一年級語文考試試卷分析

1、一年級語文考試試卷分析一、試習題質(zhì)量分析這次一年級語文期末試習題知識涵蓋面廣，既有對學生基礎知識 的考察，例如，拼音、變字、筆順、選字填空、反義詞、連句，又有 對學生基本能力的考察，例如，看圖補充句子，看圖寫幾句話，能通 過觀察貼近學生生活的圖畫，寫出句子，體現(xiàn)了從學習生活中選取材 料，從內(nèi)容上又回歸生活，真正地體現(xiàn)了 “學以致用，在用實驗中學， 在學中用”的新課程、新理念，體現(xiàn)對學生基礎知識與基本能力的考 察，從掌握基礎知識到形成基本技能，符合學生的認知特點，有利于 拓寬學生的視野，充分體現(xiàn)了大語文觀，重視了新課程規(guī)范的施行和 要求，是一份好試習題。二、考試試卷分析（一）、從學生的答卷情況看

2、，基礎知識中讀拼音寫詞、變字、 選擇、反義詞、連句做得很好，可見學生掌握較好。三、今后教學建議：以課本為本，加大對基礎知識重視的力度，注意對拼音的整體 把握，注意區(qū)分同音字，強調(diào)漢字的構造及筆順，及時糾正寫句中的 錯字。在課堂教學中多教給學生一些學習的方法， 引導學生學以致用, 靈敏運用所學知識，盡快提高學生寫句的能力。加強學困生的輔導工作。從本次考試試卷成績看，還有部分學 生成績非常不理想。因此，在今后的教學中，我們必須重視對這些學 因生的輔導工作，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同 的開展。從而大面積提高教學質(zhì)量。一年級語文考試試卷分析（二）本次五年級期末測試習題是按新課程規(guī)范出

3、習題， 知識覆蓋面廣, 難易適度，特別是能結合汶川地震情況，考察學生的愛心寫作習題型 尤其不錯，這種從生活中選取材料的做法，不僅有利于拓寬學生的視 野，而且真正體現(xiàn)了 “學以致用”的新課程、新理念。另外從測試結 果看，學生無論是基礎知識的積累，還是課內(nèi)外閱讀及精選作文部分 完都成得較好。詳細情況分析如下：一、分數(shù)分布情況：二、問習題及原因分析：考試試卷共有四大習題：第一習題是積累與運用，也是對字詞句 的檢測。其中寫詩句，按要求填成語，這幾習題學生做的較好，大部 分學生全對，只有個別學生錯了一兩個。這與平常扎實地進行中小學 基礎知識訓練是分不開的。另外是對句子的檢測，其中把句子寫詳細， 修改病句

4、，學生都掌握較好；問習題出現(xiàn)在句子轉述習題上，比如： 我把那張鈔票交給他說道：“啊，那好極了，我向你道歉?！保〒Q個說 法，意思不變）學生搞不懂人稱的轉換，所以失分最多。第二習題閱讀。其中按課文內(nèi)容填空及稱道人物兩小習題都做的 較好。讀短文答復問習題學生答的很好，對短文的理解好。但是聯(lián)絡 上下文理解詞語時，學生對于“無動于衷” 一詞的解釋不是很成功，只有少數(shù)學生做對。第三習題是趣味語文，愛心寫話。這類是篇章的檢測。針對四川 汶川的地震出習題，運用“敬愛、關愛、恩愛”等詞語寫一段感謝的 話。寫話對學生不是難習題，詞語運用也很得當，但是有一部分學生 卻把稱謂搞錯了，不是以災區(qū)的小朋友的口氣來寫的造成

5、失分嚴重。 主要是學生不細心讀習題造成的，而是根據(jù)自己平常的經(jīng)驗和直覺猜 測而已。因此理解錯誤。這與學生缺乏靜心閱讀的習慣有關。因此有 待在實踐中去鍛煉培養(yǎng)。最后一習題是精選作文，習題目是寫熟悉的人，學生做的比較好， 大多數(shù)學生的習作感情真誠，內(nèi)容詳細。但是寫簡單的調(diào)查匯報學生 失分嚴重，這種實踐性很強的習題型對學生來說是訓練的弱項。由于學生平常缺乏操作，結果出現(xiàn)了大部分學生格式不正確， 行文內(nèi)容不 得當，甚至部分學生連四大名著都寫不全。三、努力方向重視對詞語的理解教學。針對部分學生筆跡潦草，錯別字多，建議教師要加強學生的寫 字訓練。特別是書寫的指導和寫字姿勢的糾正。課堂教學中，要注重培養(yǎng)學生

