阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉的教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

1、阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。2、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?、感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。【教學(xué)重點(diǎn)】選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點(diǎn)研讀買山海經(jīng)部分;理解重點(diǎn)句子的含義?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。【教學(xué)過程】第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容感知文章內(nèi)容，理清課文所記之事哪些詳寫，哪些略寫。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，還記得從百草園到三味書屋中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)

2、呢?對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物。可是在阿長(zhǎng)與山海經(jīng)里，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為阿長(zhǎng)，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長(zhǎng)媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。出示目標(biāo)，板書課題。二、檢查預(yù)習(xí)讀一讀，寫一寫讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。三、整體感知學(xué)生帶著問題速讀課文。課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?你從這些事中，看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為阿長(zhǎng)?四、教學(xué)過程學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：課文圍繞阿長(zhǎng)

3、寫了：切切察察的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于長(zhǎng)毛的故事，給我買山海經(jīng)。其中重點(diǎn)寫的是買山海經(jīng)一事。因?yàn)橘I山海經(jīng)透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫。對(duì)她不好的習(xí)慣，我開始是憎惡討厭的;當(dāng)聽到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后，我對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意卻不料她還有這樣的神力;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后，我對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)媽媽買來我渴慕已久的山海經(jīng)時(shí)，我對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她確有偉大的神力。白本文前一部分多用抑筆，對(duì)她不大佩服、討厭、又是不耐煩、麻煩，倘用媽媽。稱呼，名不符實(shí);將阿長(zhǎng)與山海經(jīng)連接，看似矛盾，卻令人好奇;用阿字有親呢的意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲

4、的中年人的口氣。(學(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可，語(yǔ)言不求一致，重在學(xué)生自已討論解決問題。不到位之處教師可點(diǎn)撥。)過渡：從總體上來說，作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣的呢?尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)尾仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!表達(dá)了作者對(duì)她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。可是為什么在課文的前半部分，作者大寫他如何憎惡討厭阿長(zhǎng)呢?應(yīng)該怎樣理解?長(zhǎng)媽媽具有怎樣的性格?四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：憎惡討厭是兒時(shí)的心理，阿長(zhǎng)的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體描寫中飽含同

5、情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫買山海經(jīng)一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長(zhǎng)媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂于助人。五、小結(jié)這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。六、作業(yè)朗讀課文，寫生字，解釋詞語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)研讀買山海經(jīng)部分，理解重點(diǎn)句子的含義。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入、新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入。作者敘述了長(zhǎng)媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買山海經(jīng)一節(jié)。指名學(xué)生朗讀1929段。學(xué)生思考下列問題：在阿長(zhǎng)買山海經(jīng)之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?當(dāng)阿長(zhǎng)來問山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的

6、?這種想法表現(xiàn)了我的什么心理?當(dāng)阿長(zhǎng)買來山海經(jīng)時(shí)，我有什么反映?表現(xiàn)了我怎樣的心情?你怎樣理解文中說的阿長(zhǎng)確有偉大的神力?這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。為什么這么說?學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：此前，先寫遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕山海經(jīng)，而又為什么求之不得，誰(shuí)都不肯真實(shí)地回答我。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明阿長(zhǎng)為什么使我大喜過望，而且感到她確有偉大的神力了。我認(rèn)為對(duì)她說了沒有用，但既然來問，又不好不說。說明我對(duì)從她那里得到山海經(jīng)沒抱任何希望，只是說說而已。我似乎遇到了一個(gè)霹靂，全體都震悚了起來;趕緊去接過來，打開紙包。說明我聽到以后很震驚，很感動(dòng)，進(jìn)

7、而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個(gè)普通人居然做到了，我也由此而對(duì)她發(fā)生新的敬意了。平時(shí)對(duì)她根本不抱希望，她卻居然給我弄來了最想要而又最難弄的山海經(jīng)，在孩童眼中，長(zhǎng)媽媽似乎真的有偉大的神力。前面寫阿長(zhǎng)講完長(zhǎng)毛的故事，我覺得她有偉大的神力，雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小孩子的我的心理，但由成年作者寫出來，總帶有戲謔成分;而此處再寫長(zhǎng)媽媽確有偉大的神力，語(yǔ)氣顯得莊重，感情極為誠(chéng)摯。這四本書雖然很粗拙，卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給我買來的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過感激和新的.敬意。小結(jié)：阿長(zhǎng)自己沒有讀過書，見孩子念念不忘山海經(jīng)，就來問山海經(jīng)是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買來了山海經(jīng)，這部書成了魯迅最初得到，最為心愛的寶書。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書是阿長(zhǎng)給買的，阿長(zhǎng)為孩子傾注的這一片心血，深深地打動(dòng)了魯迅，因而阿長(zhǎng)值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。二、拓展延伸寫阿長(zhǎng)買山海經(jīng)的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。小結(jié)：在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長(zhǎng)媽媽給他留下的兒時(shí)印象，把長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng)，都是從記憶中抄出來的事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看