一年級(jí)語(yǔ)文考試試卷分析

1、一年級(jí)語(yǔ)文考試試卷分析一、試習(xí)題質(zhì)量分析這次一年級(jí)語(yǔ)文期末試習(xí)題知識(shí)涵蓋面廣，既有對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí) 的考察，例如，拼音、變字、筆順、選字填空、反義詞、連句，又有 對(duì)學(xué)生基本能力的考察，例如，看圖補(bǔ)充句子，看圖寫幾句話，能通 過(guò)觀察貼近學(xué)生生活的圖畫，寫出句子，體現(xiàn)了從學(xué)習(xí)生活中選取材 料，從內(nèi)容上又回歸生活，真正地體現(xiàn)了 “學(xué)以致用，在用實(shí)驗(yàn)中學(xué)， 在學(xué)中用”的新課程、新理念，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的考 察，從掌握基礎(chǔ)知識(shí)到形成基本技能，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于 拓寬學(xué)生的視野，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，重視了新課程規(guī)范的施行和 要求，是一份好試習(xí)題。二、考試試卷分析（一）、從學(xué)生的答卷情況看

2、，基礎(chǔ)知識(shí)中讀拼音寫詞、變字、 選擇、反義詞、連句做得很好，可見學(xué)生掌握較好。三、今后教學(xué)建議：以課本為本，加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重視的力度，注意對(duì)拼音的整體 把握，注意區(qū)分同音字，強(qiáng)調(diào)漢字的構(gòu)造及筆順，及時(shí)糾正寫句中的 錯(cuò)字。在課堂教學(xué)中多教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用, 靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，盡快提高學(xué)生寫句的能力。加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。從本次考試試卷成績(jī)看，還有部分學(xué) 生成績(jī)非常不理想。因此，在今后的教學(xué)中，我們必須重視對(duì)這些學(xué) 因生的輔導(dǎo)工作，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同 的開展。從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。一年級(jí)語(yǔ)文考試試卷分析（二）本次五年級(jí)期末測(cè)試習(xí)題是按新課程規(guī)范出

3、習(xí)題， 知識(shí)覆蓋面廣, 難易適度，特別是能結(jié)合汶川地震情況，考察學(xué)生的愛心寫作習(xí)題型 尤其不錯(cuò)，這種從生活中選取材料的做法，不僅有利于拓寬學(xué)生的視 野，而且真正體現(xiàn)了 “學(xué)以致用”的新課程、新理念。另外從測(cè)試結(jié) 果看，學(xué)生無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還是課內(nèi)外閱讀及精選作文部分 完都成得較好。詳細(xì)情況分析如下：一、分?jǐn)?shù)分布情況：二、問習(xí)題及原因分析：考試試卷共有四大習(xí)題：第一習(xí)題是積累與運(yùn)用，也是對(duì)字詞句 的檢測(cè)。其中寫詩(shī)句，按要求填成語(yǔ)，這幾習(xí)題學(xué)生做的較好，大部 分學(xué)生全對(duì)，只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)了一兩個(gè)。這與平常扎實(shí)地進(jìn)行中小學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練是分不開的。另外是對(duì)句子的檢測(cè)，其中把句子寫詳細(xì)， 修改病句

4、，學(xué)生都掌握較好；問習(xí)題出現(xiàn)在句子轉(zhuǎn)述習(xí)題上，比如： 我把那張鈔票交給他說(shuō)道：“啊，那好極了，我向你道歉?！保〒Q個(gè)說(shuō) 法，意思不變）學(xué)生搞不懂人稱的轉(zhuǎn)換，所以失分最多。第二習(xí)題閱讀。其中按課文內(nèi)容填空及稱道人物兩小習(xí)題都做的 較好。讀短文答復(fù)問習(xí)題學(xué)生答的很好，對(duì)短文的理解好。但是聯(lián)絡(luò) 上下文理解詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對(duì)于“無(wú)動(dòng)于衷” 一詞的解釋不是很成功，只有少數(shù)學(xué)生做對(duì)。第三習(xí)題是趣味語(yǔ)文，愛心寫話。這類是篇章的檢測(cè)。針對(duì)四川 汶川的地震出習(xí)題，運(yùn)用“敬愛、關(guān)愛、恩愛”等詞語(yǔ)寫一段感謝的 話。寫話對(duì)學(xué)生不是難習(xí)題，詞語(yǔ)運(yùn)用也很得當(dāng)，但是有一部分學(xué)生 卻把稱謂搞錯(cuò)了，不是以災(zāi)區(qū)的小朋友的口氣來(lái)寫的造成