6、的靜心閱讀，如閱讀時候盡量培 養(yǎng)他們默讀的習慣，提出的問習題要有思維的“含金量” ，并且給他 們充分的時間，促使他們的思考更深入，更周全。課外閱讀方面有待大大加強，學生視野有待拓展。一年級語文考試試卷分析（三）一、考試試卷評價語文是一門綜合性很強的學科， 涉及的層面和內(nèi)容很多， 知識點也分布到方方面面。本次考試試卷從漢語拼音、漢字、反義詞、詞語的搭配、 課文的知識記、 課外理解和句子的運用等對一年級的學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢查。試習題以教材為載體，立足基礎，適當增加難度，屬中等難度。二、考試試卷涵蓋的內(nèi)容，各習題的分值及考核目的如下：三、考試結果及分析（一）總體情況分析本次測

7、驗， 既考察了學生的基礎知識和基本技能， 又兼顧了過程與方法，體現(xiàn)價值觀與情感態(tài)度。從整體看學生發(fā)揮的還比較理想。%數(shù)據(jù)分析：我班有 44人參加考試， 最高分 100分， 均勻分81.68，優(yōu)秀率34.09%，及格率86.36%。正答率分析：習題次一、答對分數(shù)： 308 分正答率：100%習題次二、答對分數(shù)： 248 分正答率：93.94%習題次三、答對分數(shù)： 164 分正答率： 74.55%正答率：80.97%， 80.45%， 80.68%正答率：79.55%， 81.49%， 70.91%， 88.64%習題次六：答對分數(shù)：751 分正答率：83.08%答對分數(shù)：262 分，62 分，4

8、7 分正答率：74.43%，70.45%，53.41%習題次八：答對分數(shù)：397 分正答率：90.22%由表看出：正答率低的是第三習題和第五習題的第三小習題及閱讀習題，分別為74.55%、 70.91%、 66.10%，這說明學生對知識的運用還有待提高。從板塊分析， 基礎知識正答率較高， 但課外閱讀正答率都比較低。（二）詳細情況分析第 1 習題：卷面分這一習題其目的只是出于讓孩子能夠正確， 標準的書寫， 并保持好卷面清潔。對于這一道全班都能得滿分。第 2 習題：我會聽錯得多的是“暖和和熱水”這兩個詞的選擇，由于課文中沒有直接出現(xiàn)“熱水” 這個詞，所以對于中下水平的學生這一習題的選擇就錯的比較多

9、，這也是這整道習題失分最多的一小習題。第 3 習題：我會圖選擇正確的音節(jié)寫在四線格里這道習題主要失分在多數(shù)學生都把桃（ tao ） 的音節(jié)寫成了 （ tiao ） ，風（feng）的音節(jié)寫成了（ fong）,其主要原因：對于雙拼法和三拼法 的音節(jié)，學生是難點，特別是三拼法，所以會把（ao） （iao）混淆起 來， 另外還有的同學是過于粗心。 對于風的音節(jié)出錯是因為在是（ eng）（ong）相似讀音，所以易混淆。由此警誡在平常對拼音的訓練中要多主要相似的節(jié)的練習。第 4 習題：寫一寫（ 1）看拼的，寫詞語。這一習題比較會寫錯的字的是：雨衣、山羊。其主要原因：能拼準拼的，但是由于平常練得不夠扎實及

10、一年級學生的認知特點，總會張冠李戴地把同的字寫上去，如把“衣”寫成“一” ，把“羊”寫成“半” 。（ 2）交朋友，組詞。這一習題的正答率為80.45%，其失分主要原因是學生的詞語積累不夠豐富， 很多學生只把兩個字湊成一個詞就行了，另外加上現(xiàn)代漢語里很多詞語無論怎么顛倒都可以是詞語如“心中”和“中心” ，出于這兩種原因，很多孩子在組詞的時候就容易簡單的認為只要把一個詞語反一反就能組成一個新詞了。 如“小火”寫成“火小” ， “開車”寫成“車開”等。3）加一筆和換一筆變成新字。錯得多的是換一筆中“目”和“本”的換筆，特別是“本”字，很多學生都換成了“天” 。原因：學生有點粗心，個別同學還沒有掌握。

