如何對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價

1、如何對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價新課程倡導(dǎo)：要營造積極向上的評價氣氛，通過多項(xiàng)分層、多元互動的評價，促進(jìn)學(xué)生 個性開展，促進(jìn)全體學(xué)生全面開展。在這樣的理念下，我們的課堂教學(xué)評價，不再僅僅是以 掌握知識多少和考試分?jǐn)?shù)上下來衡量學(xué)生的優(yōu)劣，而是對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、交 流與合作、個性與情感的評價，是開展生命的評價。一、營造良好的評價氣氛。根據(jù)課改理念，我們應(yīng)該注重對學(xué)生的情感、體驗(yàn)、能力等方面的綜合評價。對學(xué)生的評價 就是要讓學(xué)生在不同程度上看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績，享受成功的快樂，從 而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神。大教育家第斯多惠曾說：“教學(xué) 的藝術(shù)不在于傳授的

2、本領(lǐng)，而在于豉勵、呼喚、豉舞。評價，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，這時就需要教師以滿腔的熱情、 飽滿的精神、豐富的情感、藝術(shù)化的語言，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，引導(dǎo)孩子樹立正確的評價觀，教會他們在正確評價他人的同時 也能客觀自我評價。課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為靈動的評價，對于我們這些剛上講臺的年經(jīng)教師來說，確實(shí)技巧性和隨機(jī)應(yīng) 變能力方面稍遜一籌，所以我時常會細(xì)細(xì)揣摩身邊教師的評價語言：當(dāng)學(xué)生紛紛舉手后，他 說：“那就試試，還要看誰的方法多、妙?！爱?dāng)學(xué)生列舉了很多方法時，他立即肯定：“你 們做的非常好，我生這么多不同的方法。對待經(jīng)常答復(fù)以下問題由色卻一時沒說對的學(xué)生， 老師選擇了體態(tài)語言，眼睛

3、稍微瞪大期待性的直視他：“是這樣嗎 ？或“再想想。既否認(rèn)了答復(fù)又不傷自尊心。對于差一些的學(xué)生，只要有勇氣舉手，即使答復(fù)錯了，仍要表揚(yáng)。另外，對答復(fù)由人意料時，教師還要大加贊賞。學(xué)生們在這種氣氛的感召下，也逐步學(xué)會評價他人，學(xué)會傾聽，學(xué)會贊賞，學(xué)會用欣賞的 眼光看待他人，用贊賞的眼光看待同學(xué)的答復(fù)，同時也更增強(qiáng)他們對自我評價的信心。這 樣，才能體驗(yàn)并享受到成功的幸福，才能正確認(rèn)識自己。同時在自我評價的過程中，還要 能真實(shí)、客觀地評價自己。這時要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，學(xué)會贊賞自己。一位哲人 說：發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)比發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)更困難，因?yàn)檫@是對自我價值的肯定。當(dāng)學(xué)生能從各方面挖掘自 己的優(yōu)點(diǎn)，那么他們就希望

4、自己的優(yōu)點(diǎn)越來越多，他們就會相互取長補(bǔ)短，不斷完善自己。 營造輕松、愉悅的評價氣氛，為師生的教與學(xué)活動有效開展提供了保障。學(xué)生們在融洽的 課堂氣氛感召下，思維活潑，求知欲旺盛，敢想敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑， 勇于探索，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動參與的積極性，學(xué)習(xí)過程真正成了師生共同生 命的歷程，課堂真正成為了學(xué)生生命開展的空間。二、評價方式多項(xiàng)分層。評價應(yīng)表達(dá)以人為本的思想，尊重和表達(dá)個體差異性，激發(fā)學(xué)生的主體精神，以促使每個 學(xué)生最大限度實(shí)現(xiàn)自身價值。學(xué)生最期待老師公正的評價和積極的肯定，但是由于學(xué)生所 處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上存在著差異。那么

