道橋方向設(shè)計(jì)方案改革初探

1、道橋方向設(shè)計(jì)改革初探- 設(shè)計(jì)論文道橋方向畢業(yè)設(shè)計(jì)改革初探魏海霞，祝杰，王金星，崔芳，程朝霞（河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院，河南焦作454000 ）摘要：作為實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的道橋畢業(yè)設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、 綜合、運(yùn)用和提高的重要訓(xùn)練階段。通過查找并分析該環(huán)節(jié)存在的一系列突出問題并采取應(yīng)對(duì)措施，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量， 全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力。關(guān)鍵詞：道橋；畢業(yè)設(shè)計(jì)；問題；措施中圖分類號(hào)： G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1674-9324（2015 ）26-0005-02基金項(xiàng)目：河南理工大學(xué) 教育教 學(xué)改革研究項(xiàng) 目（項(xiàng) 目編號(hào)：2013JG097 ）作者簡(jiǎn)介：魏

2、海霞（ 1982- ），女，山東單縣人，博士，副教授，主要研究方向：道路與橋梁工程；祝杰（1982- ），男，山東海陽(yáng)人，在讀碩士研究生，主要研究方向：綜合地層學(xué)；王金星（1973- ），男，河南洛陽(yáng)人，碩士，副教授，主要研究方向：道路與橋梁工程；崔芳（1979- ），女，河南焦作人，博士，講師，主要研究方向：道路與橋梁工程；程朝霞（1978- ），女，山東金鄉(xiāng)人，碩士，講師，主要研究方向：道路與橋梁工程。道路與橋梁工程（簡(jiǎn)稱道橋）方向是土木工程專業(yè)分設(shè)的一個(gè)重要專業(yè)方向，就我校而言，該方向每年畢業(yè)生基本保持4 個(gè)班級(jí)大約 120 人的數(shù)量。作為實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的道橋畢業(yè)設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生大學(xué)期間

3、所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、綜合、運(yùn)用和提高的重要訓(xùn)練階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)配合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 做好畢業(yè)設(shè)計(jì)既有利于提高高校本科教學(xué)質(zhì)量，也有利于提高畢業(yè)生的個(gè)人能力和在就業(yè)市場(chǎng)里的競(jìng)爭(zhēng)力，故改善畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一系列突出問題就變得非常迫切和有意義。一、道橋方向畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的突出問題（一）組織與管理方面存在的問題1. 缺少工程資料造成的選題單一或者選題不當(dāng)。 大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是由指導(dǎo)老師找題目， 學(xué)生來做， 這樣使學(xué)生喪失了主動(dòng)性， 加之學(xué)生素質(zhì)和能力參差不齊， 對(duì)部分學(xué)生來說， 命題可能過于簡(jiǎn)單， 而對(duì)另一部分學(xué)生來說又可能做起來很有難度 1 。由于缺少工程資料或者工

4、程資料老舊，指導(dǎo)老師能給出的圖紙等往往會(huì)不多，缺少新意，這樣學(xué)生做起來既與當(dāng)代工程實(shí)際相脫節(jié)1-2 ，也造成了不少學(xué)生相互參考、成果雷同的現(xiàn)象。2.組織者因各種原因沒有投入充足的時(shí)間。由于學(xué)生多，指導(dǎo)老師較少，師生比例較小，一般情況下一個(gè)指導(dǎo)老師要同時(shí)指導(dǎo)10 多個(gè)學(xué)生，加之很多老師同時(shí)面臨著上課、 科研、兼職輔導(dǎo)員或班主任以及評(píng)定職稱等壓力，所以就不可避免地會(huì)出現(xiàn)指導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。3.考核評(píng)定方法不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)定方法過于程式化，一般來說都會(huì)分為開題、 中期和答辯三個(gè)階段， 這看起來還算比較合理， 但實(shí)際運(yùn)用中，往往存在三期脫節(jié)的現(xiàn)象，即開題后，學(xué)生思想很容易放松、拖沓，轉(zhuǎn)眼中

5、期即至，許多人還沒有像樣的成果可以報(bào)告，而中期后， 又有很多學(xué)生面臨找工作和考研復(fù)試等事情，所以到了答辯往往是應(yīng)付了事。看似有用的三期匯報(bào)，其實(shí)并沒有起到真正的監(jiān)督作用。而在給予考核成績(jī)時(shí)，都是以優(yōu)、良、中等、及格和不及格來斷定， 其中老師的主觀判斷和個(gè)人感情有時(shí)會(huì)影響打分，學(xué)生則大多并不清楚成績(jī)劃分優(yōu)良的判別標(biāo)準(zhǔn)。4.軟件等客觀因素。對(duì)道橋方向的學(xué)生來說，設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常會(huì)用到一些專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，比如緯地、橋梁博士等。從頭開始學(xué)習(xí)新軟件需要一段時(shí)間，另外因這些軟件版本大都是學(xué)生在網(wǎng)上自行下載的破解版，因與系統(tǒng)存在不兼容問題只有少部分學(xué)生才能安裝上， 且輸出的設(shè)計(jì)圖表顯示不規(guī)范，需要大量的修改和后期處