11、第 5 習題：我來幫他們找朋友（ 1）字和字交朋友。這一習題其實就是讓學生連線組詞，多數(shù)同學都把“放”和“真”相連， “認”和“心”相連，其主要原因是學生較粗心，個別是字混淆起來。（ 2）詞兒交朋友。這樣的形式學生平常都有訓練過，因此這道習題其實不是難點， 但從正答率來看， 卻不是很理想。 主要原因： “ 捉”和“坐”兩個字的讀音較相似，學生平常只是口頭說說，但遇到字的話就分不清了， 所以都連成 “捉火車” 、“坐迷藏” ?！八汀?既可以是 “送報紙” 也可以是 “送雨傘” ， 所以當連成 “送報紙” 時， 就沒有檢查，直接把“看雨傘”相連了。（ 3）和一交朋友。這個習題目學生平常也有訓練過，

12、但從來沒有出現(xiàn)考試試卷上的這中形式。所以很多學生把所以出現(xiàn)的連起來。其原因是平常練習形式較單一，還有就是看習題不夠認真。（ 4） “反著說”游戲。這是連反義詞的練習，這樣的練習學生有接觸過， 而且習題型也和平常的差不多， 所以這一小習題是全習題正答率最高的。第 6 習題： 按課文內(nèi)容填空。 這個習題目錯得也比較多， 填到 “魚米”時， “魚”字錯得很多，都寫成“雨” 。填到“菜園（一） （片）好（風）光”時，很多學生都把（一）的空格寫成（里） ，然后以次 類推， 這樣空格就不夠了。 另外還有的就是錯別字如 “無” 寫成 “天”“兩”寫成“雨”“升”寫成“開” 。這個習題得分率不高，主要原因是對

13、于這些填空的形式學生還不能靈敏地運用所學的知識， 還有就是對于生字的掌握還不是非常的結實。第 7 習題：讀一讀，寫一寫，想一想答習題分析：這樣的閱讀習題型第一次遇見。 平常都是有整篇的短文， 然后根據(jù)短文內(nèi)容完成要求， 而這一習題要求學生根據(jù)拼音先寫詞， 假如學生不能正確拼讀出是什么詞的話， 也就不能正確理解短文了。 短文都理解錯了， 就更無從做后面的習題目了， 所以有個別同學這道習題全錯。 而更多的孩子失分最多的是第三小習題中畫了兩幅圖， 然后讓你找出在兒歌中的哪句話。 假如學生對于句子的劃分掌握不是很好的話，讓你寫出是文中的哪句話有一定的難度。第8習題：我能給“O”添幾筆，變成美麗的圖畫，

14、再寫一寫。答習題分析：這道習題由于在復習時有訓練過， 所以這習題的正答率相對于整張考試試卷而言是較高的。就是在寫話的時候個別同學出現(xiàn)錯別字，或是拼音寫錯了。這還是學生拼音漢字掌握不夠扎實的原因。四、反思與建議通過這次對語文考試試卷的分析： 教學中重視學生思維能力、 實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練， 已成為廣大教師的共識， 但我們卻沒有站在系統(tǒng)性的教學高度來審視。在教學中就文解文，教師重“教”不重“導” ，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續(xù)學習的能力。因此我想在以后的語文教學中，我們一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習” ，做到：引學生“悟” 、教學生“法” 、導學生“理解” 、重學生 “運用” 、

15、求學生“開展” 。那么我們有該如何去實踐呢，我認為首先要做到以下幾點：教師是課堂的引導者我們都知道現(xiàn)在很多教師對于教材選學內(nèi)容中帶“*”或的訓練，大部分教師采取的是走過場態(tài)度，視而不見，見而不問的做法， 而對于文中重點出現(xiàn)的內(nèi)容則講之又講， 導致學生只知道課文中的知識， 而對于略微活點或是課外的習題目就束手無策了。 內(nèi)容要講到點子上，力求精講點撥。 作為引導者重在點撥，所以這就要求我們教師如何能牽一發(fā)而動全身 ，收到事半功倍之效。如一年級的教學目的中并沒有要求學生會組多少詞，會數(shù)幾句話，會分幾段，但我們要學會點，學會撥，學會觸類旁通。只有這樣，無論學生遇到怎么樣的習題型都能沉著面對。學生是課堂的主體學生的想像力是無窮的，只要你給足時間。一節(jié)課只有短短的40 分鐘，如何在這有限的時間充分調(diào)動學生的主動性，這就要求我們在課堂要提高 40 分鐘的利用率。要節(jié)省教學時間，把節(jié)省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問習題，使他們的能力得到提高。有效的訓練是學生成長的途徑在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學生