5、失分嚴(yán)重。 主要是學(xué)生不細(xì)心讀習(xí)題造成的，而是根據(jù)自己平常的經(jīng)驗(yàn)和直覺猜 測(cè)而已。因此理解錯(cuò)誤。這與學(xué)生缺乏靜心閱讀的習(xí)慣有關(guān)。因此有 待在實(shí)踐中去鍛煉培養(yǎng)。最后一習(xí)題是精選作文，習(xí)題目是寫熟悉的人，學(xué)生做的比較好， 大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作感情真誠(chéng)，內(nèi)容詳細(xì)。但是寫簡(jiǎn)單的調(diào)查匯報(bào)學(xué)生 失分嚴(yán)重，這種實(shí)踐性很強(qiáng)的習(xí)題型對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是訓(xùn)練的弱項(xiàng)。由于學(xué)生平常缺乏操作，結(jié)果出現(xiàn)了大部分學(xué)生格式不正確， 行文內(nèi)容不 得當(dāng)，甚至部分學(xué)生連四大名著都寫不全。三、努力方向重視對(duì)詞語(yǔ)的理解教學(xué)。針對(duì)部分學(xué)生筆跡潦草，錯(cuò)別字多，建議教師要加強(qiáng)學(xué)生的寫 字訓(xùn)練。特別是書寫的指導(dǎo)和寫字姿勢(shì)的糾正。課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生

6、的靜心閱讀，如閱讀時(shí)候盡量培 養(yǎng)他們默讀的習(xí)慣，提出的問習(xí)題要有思維的“含金量” ，并且給他 們充分的時(shí)間，促使他們的思考更深入，更周全。課外閱讀方面有待大大加強(qiáng)，學(xué)生視野有待拓展。一年級(jí)語(yǔ)文考試試卷分析（三）一、考試試卷評(píng)價(jià)語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科， 涉及的層面和內(nèi)容很多， 知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面。本次考試試卷從漢語(yǔ)拼音、漢字、反義詞、詞語(yǔ)的搭配、 課文的知識(shí)記、 課外理解和句子的運(yùn)用等對(duì)一年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢查。試習(xí)題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，適當(dāng)增加難度，屬中等難度。二、考試試卷涵蓋的內(nèi)容，各習(xí)題的分值及考核目的如下：三、考試結(jié)果及分析（一）總體情況分析本次測(cè)

7、驗(yàn)， 既考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能， 又兼顧了過(guò)程與方法，體現(xiàn)價(jià)值觀與情感態(tài)度。從整體看學(xué)生發(fā)揮的還比較理想。%數(shù)據(jù)分析：我班有 44人參加考試， 最高分 100分， 均勻分81.68，優(yōu)秀率34.09%，及格率86.36%。正答率分析：習(xí)題次一、答對(duì)分?jǐn)?shù)： 308 分正答率：100%習(xí)題次二、答對(duì)分?jǐn)?shù)： 248 分正答率：93.94%習(xí)題次三、答對(duì)分?jǐn)?shù)： 164 分正答率： 74.55%正答率：80.97%， 80.45%， 80.68%正答率：79.55%， 81.49%， 70.91%， 88.64%習(xí)題次六：答對(duì)分?jǐn)?shù)：751 分正答率：83.08%答對(duì)分?jǐn)?shù)：262 分，62 分，4

8、7 分正答率：74.43%，70.45%，53.41%習(xí)題次八：答對(duì)分?jǐn)?shù)：397 分正答率：90.22%由表看出：正答率低的是第三習(xí)題和第五習(xí)題的第三小習(xí)題及閱讀習(xí)題，分別為74.55%、 70.91%、 66.10%，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用還有待提高。從板塊分析， 基礎(chǔ)知識(shí)正答率較高， 但課外閱讀正答率都比較低。（二）詳細(xì)情況分析第 1 習(xí)題：卷面分這一習(xí)題其目的只是出于讓孩子能夠正確， 標(biāo)準(zhǔn)的書寫， 并保持好卷面清潔。對(duì)于這一道全班都能得滿分。第 2 習(xí)題：我會(huì)聽錯(cuò)得多的是“暖和和熱水”這兩個(gè)詞的選擇，由于課文中沒有直接出現(xiàn)“熱水” 這個(gè)詞，所以對(duì)于中下水平的學(xué)生這一習(xí)題的選擇就錯(cuò)的比較多

