初中化學(xué)教學(xué)案例

1、九年級化學(xué)教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與探究一、背景陶行知先生說:“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，“授人一魚，供其一飯之需，教人一漁，則其終生受用無窮?！痹鯓硬拍苁箤W(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并能通過實驗分析、推理、歸納而獲得知識呢？我想，對初學(xué)者來說，應(yīng)從任務(wù)或問題出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，放權(quán)給學(xué)生，讓他們自主實驗，讓他們經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)探究的方法，從中獲得知識和技能，獲得情感體驗，使學(xué)生感到化學(xué)是重要而有趣的課程。二、課堂實錄課的引入及知識的鋪墊與方案一相同，對于主體實驗，我是這么處理的:師下面，我想請在座的各位同學(xué)嘗試解決一個問題:設(shè)計

2、一個實驗，粗略地測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)小組先相互討論，分鐘后，請同學(xué)們發(fā)表自己的看法和意見。（學(xué)生人一組圍在一起討論，情緒高漲）生1取一定體積的空氣（一個集氣瓶），把火柴點燃伸入集氣瓶中，熄滅后，用原來的總體積減去后來剩余的體積，即為氧氣的體積，再通過計算，便可求出氧氣的體積分?jǐn)?shù)。師我認(rèn)為，這個同學(xué)抓住了關(guān)鍵利用物質(zhì)在空氣中燃燒消耗氧氣來測定空氣中氧氣的體積，真是難能可貴，其他同學(xué)有什么看法？有沒有需要改進(jìn)的地方？生2按他的方案，我覺得氣體的減少量無法測定。師我同意。那么，如何解決這個問題?誰來幫幫他？生3我能不能上來畫？師當(dāng)然能夠！生3（邊畫邊講）先將一支長的蠟燭放在水槽底部，向水槽

3、中加水，使水面低于蠟燭，將一個集氣瓶倒罩在蠟燭上方，當(dāng)蠟燭熄滅后，由于集氣瓶中的氧氣被消耗，所以瓶內(nèi)壓強減小，外界大氣壓就會將水壓入集氣瓶中，那么，水面上升多少就表明氧氣的體積是多少。師這個方案怎么樣？（學(xué)生議論，紛紛表示同意該方案）師我也很欣賞這位同學(xué)的方案，他巧妙地使用物理學(xué)知識，利用倒吸入水的體積，明確地計算出被消耗掉的氧氣的體積，從而測出一定體積的空氣中所含氧氣的體積，很有創(chuàng)意，那么，還有沒有需要完善的地方？（學(xué)生你望望我，我望望你，沒人回答，一時安靜無聲）師既然沒有，我們就請同學(xué)們自己實驗一下，看看你們的結(jié)果與科學(xué)家的結(jié)論是否一致？生學(xué)生實驗，發(fā)現(xiàn)水面上升的高度是集氣瓶體積的1/10

4、。師科學(xué)家的結(jié)論是氧氣約占空氣體積的1/5，而大家的實驗結(jié)果是占空氣體積的1/10，為什么？生4蠟燭燃燒放熱，使剩余氣體膨脹，所以液面上升的體積數(shù)偏少。師也就是說，我們要等到裝置完全冷卻到原來的溫度后再觀察（約分鐘后，觀察結(jié)果仍然偏小）師看來還有別的原因，想想蠟燭燃燒后的生成物是什么狀態(tài)？生5蠟燭燃燒后生成物是水和二氧化碳，二氧化碳是氣體，占據(jù)了一定的體積，所以結(jié)果偏小。師怎樣改進(jìn)呢？生6改用木棒生7不行，木棒燃燒也生成二氧化碳生8改用在空氣中燃燒但又不生成其他物質(zhì)的可燃物師可能嗎？生9不行，燃燒就一定生成新物質(zhì)。生10選用燃燒后不生成氣體的可燃物師很好。我給大家介紹一種可燃物紅磷，它在空氣中

5、燃燒，生成一種白色固體（展示紅磷樣品）為了便于操作和觀察，某些細(xì)節(jié)問題還有待完善、改進(jìn)，希望大家課后繼續(xù)思考，并利用課余時間做一做。下面，我給大家演示一下。（邊介紹邊演示實驗，學(xué)生觀察、描述現(xiàn)象，師生共同分享、得出結(jié)論）三、結(jié)果 本節(jié)以創(chuàng)設(shè)問題為切入點，通過不斷地提出問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，大大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生們在課堂上認(rèn)真思考，積極發(fā)言，表現(xiàn)活躍。，本節(jié)課的教學(xué)效果就是顯而易見的。四、案例分析 這堂課，教師的教學(xué)任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)問題，教學(xué)的核心就是解決問題，教學(xué)的藝術(shù)就是使學(xué)生成為提出問題的主體。怎樣調(diào)動學(xué)生的思維參與呢？我想理應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問題引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這些問題的提出改變了學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)心態(tài)，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)?；顒优c探究特別強調(diào)“體驗”這個心理過程，我們應(yīng)該給學(xué)生充足的時間和權(quán)利，讓學(xué)生實行實