6、理工作。更嚴(yán)重的是，使用盜版軟件將會(huì)面臨被追究侵權(quán)的法律責(zé)任。（二）執(zhí)行者方面存在的問題1.對(duì)指導(dǎo)老師的依賴性太強(qiáng)。這可能也是我國(guó)學(xué)生從小面臨的問題，學(xué)習(xí)與否，怎樣學(xué)習(xí)，都是老師教出來的，缺乏主觀能動(dòng)性，很少有學(xué)生主動(dòng)提出選題方案或想法， 都是在等老師的組織和安排， 匯報(bào)則像考試一樣突擊和應(yīng)付的情況嚴(yán)重。一旦老師不給出圖紙或者下一步的思路，則停滯不前或消極對(duì)待3 。2.資料準(zhǔn)備不足，專業(yè)課程實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力差。有些學(xué)生平時(shí)成績(jī)還可以，到畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用的時(shí)候卻往往缺少思路，無從下手。 這說明學(xué)生的知識(shí)面不夠，創(chuàng)新思維受到限制， 而對(duì)學(xué)過的各門專業(yè)課程又不能靈活地綜合運(yùn)用，所以造成實(shí)際分析和解

7、決問題的能力薄弱，又因?yàn)闆]有施工經(jīng)驗(yàn)而對(duì)計(jì)算模型和實(shí)際模型之間的轉(zhuǎn)化的施工方法、結(jié)構(gòu)要求及規(guī)范等不夠熟悉和了解4 。很多學(xué)生查閱資料的能力不足，往往找不到適合自己的文獻(xiàn)材料，不能很好地利用學(xué)校數(shù)字圖書館及文本文獻(xiàn)， 這些都一定程度地影響了設(shè)計(jì)圖表完成和說明書編制等環(huán)節(jié)的進(jìn)度。3.設(shè)計(jì)內(nèi)容多而不精，工作量偏大。本校道橋方向畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般安排為 13 周，雖然看似設(shè)計(jì)時(shí)間充足， 但道橋方向畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求內(nèi)容較多，主要包括：確定選題方向、方案選擇、方案設(shè)計(jì)及軟件出圖、計(jì)算書編制、專題設(shè)計(jì)、專業(yè)文獻(xiàn)翻譯、匯集材料答辯等，應(yīng)該說，整個(gè)過程的工作量較大，不少學(xué)生因此感到時(shí)間倉(cāng)促，以至部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)

8、計(jì)質(zhì)量不理想。4.執(zhí)行者的個(gè)人因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)的持續(xù)時(shí)間段一般為3 月份到 6 月份，而這段時(shí)間往往也是未落實(shí)就業(yè)單位的應(yīng)屆畢業(yè)生找工作的繁忙階段，要參加大小招聘會(huì)、面試等，考上研的學(xué)生也在該期間準(zhǔn)備及參加研究生復(fù)試，實(shí)際真正用來做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間又被壓縮掉幾周。再者，因?yàn)橐粚W(xué)期的設(shè)計(jì)時(shí)間基本全由學(xué)生自由支配，學(xué)生不能夠很好地把握設(shè)計(jì)進(jìn)度并按照開題時(shí)擬定的進(jìn)度按時(shí)完成，往往前松后緊，指導(dǎo)教師進(jìn)行階段性檢查前再臨時(shí)突擊進(jìn)度。二、解決措施（一）組織管理方面的措施1.與施工單位結(jié)合，努力克服選題不當(dāng)或單一。選題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)來說無疑代表著一個(gè)好的開始， 選題一定不能倉(cāng)促， 對(duì)于組織者來說， 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)

9、與企業(yè)、施工單位的聯(lián)系，多與工程實(shí)踐相結(jié)合，題目不用太大，可以僅完成工程項(xiàng)目的分支，這樣，真題真做，再由施工方管理人員給予實(shí)際施工指導(dǎo)。這對(duì)于即將畢業(yè)的道橋方向?qū)W生來說具有很重要的意義，這無疑是書本知識(shí)和實(shí)際施工的有利結(jié)合，為他們走向工作崗位打下了基礎(chǔ)。2.組織者時(shí)間上的保證。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，組織者應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要任務(wù)，一定要統(tǒng)籌安排好自己的時(shí)間，不要讓過多的其他任務(wù)影響了自己在時(shí)間上對(duì)學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)的保障。 其他任務(wù)可提前在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前或者之后來集中完成，必要時(shí)應(yīng)增加指導(dǎo)教師的人數(shù)。3.量化考核成績(jī)，減少主觀因素的影響?？己顺煽?jī)應(yīng)針對(duì)設(shè)計(jì)題目的難易有區(qū)別地對(duì)待， 比如對(duì)不同難度的題目分