9、，這也是這整道習(xí)題失分最多的一小習(xí)題。第 3 習(xí)題：我會(huì)圖選擇正確的音節(jié)寫在四線格里這道習(xí)題主要失分在多數(shù)學(xué)生都把桃（ tao ） 的音節(jié)寫成了 （ tiao ） ，風(fēng)（feng）的音節(jié)寫成了（ fong）,其主要原因：對(duì)于雙拼法和三拼法 的音節(jié)，學(xué)生是難點(diǎn)，特別是三拼法，所以會(huì)把（ao） （iao）混淆起 來(lái)， 另外還有的同學(xué)是過(guò)于粗心。 對(duì)于風(fēng)的音節(jié)出錯(cuò)是因?yàn)樵谑牵?eng）（ong）相似讀音，所以易混淆。由此警誡在平常對(duì)拼音的訓(xùn)練中要多主要相似的節(jié)的練習(xí)。第 4 習(xí)題：寫一寫（ 1）看拼的，寫詞語(yǔ)。這一習(xí)題比較會(huì)寫錯(cuò)的字的是：雨衣、山羊。其主要原因：能拼準(zhǔn)拼的，但是由于平常練得不夠扎實(shí)及

10、一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，總會(huì)張冠李戴地把同的字寫上去，如把“衣”寫成“一” ，把“羊”寫成“半” 。（ 2）交朋友，組詞。這一習(xí)題的正答率為80.45%，其失分主要原因是學(xué)生的詞語(yǔ)積累不夠豐富， 很多學(xué)生只把兩個(gè)字湊成一個(gè)詞就行了，另外加上現(xiàn)代漢語(yǔ)里很多詞語(yǔ)無(wú)論怎么顛倒都可以是詞語(yǔ)如“心中”和“中心” ，出于這兩種原因，很多孩子在組詞的時(shí)候就容易簡(jiǎn)單的認(rèn)為只要把一個(gè)詞語(yǔ)反一反就能組成一個(gè)新詞了。 如“小火”寫成“火小” ， “開車”寫成“車開”等。3）加一筆和換一筆變成新字。錯(cuò)得多的是換一筆中“目”和“本”的換筆，特別是“本”字，很多學(xué)生都換成了“天” 。原因：學(xué)生有點(diǎn)粗心，個(gè)別同學(xué)還沒有掌握。

11、第 5 習(xí)題：我來(lái)幫他們找朋友（ 1）字和字交朋友。這一習(xí)題其實(shí)就是讓學(xué)生連線組詞，多數(shù)同學(xué)都把“放”和“真”相連， “認(rèn)”和“心”相連，其主要原因是學(xué)生較粗心，個(gè)別是字混淆起來(lái)。（ 2）詞兒交朋友。這樣的形式學(xué)生平常都有訓(xùn)練過(guò)，因此這道習(xí)題其實(shí)不是難點(diǎn)， 但從正答率來(lái)看， 卻不是很理想。 主要原因： “ 捉”和“坐”兩個(gè)字的讀音較相似，學(xué)生平常只是口頭說(shuō)說(shuō)，但遇到字的話就分不清了， 所以都連成 “捉火車” 、“坐迷藏” ?！八汀?既可以是 “送報(bào)紙” 也可以是 “送雨傘” ， 所以當(dāng)連成 “送報(bào)紙” 時(shí)， 就沒有檢查，直接把“看雨傘”相連了。（ 3）和一交朋友。這個(gè)習(xí)題目學(xué)生平常也有訓(xùn)練過(guò)，

12、但從來(lái)沒有出現(xiàn)考試試卷上的這中形式。所以很多學(xué)生把所以出現(xiàn)的連起來(lái)。其原因是平常練習(xí)形式較單一，還有就是看習(xí)題不夠認(rèn)真。（ 4） “反著說(shuō)”游戲。這是連反義詞的練習(xí)，這樣的練習(xí)學(xué)生有接觸過(guò)， 而且習(xí)題型也和平常的差不多， 所以這一小習(xí)題是全習(xí)題正答率最高的。第 6 習(xí)題： 按課文內(nèi)容填空。 這個(gè)習(xí)題目錯(cuò)得也比較多， 填到 “魚米”時(shí)， “魚”字錯(cuò)得很多，都寫成“雨” 。填到“菜園（一） （片）好（風(fēng)）光”時(shí)，很多學(xué)生都把（一）的空格寫成（里） ，然后以次 類推， 這樣空格就不夠了。 另外還有的就是錯(cuò)別字如 “無(wú)” 寫成 “天”“兩”寫成“雨”“升”寫成“開” 。這個(gè)習(xí)題得分率不高，主要原因是對(duì)

