軍氾南” 要點(diǎn)：作者交代兩軍布陣的目的，為下文做鋪墊。同時(shí)也為

6、描寫(xiě)人物買(mǎi)下伏筆，正是有了這樣的排兵布陣，說(shuō)明秦、晉之間還是有一些不信任。才給燭之武說(shuō)秦伯提供了機(jī)會(huì)，此處重點(diǎn)給學(xué)生點(diǎn)明佚之狐、燭之武兩人的觀察力。從而引出燭之武的形象之一“洞察全局，深入了解，精心準(zhǔn)備”。此處順便可給學(xué)生講講燭之武在這之前在鄭國(guó)的職務(wù)，管馬官員。第二段講解：燭之武出場(chǎng) 一波三折若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退。辭曰“臣之壯也，猶不如人”隆 重 出 場(chǎng)許之。燭之武出場(chǎng)的原因有三：1. 逮有生之年，施展才華。2. 鄭伯誠(chéng)懇的態(tài)度。為人臣，當(dāng)為國(guó)效力。3. 自己以后在鄭國(guó)安身立命的考慮。第三段講解：說(shuō)退秦師（重點(diǎn)講解）講解要點(diǎn)：1. 夜縋而出的原因攻守、防備之道2. 說(shuō)辭藝術(shù)：A、人物分析

7、；秦君唯利是圖，對(duì)兩者的稱(chēng)謂不同，抓住秦伯 的性格特點(diǎn)，連用八個(gè)“君”字，而對(duì)晉只是稱(chēng)作“晉”、“鄰”。 B、兩國(guó)的歷史關(guān)系 C、軍隊(duì)的位置坦言知亡，避其銳氣 說(shuō)秦過(guò)程亡鄭無(wú)益于秦存鄭無(wú)害于秦亡鄭有害于秦層層深入，論證嚴(yán)密秦、晉、鄭三者均涉及其中第三課時(shí)*用幻燈片打出本課所要掌握的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)：無(wú)能為也已（矣） 共其乏困（供）秦伯說(shuō)，與鄭人盟（悅） 失其所與，不知（智）1. 通假字：行李之往來(lái) (行李，古義：出行的人；今義：出門(mén)所帶的包裹) 若舍鄭以為東道主(古義：把作為；今義：認(rèn)為)微夫人之力不及此。(古義：那人；今義：一般人的妻子)亦去之(古義：離開(kāi) 今義：往，到）2、古今異義：名作動(dòng) 晉軍

8、函陵，秦軍氾南（駐軍，駐扎） 越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（意動(dòng)，以為邊邑） 與鄭人盟（訂了盟約；建立同盟） 唯君圖之（計(jì)劃，考慮）動(dòng)作名君亦無(wú)所害（害處） 且君嘗為晉君賜矣（恩惠，好處）形容詞作名詞臣之壯也（壯年） 越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（遠(yuǎn)方，邊遠(yuǎn)的地方）共其乏困（缺少的東西）名詞作狀語(yǔ)既東封鄭，又欲肆其西封（在東邊；在西邊）夜縋而出（在晚上，當(dāng)晚） 3、詞類(lèi)活用：4、句型：省略句；（燭之武）辭曰：“臣之壯也”（主語(yǔ)）（晉惠公）許君焦、瑕（主語(yǔ)）夜縋（燭之武）而出（賓語(yǔ)）敢以（之）煩執(zhí)事（賓語(yǔ)）晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞） 倒裝句; 以其無(wú)禮于晉（于晉無(wú)禮介賓短語(yǔ)后置）且貳于楚也（于楚從屬 同上）佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言 同上）何厭之有（有何厭 賓語(yǔ)前置）詳細(xì)講解賓語(yǔ)前置l 疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)前置，疑問(wèn)代詞有“