10、別給出最高分?jǐn)?shù)的限制，或者首先針對(duì)不同難度的題目給出一個(gè)權(quán)衡指數(shù)，最后的成績(jī)與權(quán)衡指數(shù)相乘來確定最終分?jǐn)?shù)。這一點(diǎn)非常重要， 既可以提高自主選題的主動(dòng)性，也使學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)由來有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)， 并且還對(duì)“都能及格”這一大眾化消極觀點(diǎn)給予了強(qiáng)有力的回?fù)?，真正做到客觀、公正。4.做好軟件準(zhǔn)備等后勤保障工作。組織者應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)院或?qū)W校方面的聯(lián)系，由學(xué)院或?qū)W校牽頭， 對(duì)經(jīng)常用到的畢業(yè)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)盡量提供正版，或者期限較長(zhǎng)的試用版， 再由專業(yè)人員進(jìn)行安裝指導(dǎo)， 對(duì)于無法滿足提供正版或長(zhǎng)期試用版的軟件，要由組織者經(jīng)試用后把最優(yōu)版本提供給學(xué)生使用，必要時(shí)應(yīng)提供安裝等方面的指導(dǎo)。（二）執(zhí)行者方面采取的措施1.加

11、強(qiáng)文獻(xiàn)檢索能力和資料查找能力，對(duì)所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用。對(duì)于即將踏上工作崗位或新的學(xué)習(xí)研究階段的畢業(yè)生來說，四年來他們所學(xué)的內(nèi)容也許并不少，但具體運(yùn)用能力還沒有得到鍛煉，當(dāng)然，這也與缺少工程實(shí)踐有關(guān)，而學(xué)習(xí)實(shí)踐之余， 學(xué)生不愛動(dòng)腦、 得過且過的缺點(diǎn)也暴露無疑，且缺少專業(yè)知識(shí)的延伸，對(duì)于相關(guān)文獻(xiàn)資料的查找能力有限，在遇到困難時(shí)往往找不到解決途徑。此時(shí)，我們可以借鑒研究生階段的方法，由指導(dǎo)老師加以引導(dǎo)， 對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合，并由組織者或已經(jīng)成為師哥師姐的研究生在實(shí)踐工作和文獻(xiàn)查找等方面進(jìn)行專題指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的檢索技能和知識(shí)運(yùn)用能力。2.進(jìn)行時(shí)間優(yōu)化和設(shè)計(jì)內(nèi)容優(yōu)化。對(duì)于已具規(guī)模的較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在

12、第七學(xué)期末這一階段， 提前交給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)書或圖紙，對(duì)于自主命題的學(xué)生提前給出選題標(biāo)準(zhǔn)和要求， 這樣就有效延長(zhǎng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的壽命，使大的綜合設(shè)計(jì)題目得以較為細(xì)致地完成，并有利于在施工單位做設(shè)計(jì)的同學(xué)提前確定好設(shè)計(jì)方向，可不必要對(duì)大規(guī)模工程做整體設(shè)計(jì)，而是進(jìn)行切塊設(shè)計(jì)。3.執(zhí)行者個(gè)人時(shí)間的靈活掌握。對(duì)于要找工作和考研復(fù)試的同學(xué)，應(yīng)及早做好時(shí)間上的安排， 而不能以任何理由來應(yīng)付和消極對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就需要每個(gè)執(zhí)行者對(duì)自己的時(shí)間做出及早的安排，督促自己把時(shí)間限定在計(jì)劃內(nèi)，既不影響畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，也不影響其他必要的時(shí)間安排。三、結(jié)語(yǔ)道橋方向畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生收集設(shè)計(jì)資料、制定方案、計(jì)算繪圖、編寫設(shè)計(jì)文件等方面能力的一次全面鍛煉，每一個(gè)大四學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這實(shí)戰(zhàn)練兵般的畢業(yè)設(shè)計(jì)， 每一個(gè)指導(dǎo)老師都應(yīng)當(dāng)切實(shí)對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生負(fù)好責(zé)任。目前階段遇到的問題， 應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施， 以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量， 全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力。參考文獻(xiàn)：1 鄭鑫，解恒燕 .提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐 J.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版， 2010 ，26 （7 ）： 178-179.2 張國(guó)芳 .土建類專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理探析J. 襄樊學(xué)院學(xué)報(bào)， 2007 ，2