13、于這些填空的形式學(xué)生還不能靈敏地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)， 還有就是對(duì)于生字的掌握還不是非常的結(jié)實(shí)。第 7 習(xí)題：讀一讀，寫一寫，想一想答習(xí)題分析：這樣的閱讀習(xí)題型第一次遇見。 平常都是有整篇的短文， 然后根據(jù)短文內(nèi)容完成要求， 而這一習(xí)題要求學(xué)生根據(jù)拼音先寫詞， 假如學(xué)生不能正確拼讀出是什么詞的話， 也就不能正確理解短文了。 短文都理解錯(cuò)了， 就更無(wú)從做后面的習(xí)題目了， 所以有個(gè)別同學(xué)這道習(xí)題全錯(cuò)。 而更多的孩子失分最多的是第三小習(xí)題中畫了兩幅圖， 然后讓你找出在兒歌中的哪句話。 假如學(xué)生對(duì)于句子的劃分掌握不是很好的話，讓你寫出是文中的哪句話有一定的難度。第8習(xí)題：我能給“O”添幾筆，變成美麗的圖畫，

14、再寫一寫。答習(xí)題分析：這道習(xí)題由于在復(fù)習(xí)時(shí)有訓(xùn)練過(guò)， 所以這習(xí)題的正答率相對(duì)于整張考試試卷而言是較高的。就是在寫話的時(shí)候個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)別字，或是拼音寫錯(cuò)了。這還是學(xué)生拼音漢字掌握不夠扎實(shí)的原因。四、反思與建議通過(guò)這次對(duì)語(yǔ)文考試試卷的分析： 教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、 實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練， 已成為廣大教師的共識(shí)， 但我們卻沒有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來(lái)審視。在教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)” ，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合，缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因此我想在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)” ，做到：引學(xué)生“悟” 、教學(xué)生“法” 、導(dǎo)學(xué)生“理解” 、重學(xué)生 “運(yùn)用” 、

15、求學(xué)生“開展” 。那么我們有該如何去實(shí)踐呢，我認(rèn)為首先要做到以下幾點(diǎn)：教師是課堂的引導(dǎo)者我們都知道現(xiàn)在很多教師對(duì)于教材選學(xué)內(nèi)容中帶“*”或的訓(xùn)練，大部分教師采取的是走過(guò)場(chǎng)態(tài)度，視而不見，見而不問的做法， 而對(duì)于文中重點(diǎn)出現(xiàn)的內(nèi)容則講之又講， 導(dǎo)致學(xué)生只知道課文中的知識(shí)， 而對(duì)于略微活點(diǎn)或是課外的習(xí)題目就束手無(wú)策了。 內(nèi)容要講到點(diǎn)子上，力求精講點(diǎn)撥。 作為引導(dǎo)者重在點(diǎn)撥，所以這就要求我們教師如何能牽一發(fā)而動(dòng)全身 ，收到事半功倍之效。如一年級(jí)的教學(xué)目的中并沒有要求學(xué)生會(huì)組多少詞，會(huì)數(shù)幾句話，會(huì)分幾段，但我們要學(xué)會(huì)點(diǎn)，學(xué)會(huì)撥，學(xué)會(huì)觸類旁通。只有這樣，無(wú)論學(xué)生遇到怎么樣的習(xí)題型都能沉著面對(duì)。學(xué)生是課堂的主體學(xué)生的想像力是無(wú)窮的，只要你給足時(shí)間。一節(jié)課只有短短的40 分鐘，如何在這有限的時(shí)間充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這就要求我們?cè)谡n堂要提高 40 分鐘的利用率。要節(jié)省教學(xué)時(shí)間，把節(jié)省出來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀、背、思考、記憶，讓他們?cè)谡n堂上聽、說(shuō)、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說(shuō)寫中運(yùn)用、提高。留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問習(xí)題，使他們的能力得到提高。有效的訓(xùn)練是學(xué)生成長(zhǎng)的途徑在“精講精練”的過(guò)程中，我們把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生