5、過 去單一以分?jǐn)?shù)論上下，以考試評優(yōu)劣的評價形式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀。那 么就需要教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時 ，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個性特點(diǎn)制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特長確定個體開展的方向。讓優(yōu)生有“勁頭，中等生有“想頭，后進(jìn)生有“奔頭。讓不同的人得到不同的開展， 真正表達(dá)教育的公平。使不同層次的學(xué)生都獲得成功感，增強(qiáng)了他們探索知識的信心，較好地解決了 教學(xué)中統(tǒng)一要求與因教材施教的矛盾，促進(jìn)了每個學(xué)生的開展。在批改作業(yè)時，盡量挖掘每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，作業(yè)總評寫上簡短而富有感情的評語“能及時上交作業(yè)、 “進(jìn)步明顯、“學(xué)習(xí)認(rèn)真等等。教師通過課堂交流、作業(yè)的形式，從學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)能

6、力、 習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面進(jìn)行綜合評價，促進(jìn)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促進(jìn)學(xué)生的個性開展。 三、評價主體多方互動。在教學(xué)中，我們不斷豉勵學(xué)生自己、同學(xué)、家長參與到評價之中，讓學(xué)生學(xué)會自我評價。每次考試下 來，我都讓學(xué)生認(rèn)真分析由錯的原因，即便是粗心大意也要找由當(dāng)時由錯的想法。養(yǎng)成自我檢驗(yàn)、自 我調(diào)控的意識。學(xué)生通過自我評價，可以提高他們的自主意識、反思能力與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生 主動開展的動力，從而更加有效地促進(jìn)開展。學(xué)生間互相評價：每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，在小組合作學(xué)習(xí)中，是他們交流想法的最好時機(jī)。 我往往在布置任務(wù)后，做由這樣的規(guī)定：“先自己想想該怎樣解答這個問題，然后，在組里說說

7、你的 想法，一個人說的時候，其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽，對他的說法，其他同學(xué)都要提生看法，不對的要指 由，不會說的，要讓他學(xué)會。這樣要求后，同學(xué)們都能大膽地對別人的看法進(jìn)行評價。這樣做，可 以讓學(xué)生通過相互交流，充分暴露他們的思維過程，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成敢爭、敢駁的習(xí)慣。既鍛煉了 思維，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作意識。家長參與評價：使學(xué)生、老師、家長三方形成評價合力，最大限度地發(fā)揮了評價主體的作用。評價單從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與 價值觀三個方面，以一個單元教學(xué)任務(wù)或一個階段為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評 價。通過學(xué)生自評、同桌互評、老師評、家長建議多方反響信息，讓學(xué)生看到一個清晰的 自我，及時調(diào)

8、整自己的努力方向，這種全面客觀的評價，更大限度地挖掘?qū)W生的潛能，促 進(jìn)其積極健康地開展。四、評價內(nèi)容的全面化傳統(tǒng)的的教育評價主要是對學(xué)業(yè)成績的評價。事實(shí)上，評價的內(nèi)涵與外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于考試， 對學(xué)生產(chǎn)生影響，能促使其開展的不僅僅局限在考試方面。所以，在平常的教育教學(xué)中， 教師要善于拓寬評價的內(nèi)容，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變 化和開展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)由來的情感、態(tài)度、 價值觀。如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與他人合作交往能力、觀察分析能力、語言表達(dá)能力、 實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、與他人交往態(tài)度、學(xué) 習(xí)興趣以及對自身現(xiàn)在和未來的期望等等，均可以成為評價的內(nèi)容。從莫種意義上來說， 發(fā)生在師生每日交往中的全面化評價及其評價信息的傳遞對學(xué)生的影響，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于次 數(shù)有限的考試及其分?jǐn)?shù)。因此，我們必須堅(jiān)持評價內(nèi)容的全面化：不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè) 成績，而且要從思想道德、身體心理、審美藝術(shù)、勞動技能、創(chuàng)新能力等方面，全面科學(xué) 的評價學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，促進(jìn)、豉勵學(xué)生素質(zhì)的開展。在實(shí)施課堂教學(xué)評價過程中，我努力尋找評價與課堂互動相長